2024年四年级英语上册 Unit 4 Shopping in the City Lesson 19 Let's go shopping教学实录 冀教版（三起）

2024年四年级英语上册Unit4ShoppingintheCityLesson19Let'sgoshopping教学实录冀教版（三起）一、教学背景

授课内容：冀教版四年级英语上册Unit4ShoppingintheCityLesson19Let'sgoshopping

授课年级：四年级

教材版本：冀教版（三起）

本节课通过讲述小明一家在商场购物的情景，让学生学习并掌握与购物相关的词汇和句型，如"Howmuchisit?"，"It's...yuan"等。通过实际情境的创设，培养学生运用英语进行日常交流的能力。二、核心素养目标

培养学生能够在真实语境中运用所学英语知识进行购物交流，提高学生的语言运用能力；通过小组合作学习，发展学生的合作意识和团队沟通能力；同时，激发学生对英语学习的兴趣，增强文化意识，理解购物场景中的中西文化差异。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是购物场景下的英语交流，具体包括在商场购物时如何询问价格、表达喜好以及进行简单的交易对话。通过小明一家在商场的购物故事，学生将学习到与购物相关的词汇和句型，如"shirt"、"pants"、"skirt"、"Howmuchisit?"、"CanIhelpyou?"等。

2.重点难点：

-重点：掌握购物场景下的常用词汇和句型，能够进行简单的购物对话。

-学会使用"Howmuchisit?"来询问价格。

-学会回答价格，如"It's...yuan"。

-学会使用"CanIhelpyou?"和"I'dlike..."来表达购物需求。

-难点：在实际对话中灵活运用所学句型和词汇，理解并运用英语进行真实场景的交流。

-准确掌握价格询问和回答的句型，注意发音和语调的正确性。

-在角色扮演中，能够自然地运用所学词汇和句型，进行有逻辑的对话。

-区分不同商品的英语表达，避免混淆。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：冀教版四年级英语教学PPT、购物场景图片、音频资料

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、情景模拟、互动问答五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段小明一家在商场的动画视频，引导学生进入购物场景。视频结束后，教师提问：“Whataretheydoing?Wherearethey?”，学生回答后，教师总结：“Todaywearegoingtolearnaboutshoppinginthecity.Let'sseewhattheyarebuyingandhowtheytalkintheshop.”

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师展示购物场景的图片，引入本课的生词“shirt”、“pants”、“skirt”等，并教授正确发音。

-通过PPT展示购物对话的例句，如“Howmuchisit?”、“It's...yuan”、“CanIhelpyou?”、“I'dlike...”，并让学生跟读模仿。

-教师通过角色扮演，模拟购物场景，与学生进行互动问答，如教师扮演店员，学生扮演顾客，进行购物对话。

-学生分组练习，每组选择一个角色，进行购物对话的模拟。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分小组，每组设置一个“小商店”，其他学生作为顾客进入“商店”进行购物。

-学生需要运用本节课学到的词汇和句型进行真实的购物交流。

-教师巡回指导，纠正发音错误，鼓励学生大胆开口说英语。

-每组购物结束后，教师邀请学生分享他们的购物体验，并评价他们的对话。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师设计一个购物小游戏的环节，学生需要在游戏中运用所学知识。

-游戏例如：教师说出一个商品名称和价格，学生需要快速找到对应的商品并说出正确的价格。

-游戏结束后，教师总结本节课的学习内容，并布置作业：编写一个简单的购物对话，下节课分享。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在情境导入环节，学生的参与度较高，能够快速进入学习状态。但在新知探索环节，部分学生对新词汇的记忆不够牢固，导致在实际对话中运用时出现错误。此外，互动体验环节中，学生的对话流利度有待提高，个别学生仍显得紧张，未能充分运用所学知识。

2.教学改进：针对新词汇记忆问题，可以增加一些记忆游戏，如单词接龙、卡片记忆等，帮助学生更好地记忆新词。在互动体验环节，可以增加一些准备活动，如提前让学生准备一些购物对话的草稿，减少紧张感，提高对话的流利度。同时，可以在课后提供更多练习机会，如设置线上练习平台，让学生在课后也能进行实时对话练习。七

七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我观察到大部分学生能够积极参与课堂活动，对于购物场景的英语交流有了基本的理解和掌握。在新知探索环节，学生们能够跟随我的引导学习新词汇和句型，并且在小组练习中，他们尝试用英语进行对话，这是非常积极的进步。然而，我也注意到一些学生在发音和句型使用上还存在问题，比如语调不够自然，句型结构有时会出现混乱。此外，一些学生在互动体验环节显得有些紧张，这影响了他们的语言表达。

2.教学改进

针对学生在发音和句型使用上的问题，我计划在下一节课上增加一些口语练习环节，比如通过听录音和模仿来提高发音的准确性，以及通过角色扮演来加强句型的实际应用。我会特别关注那些在课堂上表现紧张的学生，给予他们更多的鼓励和支持，比如在小组活动中安排他们与更有信心的同学搭档，或者在他们表达时给予更多的等待时间，让他们感到放松和安全。

我还打算调整课堂活动的顺序，将互动体验环节提前，让学生在掌握一定基础知识后，尽早开始实践。这样，他们可以在学习新知识的同时，立即将所学应用到实际对话中，这样可以增强他们的学习兴趣和自信心。

此外，我会利用学校的网络教学平台，上传一些与购物场景相关的英语视频和音频资料，让学生在课后也能有更多的学习资源。我还会布置一些课后作业，比如让学生记录自己在日常生活中的购物对话，并在下节课分享，这