基于文学阅读与创意表达的小学语文阅读教学探究

在当前的教育改革背景下，小学语文教学越来越注重培养学生的文学阅读能力和创意表达能力。作为语文教学的重要内容，文学阅读与创意表达被视为培养学生综合素质和高效学习方法的有效途径。传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动的接受者，这导致学生的学习兴趣不高、学习效果不佳。而文学阅读与创意表达作为一种综合性的教学任务，旨在培养学生的阅读能力、创意思维和表达能力，引导他们积极主动地探究文学作品的内涵和艺术魅力。通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到文字的美感、文学情感和人生智慧，从而提升他们的情感认知和审美水平。通过这样的教学，能够激发学生对文学的热爱，增强他们的文学修养，培养他们成为有情怀、有创意、有思想的现代公民。一、精选文学经典，激发创意想象精选文学经典是指从众多文学作品中挑选出具有代表性、价值观深刻且思想内涵丰富的作品，供学生阅读和研究。在小学语文阅读教学中引入精选文学经典可以激发学生的创意想象，拓展他们的思维边界，培养他们的文学情趣和审美能力。以教学部编版小学语文二年级下册第四单元第一节《亡羊补牢》为例。首先，教师通过展示《亡羊补牢》的故事标题和一幅相关图片，引起学生的兴趣，并让学生集体阅读这则寓言故事。在阅读完之后，教师引导学生思考和讨论故事中的重要情节和寓意：“这则寓言故事具体表达了什么意义？”学生思考得出，故事中的农夫失去了一只羊，他亡羊补牢，修好了破损的羊圈，但无法挽回失去的羊。这表明生活中的机会是有限的，一旦错过了，就很难再回头。因此故事也提醒人们要珍惜眼前的机会，不要等到事后才追悔莫及。要抓住当下、及时行动，不要因为懈怠而失去宝贵的机遇。其次，教师组织学生进行创意想象活动，将学生分成几个小组，每个小组选择一个寓言故事的主题，然后自由发挥，编写自己的寓言故事。鼓励学生在创作中发挥想象力，展示自己独特的故事，学生可以创造新的动物形象、场景和故事情节，以及故事背后的寓意。每个小组准备完毕后，学生轮流在全班面前展示自己创作的寓言故事。在展示和分享过程中，教师可以指导学生互相提问、讨论和交流，进一步激发他们的创意和想象力。最后，教师带领学生进行课堂总结，强化学生的创意想象和表达能力，鼓励他们在日常生活中继续发挥想象力。同时，教师也可以提供一些练习和活动，让学生在课后继续进行创意写作，培养他们的写作能力和思维发散能力。通过这样的教学活动，学生不仅能够理解寓言故事的寓意，还能够培养自己的创造力和表达能力。二、阅读角色扮演，拓展视角和认知阅读角色扮演是一种在文学阅读与创意表达教学中常用的教学方法。它通过让学生扮演故事中的不同角色，体验和理解故事情节、人物性格和情感，以拓展学生的视角、认知和情感体验。以教学部编版小学语文六年级下册第五单元第一节《两小儿辩日》为例。首先，教师简单介绍这则寓言故事的故事情节和主要人物，特别强调两个小孩的辩论和孔子的反应。然后，教师提问：“你们是否听说过孔子和两个小孩辩日的故事？你们知道故事中两个小孩在辩论什么问题吗？”以此激发学生的兴趣和积极性。接着，教师将故事中的角色进行分配，引导学生分角色演绎故事情节，且确保每个学生都有一个角色。教师可以提前准备好角色名单，学生可以自主选择角色，也可以通过抽签方式分配，同时学生在小组内准备阅读角色扮演所需的对话和情景。“小孩一”可以跟“小孩二”进行对话，学生根据对话的情节在小组内进行角色扮演，进一步理解自己所扮演角色的特点和立场。在这个过程中，教师可引导学生从不同角度去观察和思考问题，结合故事中的比喻讨论日出时太阳的大小和热度与实际天文现象的关系，拓展学生的知识面。学生可以使用课本中的对话，也可以根据故事的情节自行创作续篇对话。每组表演结束后，其他学生观察并给予反馈，教师引导“观众”提出问题和评论，帮助“演员”发现自己的表演亮点和需改进之处，“观众”也可以分享对故事情节和角色的理解和感受。最后，通过角色扮演或小组讨论，让学生模仿两个小孩的辩论，锻炼学生的表达和合作能力。通过这样的教学活动，学生不仅能深入理解寓言故事，还能在思考和辩论中培养他们的批判性思维和逻辑能力。三、小组合作解读，促进思想碰撞小组合作解读是一种在小学语文阅读教学中常用的教学策略。它通过将学生组织成小组，在小组内共同解读文学作品，交流和讨论各自的理解和感受，促进思想碰撞和知识共享。以教学部编版小学语文五年级上册第一单元第二节《落花生》为例。首先，教师将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内互相交流，明确合作的目标，思考和讨论故事的寓意。每个小组集体阅读这则故事，教师在阅读过程中提醒学生注意父亲的教导和孩子们的回答。每个小组讨论故事时，重点聚焦在父亲的教导和寓意上。教师提供一些问题引导讨论，如：“父亲的话有什么深刻的含义？”“你们怎么理解‘像花生一样，虽然不好看但很有用这句话？”教师鼓励学生之间进行思想碰撞，充分表达自己对故事和父亲教导的理解和感悟。学生讨论了解到，父亲借花生想要告诉孩子们注重内在的价值和实际的贡献，而不是仅看重外表的美丽或表面的虚荣。花生虽然外表不起眼，但默默无闻地贡献着自己的价值。这启示孩子们要保持謙逊，踏实努力，不张扬，用实际行动证明自己的价值。花生长在地下，需要等到成熟才能看到果实。这教导孩子们要有耐心和坚持，不怕辛苦，相信自己的努力最终会得到回报。小组成员可以相互发表意见，提出不同观点，并就不同观点展开深入讨论和辩论。通过本次教学，学生在小组合作中深入解读“花生的好处”，通过思想碰撞和交流，理解父亲的教导和寓意。这样的教学过程能够拓宽视野，培养学生合作和表达能力，同时加深对故事寓意的理解，引导学生在日常生活中树立正确的人生观和价值观。四、创意写作展示，鼓励自信表达创意写作展示是指在小学语文阅读教学中，学生通过创意写作的方式，表达自己的想法、情感和创意，并在课堂上进行展示。这种教学策略鼓励学生敞开心扉，自信地表达自己的想法和创意，培养他们的自信心和表达能力。以教学部编版小学语文四年级下册第四单元第一节《猫》为例。首先，教师引导学生共同讨论猫的性格和行为在文章中所起的作用，如：“为什么作者用‘古怪这个词形容猫的性格？”学生可能会说猫的性格确实是有些古怪，因为它的行为经常出人意料，有时表现得乖巧可爱，有时又像是调皮捣蛋的孩子。同时，教师向学生解释“古怪”这个词可能是为了强调猫的独特性和与众不同的性格，因为它不像其他动物那样对人的命令和要求特别在意，而是按照自己的喜好来决定行动。然后，教师鼓励学生进行创意写作，可以以故事、诗歌、短文等形式表达对猫的观察和感受，鼓励学生发挥想象力，尽情表达自己的思绪。教师还可将学生分成小组，每个小组轮流展示自己的创意写作。小组展示结束后，其他小组的成员可以进行评论和反馈。教师应鼓励学生勇敢表达，同时提供建设性的意见，相互帮助，共同进步。这样的教学能够让学生在朗读和讨论中理解文章内容，通过创意表达展示自己的想法和感受，不仅能够培养学生的表达能力，而且能激发他们对文学作品的情感体验和理解，并增强他们