广西壮族自治区来宾市兴宾区2024-2025学年九年级上学期期中语文试题（含答案）

2024年秋季学期九年级学科期中教学质量检测

语文试卷

[N]

【范围：第1〜4单元】

（考试时间：150分钟满分：120分）

注意事项：

1.答题前，考生务必将姓名、准考证号、座位号填写在试卷和答题卡上。

2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答

无效。

一、积累（19分）

学校九年级开展“鉴赏诗歌珍品，从朗读到创作”主题活动，小文内心感慨，写下一段诗性文

字，请你帮助他补充、修缮。

诗是述醉心怀的智慧，诗是内心翻腾的叹息，诗是文学大观园里一道最妖烧的风景。

①千百年来，神州大地孕育了无数光辉的诗篇，留下了众多杰出的诗人。读《沁园

春•雪》，我们可以感受一代天骄毛泽东激荡的豪情：读《周总理，你在哪里》，我们可以看

到沉甸甸的谷穗上闪烁着的总理辛勤的汗滴；读《我爱这土地》，我们可以倾听艾青嘶哑却

恳切的絮语：读《乡愁》，我们可以触摸余光中渴望两岸统一的初心；读《你是人间的四月

天》，我们可以与林徽因分享“四月天''里的娉婷：读《我看》，我们可以凝望大地，感怀丰润

的生命，畅想那摇yG（）着的自由。

朗读是学习诗歌的不二法门。②朗诵诗歌时，掌握朗读的技巧，是读好一首诗的关键。

在老师的引导下，同学们开始利用课间休息时间，孜孜不倦地学习诗歌.一时之间班上学诗、

读诗蔚然成风。还有的同学想进一步理解诗歌，于是附庸风雅,尝试创作诗歌。③那些学习

散漫的同学，看到认真学诗的同学们的表现都自惭形秽起来。

④今天，诗歌不仅是中国人民的宝贵遗产，而且已成为全世界人民的精神财富。诗歌

如同一团燃烧的火焰，它点燃了我们澎湃的激情：诗歌如同一片盛开的鲜花，它芬芳了我们

多彩的人生；诗歌如同一场温润的春雨，它滋润了我们平淡的生活；诗歌如同一杯醇香的美

酒，它沉醉了我们灵动的心灵。与诗为伴，每一天都能深受震撼：与诗为伴，每一天都会明

媚鲜妍。亲近诗歌，定能遇见不一样的自我！

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1.请为语段中的加点字注音，根据拼音写汉字。

（1）娉（）婷（2）摇阳）

2.请结合语境，解释语段中加点的词语。

（1）妖姨：__________________

（2）自惭形秽：__________________

3.语段中画横线的词语运用有误的一项是（）

A.不二法门B.孜孜不倦C.蔚然成风D.附庸风雅

4.语段中画波浪线的四个句子中有一个句子有语病，请找出并修改。

5.生活中处处皆有诗意。请你仿照示例，运用修辞，创写诗歌，表达对祖国母亲的依恋。

示例:

我的祖国和我，①我的祖国和我，

像海和浪花一朵，@

浪是海的赤子，③

海是那浪的依托。®

6.根据积累，填写句子。

诗歌的魅力在于，即使穿越千百年的时空，我们仍然可以感受到文字的温度。那力透

纸背的寒，来自怀古感伤的秋景①“，”（刘长卿《长沙过贾谊宅》），

来自愁苦难寐的深夜“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”（李商隐《无题》），来自贪恋人间

的不舍②“我欲乘风归去，，"（苏轼《水调歌头•明月几时有》）。

同时，那份寒意，还凝结为杜甫笔下的露水“③,月是故乡明”（杜甫《月夜

忆舍弟》），©（作者）眼前的寒霜“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（《商山早行》），韩

愈心中的白雪“云横秦岭家何在？⑤"（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）和张岱回忆

中的西湖雪景“⑥,天与云与山与水，上下一白”（张岱《湖心亭看雪》）。

二、阅读。（共41分）

（一）现代文阅读I（本题共3小题，9分）

【材料一】

学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向,

根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活

动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐

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的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间

接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学

生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发

学生努力学习。最早对学习动机和学习效率进行研究的是耶克斯和多德森.二者呈现的是倒

U型曲线（见图1）。

高t!WO

记20分钟=58.2%

忆J小时=44.2%

效保

留)9小时=35.8%

率50

比丫天=33.7%

2天=27.8%

例.^6^=25.4%

沟

低

31天=21.1%一^

----------------►

时间

图1：学习动机与效率图2：遗忘曲线

【材料二】

除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：

（一）整体学习和部分学习

根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所

学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学

材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各

段综合起来。

（二）记忆术

（1）位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺

序的方法。（2）缩写与编歌诀：指利用每个调的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌

谣口诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元《江雪》时，记成“千万孤独”。（3）

谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义

材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒“，将“thankyou”记成“三克

油“，强调声音相似。（4）关键词法：是指将新词或概念与之相似的声音线索词，通过视觉

表象联系起来，一般用于外语学习，先选择一个发音与外语生词类似的母语词（最好是具体

名词），然后利用表象或一个句子将外语词的意义与母语词联系起来，以帮助记忆外语单词。

例如记忆英语单词"tiger”时，联想成“泰山上一只虎

（三）及时复习

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识记了的信息随着时间的推移，总是要不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很

早就表现出了极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘

曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。

（四）过度学习

该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出，是指达到一次宪全正确再现后仍继

续识记的记忆，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几

遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再

重复。一般说来，学习程度以150%为佳，其效果也最好。

（五）利用元认知，监控、调节自己的学习

这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。

比如考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，

便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审题

和写字的速度。

【材料三】

初三（1）班“今日学习小结''精选

甲同学：上午最后一节课，吴老师讲了“伏安法”测电阻的知识，我觉得这一章很有意

思，特感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室做物理作业，但只做了几道题，感觉

不是很顺手。

我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。回寝

室后再做物理作业，就轻松多了。Yeah,快表扬我吧！

乙同学：昨天，我们学完了《岳阳楼记》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残

暴”了吧？晚上，我拿出书来开始背，啊，太……长了吧，又是一个“酸爽”的晚自习，又是

一个"愉快”的夜晚！

7.下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（）

A.为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直接学习动机。

B.记忆英文单词gas（煤气）时，将其谐音“该死”并记忆成“煤气中毒就该死”，这既用到了

谐音联想法，又用到了关键词法。

C.假如你用10分钟便背会了李白的《行路难》，为加深记忆，最好再多背10外钟。

D.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为它是先慢后快，所以复习最好要及

时进行。

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8.有同学认为将“材料一”画线句中加点的“一般来说”删去表述更为简洁，请简要说说你的

看法和理由。

9.假如你是初三（1）班的语文科代表，请结合乙同学的学习小结，从“材料二''中选取两条

合适的学习策略帮助他把课文《岳阳楼记》背熟，并说明理由。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，13分）

深林人不知

杨占厂

①善南河是一条大河，东流入海时如飘带绕过大半座天齐山。在山河之间，蕴藏了一

片面积六千多亩的弧形森林：月牙林场。

②从1984年开始，日常守护林场的是一个姓邵的青年，到了2003年，他已成了邵老

汉，周围村子的人都尊称他为“邵爷

③除了背部有两处碗口大的伤疤，邵爷算得上英武挺拔，但他一生未娶妻，住在林边

的木屋里，自己种粮栽菜。政府给他的月工资，除了沽酒和吃穿用度，其余的他都存在乡民

政杨助理那里。

④在邵爷看来，他平常也确实不需要花什么钱。森林就是宝藏，啥都有。所以，邵爷

常常自语：“哪是我守着林子，是林子养了我哩。”

⑤每天，邵爷都带着大黑狗猛豹去巡林子。邵爷手持长棍，猛豹吐着舌头。巡林，既

是防止有人盗伐林木，盗捕野生鸟兽，也是防止林区着火。

⑥盗伐、盗捕行为在刚开始几年有过。但这些人面对怒目金刚似的邵爷和狂吠不停的

猛豹，都乖乖逃走了。时间长了，再没有人打过这片森林的坏心思。至于火情，邵爷好像有

特异功能，别看这林子有六千多亩，可哪处只要有一点异动，邵爷和猛豹都能及时赶到。

⑦村里人都不知道邵爷从哪儿来，为什么不娶，只知道这是一个好人。邵爷的小木屋

容留过很多干活时遭遇大雨的农人、迷路的路人；每逢秋天，邵爷把一大袋榛子、干木耳送

到村部去，让大伙尝鲜；邵爷还用土方法为几个被毒蛇咬伤了的村民及时止血……

⑧直到2003年盛夏的那一天。

⑨朝阳刚刚从天齐山露出脸来，把大海、河流、土地、森林都镀上了一层金。民政杨

助理骑着自行车向林场边的小木屋疾驰，引得村民们纷纷跟随前往。

⑩只见杨助理把一张纸递给邵爷。邵爷久久凝望着那张纸，手颤抖着，颤着颤着，就

把眼眶里积满的泪给晃了出来，眼泪在满是沟壑的脸上纵横流淌。

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⑪到场的村民看清了，那是一张大学录取通知书的复印件。可是这跟眼前这个50多

岁的老汉有什么关系呢？

⑫第二天，村民们讶异地发现，那个木屋已经没有炊烟升起，邵爷带着猛豹在一夜之

间消失不见了。

⑬过了几天，杨助理把一张皱巴巴的存折交到了村小学校长的手里，郑重地说：“这

是邵卫民同志捐赠的，作为村民子弟的奖学金！”

⑭大家这才知道，邵爷是有名字的——邵卫民。

⑮在杨助理的口中，一个隐藏了19年的秘密渐渐清晰：1984年初，老山，位于中越

边境中国一侧，一队侦察兵快速穿插，获得重要情报返回途中，与大量敌军在山间密林里狭

路相逢。顿时，枪林弹雨，血肉横飞。连长邵卫民带着五名战士且战且退。敌军的一颗手榴

弹让邵卫民后背重伤，血流不止，他喝令其他战士立刻突围，自己留下进行火力掩护。但战

友们坚决不肯，认为连长更能准确表述情报内容，便迅速分散，吸引敌军注意力。邵卫民来

不及多想，在密林中依靠标识奔至临时营地，将情报传回上级……

⑯后来，在医院治疗数月的邵卫民得知，那五名战友——“大壮”“小苏北”“高个”“高原

红，，“秀才，，，全都壮烈牺牲。

⑰邵卫民在暗自痛哭多日之后回过神来，他——打听清楚了：山东的“大壮”家里只有

母亲；河南的“高个”父母都年过60;云南的“高原红”、江苏的“小苏北”、浙江的“秀才”不但

成了家，还有了孩子，其中“小苏北''的儿子刚满月。

⑱“我的命是他们给的，他们的娘是我的娘，他们的娃也是我的娃。”邵卫民终于下定

了决心。

⑲邵爷每个月的工资由杨助理分别寄给“大壮”“高个”的母亲，寄给“高原红”“小苏

北”“秀才”的孩子们。那三个孩子在最近几年陆续考上了大学，2003年夏天的这一封录取通

知书是“小苏北”家的，也是最后一封。

⑳通知书复印件送到林边小屋的那天，邵爷，不，邵卫民同志，一次次地对杨助理说，

更像是对着自己，对着河海山林，对着19年前那几张熟悉的面孔说：“我……我，完成任务

了！”

（选自《金山》2023年第4期，有删改）

10.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.第③段邵爷“背部有两处碗口大的伤疤”，暗示邵爷曾经有过不平凡的经历。

B.第⑥段“怒目金刚似的邵爷”这一描写，表明邵爷长得凶神恶煞，让偷猎者感到害怕。

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C.第⑦段中邵爷每年秋天送山货到村部，照应了上文“森林就是宝藏”的内容。

D.第②段先称“邵爷”，又改称“邵卫民同志”，表达出对邵爷的崇敬之情。

11.小说两处设置悬念，请简要概括其内容并简析这种写法的表达效果。

12.请结合文章内容，从描写角度赏析第⑩段画线句子。

那爷久久凝望着那张纸，手颤抖着，颤着颤着，就把眼眶里积满的泪给晃了出来，眼泪在满

是沟壑的脸上纵横流淌。

13.小说标题意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。

（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

14.下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（）

A.诗题中“酬”意为“以诗相答”，作诗之地、答谢之人及诗歌创作背景均在诗题中表明。

B.诗歌由诗人被贬遭遇起笔，“凄凉地”“弃置身'’等富有感情色彩的词语，承载无限辛酸。

C.颔联巧用“闻笛赋”“烂柯人”的典故，感叹岁月流逝、人事变迁，悲痛怅惘油然而生。

D.此诗意蕴丰富，感情真挚，有对往事的思怀，亦有对未来的展望，沉郁愤激之情贯穿全

诗。

15.列出第三联构成对偶的词语，简要分析这一联运用对偶的表达效果。

（四）文言文阅读（本题共5小题，14分）

【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅娜也。山行六七

里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁

亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉,

而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓

之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳

木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，

而乐亦无穷也。

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至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝者，滁人游

也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野萩，杂然而前陈者，太守宴也。

宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，

颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟

乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

【乙】滁州之西南，泉水之涯①，欧阳公②作州之二年，构③亭日“丰乐”，自为记，以

见其名之义。既又直④丰乐之东，几百步，得山之高，构亭日“醒心”，使巩记之。

凡公与州宾客者游焉，则必即⑤丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望，以见夫群

山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，

则其心洒然而醒，更欲久而忘归也。噫！其可谓善取乐于山泉之间矣。

虽然，公之乐，吾能言之。吾君⑥优游⑦而无为⑧于上，吾民给足而无憾于下。公乐

也，一山之隅，一泉之旁，皆公乐哉？乃公寄意于此也。

（节选自宋曾巩⑨《醒心亭记》）

【注释】①涯：岸边。②欧阳公：即欧阳修，③构：搭建。④直：当，临。⑤即：到……

去。⑥吾君：指皇帝；⑦优游：悠闲自得：⑧无为：清静自然。⑨曾巩（1019-1083）：北

宋散文家，唐宋八大家之一。此文是作者应其师欧阳修之托而写的。

16.下列选项中加点词语意思和用法相同的一项是（）

A.一泉之旁上下一白

B.太守自谓也权谓吕蒙日

C.杂然而前陈者洒然而醒

D.山之僧智仙也云烟之相滋

17.选出对甲乙文分析正确的一项（）

A.甲文描绘了滁州四季之风景图，以及太守与民共游山林和美风俗图。

B.乙文概括区分了“丰乐”“醒心”二亭，指出两个亭子的用途都是用于览胜。

C.乙文第三段的议论，落在“乐”字上，作者对欧阳公的“乐”有着充分的认识。

D.甲文中，“太守”是作者个人化的称谓，而“醉翁”代表的是他的社会化身份。

18.将选文中画线句子翻译成现代汉语。

（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。

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(2)其可谓善取乐于山泉之间矣。

19.“醉翁之意不在酒”已成为口口相传的成语，在甲文中“醉翁之意”指什么？请结合文章内

容简要分析。

20.甲乙两文均多次提到欧阳修之乐，请结合选文分析，两文中欧阳修之乐的共同点有哪

些？

三、综合(10分)

21.古典小说，魅力无限，班级组织“走进古典小说”主题活动，特聘你为古典小说阅读推介

人，请你完成以下活动任务。

(1)【述・解读名著】阅读《水浒传》，你会收获“打破黑暗，追逐光明”的力量，请你结合名著

内容阐述你对这种力量的理解。

(2)【析・人物形象】古典小说在塑造人物形象时，常借情节的波澜起伏来展示人物的思想性

格变化。请你在以下两个《水浒传》的人物中择其一，根据相关情节梳理人物的思想性格变

化，跟同学分享你的阅读成果。

①林冲：误入白虎堂一刺配沧州道―风雪山神庙

②武松：景阳冈打虎一斗杀西门庆一血溅鸳鸯楼

(3)【议・阅读方式】围绕“古典小说的阅读方式”这一话题，班级同学展开了讨论，看法不一。

有同学认为应讨论交流，另有同学认为应自己静读。这两种看法你赞同哪一种？请阐述的观

四、写作(50分)

22.人生的辉煌是走出来的。作文一遍遍修改，才能溢出清音幽韵；难题一道道攻克，

才能收获满意的成绩；演讲一次次练习，才能赢得满堂的喝彩；山路一级级攀登，才能眺望

绝胜的美景；困难一个个战胜，才能得到成功的果实。走好当下每一步，坚定向前，才是真

正的成长。

请补充题目“脚下的路，远方的”,然后写一篇文章。

要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写

试卷第9页，共10页

字母代替；③不得抄袭；④除诗歌外，文体不限。

试卷第10页，共10页

1.ping曳2.妖娇：娇艳美好自惭形秽：比喻自愧不如。

3.D4.第①句搭配不当，可将“孕育了无数光辉的诗篇，留下了众多杰出的诗人”改为

“孕育了众多杰出的诗人，留下了无数光辉的诗篇”；

【解析】1.本题考查字音字形。

娉婷：pingting,形容女子容貌、体态轻巧美好的样子；

摇曳(yaoye)：指逍遥；轻轻地摆荡，形容东西在风中轻轻摆动的样子，也指优游自得的

样子。

2.本题考查词义。

妖姨(yaorao)：表达的意思为娇艳美好、妩媚多姿；

自惭形秽(zicanxmghui)：原义是因在相貌方面不如他人而感到惭愧，比喻自愧不如。

3.本题考查成语运用。

A.不二法门：到达绝对真理的方法。此处形容朗读是学习诗歌的好方法，符合语境，运用正

确；

B.孜孜不倦：勤勉而不知疲倦。此处形容同学们课间认真学习诗歌的情景，符合语境，运用

正确；

C.蔚然成风：事物盛极一时，成为一种良好的风气。此处指班上形成学诗、读诗的风气，符

合语境，运用正确；

D.附庸风雅：缺乏文化修养的人，装腔作势的从事有关文化的活动；此处形容同学们积极学

习创作诗歌的情景，贬义褒用，运用有误；

故选D。

4.本题考查病句的辨析与修改。

①句"千百年来，神州大地孕育了无数光辉的诗篇，留下了众多杰出的诗人”中，这句话的

意思是神州大地哺育了众多诗人，这些诗人写下很多诗篇并流传开来，“孕育”和“诗篇”搭配

不当，“留下”和“诗人”搭配不当，可将“孕育了无数光辉的诗篇，留下了众多杰出的诗人”改

为“孕育了众多杰出的诗人，留下了无数光辉的诗篇”。

5.示例一：我的祖国和我，像叶和露珠一颗，露珠是叶的骄子，叶是露珠的底色。

示例二：我的祖国和我，像天空和小鸟一只，小鸟是天空的花朵，天空是小鸟的暖窝。

示例三：我的祖国和我，像山和松树一棵，松树是山的信徒，山是松树的根基。

【详解】本题考查仿写。

首先，要仔细分析示例的特点。示例中的句子都采用了“我的祖国和我，像……和……”的结

答案第1页，共12页

构，通过比喻的手法，将“我”与“祖国”之间的关系形象地表达出来。同时，每个比喻中都包

含了两个相互依存、相互映衬的元素，如“海”与“浪花”。因此，在仿写时，需要找到与“祖

国”和“我”之间关系相契合的其他自然元素或事物，并通过比喻的手法将它们联系起来。在

构思时，可以想象自己与祖国之间的紧密联系，如“我”是祖国的一部分，“我”的成长离不开

祖国的滋养等。然后，将这些想法转化为具体的比喻，如“我”可以是草原上的骏马、河流中

的鱼儿等，而祖国则是这些自然元素所依存的环境或舞台。

示例：我的祖国和我，像河流和鱼儿一条，鱼儿是河流的精灵，河流是鱼儿的乐园。

我的祖国和我，像地与禾苗一株，禾苗是地的孩子，地是那禾苗的摇篮。

6.秋草独寻人去后寒林空见日斜时又恐琼楼玉宇高处不胜寒露

从今夜白温庭筠雪拥蓝关马不前雾淞沆扬

【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真

审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

注意本题中的易错字：斜、琼、胜、庭、筠、蓝、淞、沆、碰。

7.B8.不能删掉。“一般”是指通常情况，但不排除有例外，如果去掉，意思就变成所

有直接动机更能持久地激发学生努力学习，与文章意思不一致。这个词语的使用，体现了语

言的准确性和严密性。9.①整体学习和部分学习策略：《岳阳楼记》确实较长，难以

一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②过度学习:

即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元

认知，监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问

题，要及时调整。

【导语】这篇阅读材料探讨了学习动机与学习策略对学生学业成就的影响。通过三个材料,

分别介绍了直接和间接动机的区别、耶克斯一多德森法则的倒U型曲线与学习效率的关系、

以及各种具体学习策略，如整体学习与部分学习、记忆术和元认知监控。结合实例进一步展

示了策略在实际学习中的应用，对提升学生的学习效果具有指导意义。止匕外，材料还强调了

及时复习和过度学习在长时记忆中的重要性。

7.本题考查内容的辨析。

A.根据材料一“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期

望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，为了中考体

育能拿满分而努力锻炼属于间接学习动机，本项“为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直

接学习动机”有误；

答案第2页，共12页

C.根据材料二（四）“例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要

多读几遍”“但是也要明白‘过犹不及'的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度

以150%为佳，其效果也最好”可知，“最好再多背10分钟”属于过度重复，理解有误；

D.根据材料一“遗忘曲线”图可知，遗忘曲线是先快后慢，本项“因为它是先慢后快”有误；

故选B。

8.本题考查语言特点。

表态：不能删。定性：“一般”是指通常情况，但不排除有例外，起限制修饰作用。带词解句：

通常情况下直接动机更能持久地激发学生努力学习。删词解句：所有直接动机更能持久地激

发学生努力学习，与原意不符。语言特点：“一般”体现了语言的准确性和严密性。

9.本题考查拓展延伸。

根据材料二“（一）整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个

单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段

落，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把己学会的各段综合起来”可

知，《岳阳楼记》较长，难以一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把

各段综合起来。

根据材料二“（四）过度学习。该理论又称为‘过度识记'，也是由艾宾浩斯提出，是指达到

一次完全正确再现后仍继续识记的记忆，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完

10遍之后最好还要多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持”可知，在刚好能背下《岳阳

楼记》的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度。

根据材料二“（五）利用元认知，监控、调节自己的学习。这是一种典型的学习策略，指学

生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如考试过程中，读完一篇文章后，

问自己'我已经读懂这篇文章了吗'，如果自认为读懂了，便开始做题”可知，背《岳阳楼记》

时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。

10.B11.①悬念：邵爷背部有两处碗口大的伤疤，终生未娶，且把工资都存在乡民政

杨助理那里。作用：吸引读者对邵爷身世及过往经历的兴趣：为后文邵爷每个月的工资由杨

助理分别寄给战友的家人们这一情节埋下了伏笔。②悬念：邵爷收到一张大学录取通知书

复印件，且看后泪流满面。作用：引发读者对于录取通知书与邵爷之间关系的猜想；照应后

文“2003年夏天的这一封录取通知书是，小苏北，家的，也是最后一封”，凸显了邵爷重情义、

敢担当、乐于奉献的精神品质。12.运用动作和神态描写。“久久凝望”表明看得认真专

注，“手颤抖着”，眼泪“纵横流淌”写出邵爷激动、喜悦的心理，这些描写生动形象地展现了

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邵爷完成对战友的“承诺”后的反应，表现出邵爷对战友的深情。13.“深林人不知”既指

邵爷守护的月牙林场位置偏远，少有人去；又指邵爷曾经的战斗经历与资助战友家人的事迹

不为人知，从侧面表现出邵爷低调谦虚的精神品质。

【导语】本文通过邵卫民在月牙林场的隐居生活与其过往战争经历的对比，展示了一个英雄

的无私奉献与内心挣扎。文章以悬念引入，层层揭示邵爷的真实身份与动人故事。细腻的描

写刻画出主人公的深情厚谊与对战友家属的责任感，体现了人性之美和战友情深。故事情节

在平实中蕴含感动，人物性格刻画深刻，富有感染力。标题“深林人不知”寓意主人公的默默

奉献以及其隐秘而伟大的故事。

10.本题考查内容理解和分析。

B.“怒目金刚”形容因愤怒而睁大眼睛，眼珠突出，面目像金刚一样威猛可畏。这里说邵爷长

得威猛让人生畏，“凶神恶煞”形容不正确；

故选B。

11.本题考查悬念手法分析。

第③段“除了背部有两处碗口大的伤疤，邵爷算得上英武挺拔，但他一生未娶妻，住在林边

的木屋里，自己种粮栽菜。政府给他的月工资，除了沽酒和吃穿用度，其余的他都在乡民政

杨助理那里”设置悬念，引起读者对邵爷身世及过往经历的兴趣，以及好奇钱为什么放在杨

助理那里，为下文邵爷捐赠助学的事件做铺垫。

第⑩段“只见杨助理把一张纸递给邵爷。邵爷久久凝望着那张纸，手颤抖着，颤着颤着，就

把眼眶里积满的泪给晃了出来，眼泪在满是沟壑的脸上纵横流淌”和第⑪段“到场的村民看

清了，那是一张大学录取通知书的复印件”设置悬念，以一张录取通知书，引发读者的无限

猜想，照应第⑲段“2003年夏天的这一封录取通知书是力、苏北，家的，也是最后一封”，凸显

了邵爷用工资资助战友后代，重情重义，勇于担当、乐于奉献的精神品质。

12.本题考查句子赏析。

根据第⑩段“邵爷久久凝望着那张纸，手颤抖着，颤着颤着，就把眼眶里积满的泪给晃了出

来，眼泪在满是沟壑的脸上纵横流淌”可知，“手颤抖着”“晃了出来”“纵横流淌”是动作描写,

写出邵爷激动、喜悦的心理；“久久凝望”是神态描写，写出邵爷激动、喜悦的心理。结合文

章结尾“对着19年前那几张熟悉的面孔说：，我……我，完成任务了？表现了对邵爷完成对

战友的“承诺”后的激动心情，突出了邵爷对战友的深情和多年来的担当。

13.本题考查标题的作用。

根据第①段“善南河是一条大河，东流入海时如飘带绕过大半座天齐山。在山河之间，蕴藏

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了一片面积六千多亩的弧形森林：月牙林场”可知，描写了山河深处的林场，与题目相呼应,

“深林人不知”体现了邵爷守护的月牙林场因位置偏远，少有人去。

根据第⑦段“村里人都不知道邵爷从哪儿来，为什么不娶，只知道这是一个好人”、第⑮段“在

杨助理的口中，一个隐藏了19年的秘密渐渐清晰”可知，“深林人不知”体现邵爷曾经的战斗

经历，后来资助战友家人的事迹不为人们所知，但是个好人，表现出邵爷默默奉献、低调谦

虚的高贵品质。

14.D15.答案示例：“沉舟”对“病树”，“千帆过”对“万木春”。前两种事物是破败、病

态的，后两种景象则是欣欣向荣，充满力量的。两两相对，前后形成反差，展现出诗人对未

来满怀希望，新旧事物的交替也引发人的思考。这两句对偶的运用，增强了语言的节奏。

【导语】这首诗运用了典故与对偶，以深厚的情感描绘诗人被贬后的人生感悟。从首联的凄

凉愁苦到尾联的精神振奋，体现出诗人经历磨难后的豁达与乐观。颔联通过“闻笛赋”和“烂

柯人”的典故表达岁月蹉跖，点出历史变迁，人事无常。颈联则以“沉舟”“病树”对照“千帆

过”“万木春”，表达诗人对未来的积极态度。全诗情感层次分明，意境深远。

14.本题考查诗歌内容的理解和分析。

D.本诗感情起伏跌宕，于沉郁中见豪放，奔放中有哲思，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，全

诗从悲愤失落到高昂乐观，读后积极奋发之情油然而生，本项的“沉郁愤激之情贯穿全诗”分

析不当；

故选D。

15.本题考查诗句赏析。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联中，运用了对偶的修辞方法，“沉舟”对“病树”，“千

帆过”对“万木春”，对仗工整。该句意思是：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过，枯萎

树木的前面也有万千林木欣欣向荣。刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相

当达观。沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。他从白诗中翻出这二句，反而劝

慰白居易不必为自己的寂寞、蹉鸵而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。

这两句诗运用对偶，并且形象生动，节奏感强，至今仍常常被人引用，并赋予它以新的意义，

说明新事物必将取代旧事物，富有哲理。

16.C17.C18.（1）欣赏山水美景的乐趣，领会在心间，寄托在酒上。（2）大概

可以称得上是善于在山水之间寻找快乐了。19.从“人知从太守游而乐，而不知太守之

乐其乐也，，可知，“醉翁之意”在于与民同乐的政治理想。20.共同点：均有山水之乐、

以百姓之乐为乐（乐政治清明、天下太平，百姓丰衣足食）。甲文写琅哪山朝暮和四季秀丽

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景色，乙文描绘醒心亭周围群山环抱、云雾缭绕、草木茂盛的美景，都是寄情山水的快乐。

甲文描绘太平和谐的百姓游乐图，乙文欧阳修为君主清净无为、百姓丰衣足食感到快乐，都

体现了以百姓之乐为乐。

【导语】这两篇文章都以欧阳修为中心，描绘了他在自然美景中寻求精神愉悦的情景。甲文

通过生动的景色描写以及人与自然的和谐共处，展现了醉翁之乐，强调了乐在山水之间和与

民同乐的思想。乙文突出“丰乐”和“醒心”二亭的文化意境，通过主客游玩的过程，揭示了欧

阳修在悠闲自在中感受到的满足与乐趣，两文均表达了寄情山水、心旷神怡的生活态度，以

及对社会和谐的向往。

16.本题考查一词多义辨析。

A.数词，一/副词，全、都；

B.动词，称呼/动词，对……说；

C.形容词词尾，……的样子/形容词词尾，……的样子；

D.结构助词，的/用于主谓之间，取消句子独立性，无义；

故选C。

17.本题考查对内容的理解与分析。

A.甲文描绘了一幅滁州早晚及四季之风景图，以及太守与民共游山林的和美风俗图。选项

“描绘了滁州四季之风景图”表述不完整；

B.结合乙文“凡公与州宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望，以

见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其

所闻，则其心洒然而醒”可知，丰乐亭是用于喝酒，醒心亭则是用于览胜。选项“两个亭子的

用途都是用于览胜”表述不正确；

D.“太守”是作者的官职称谓，代表的是他的社会化身份；“醉翁”是他自己给自己取的名字,

是作者个人化的称谓。选项表述不正确；

故选C。

18.本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：

（1）得，领会、领悟；寓，寄托。

（2）可谓，可以称得上；善，善于、擅长；于，在。

19.本题考查对内容的理解与概括。

根据甲文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，明确了“醉翁之意”在于以百姓的

快乐为快乐，即与民同乐的政治理想。他不仅仅满足于自己对山水和酒的喜爱，更希望通过

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自己的治理，让百姓过上幸福的生活，能够一同享受这美好的时光，这才是他真正的意趣所

在。这种与民同乐的思想贯穿于他在滁州的各种活动和情感体验之中，是“醉翁之意”的深

刻内涵。

20.本题考查理解概括文章内容。

结合甲文“夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，

佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，

而乐亦无穷也”，乙文“或醉且劳矣，则必即醒心而望，以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷

野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然而醒，更欲久而

忘归也。噫！其可谓善取乐于山泉之间矣”可知，甲文写琅哪山朝暮和四季秀丽景色，乙文

描绘醒心亭周围群山环抱、云雾缭绕、草木茂盛的美景，两文都体现了作者寄情山水的快乐；

结合甲文“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，彳区偻提携，往来而不绝者，滁

人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野敕，杂然而前陈者，太守

宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也’”“醉

能同其乐”，乙文“公之乐，吾能言之。吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下。公乐也”

可知，甲文描绘了滁州百姓游乐图以及太守与民同乐的场景，乙文作者为君主清净无为、百

姓丰衣足食感到快乐，由此可看出两文都体现了以百姓之乐为乐。

【点睛】参考译文：

【甲】环绕着滁州城的都是山。它西南方的山峰，树林和山谷格外秀美。远远望过去树木茂

盛，又幽深又秀丽的，是琅哪山。沿着山上走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，是一股水流

从两峰之间飞泻而下，是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯，有一个四角翘起，像鸟张开翅膀

一样高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造这个亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它

命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守和宾客来这里饮酒，喝了一点就醉了，

而且年龄又是最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣赏山

水之间的美景。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮

则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好

的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水位低落，石头裸露，这是

山中的四季。清晨前往，黄昏归来，四季的风光不同，乐趣也是无穷无尽的。

至于背着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答；老人

弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。到溪边捕鱼，溪

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水深鱼儿肥；用酿泉的泉水来酿酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，错杂地摆在面前的，那是

太守在宴请宾客。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐；投壶的人中了，下棋的赢了，酒杯和

酒筹交互错杂；人们时坐时起，大声喧哗，是宾客在尽情欢乐。容颜苍老，头发花白，醉醺

醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。

不久，夕阳落到山顶，(于是)人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客们跟随着。树林里

的枝叶茂密成阴，鸟儿到处啼鸣，游人离开，鸟儿快乐。但是鸟儿只知道山林中的乐趣，却

不知道人们的乐趣。而人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。

醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人

欧阳修。

【乙】在滁州的西南方，泉水的旁边，欧阳公出任知州的第二年，建筑凉亭叫“丰乐亭”，自

己写了一篇《丰乐亭记》，来说明丰乐亭名称的由来。之后又径直在丰乐亭往东几百步，找

到山势高的地方，(欧阳公)建造了一个叫“醒心亭”的亭子，让我为它写一篇记。

只要欧阳公和宾客来游玩，一定会到丰乐亭饮酒。有人喝醉并且劳累了，就一定会到醒心亭

观望风景，看到那群山环绕，白云水雾滋生蔓延，空旷的原野无穷无尽，花草树木茂盛，山

泉岩石秀丽，让他们眼睛所看到的、耳朵所听到的都有清新的感觉，那么他们的心也因惊奇

而醒来，甚至久留而忘了回去。唉，这大概可以称得上是善于在山水之间寻找快乐了。

尽管这样，我是能够说出欧阳公真正的快乐的。我们的皇帝在上悠然自得，无为清静；我们

的百姓在下丰衣足食，心无不满。欧阳公的快乐，难道是仅仅在一座山的角落、一池泉水的

旁边就能获得的吗？这其实是欧阳公在这里寄托他的理想呀。

21.(1)示例一：《水浒传》小说描写了以宋江为首的农民起义，揭示了北宋末年政治腐败、

民不聊生、官逼民反的社会黑暗现实，也塑造了宋江、林冲等一大批梁山好汉的光辉形象,

歌颂了他们疾恶如仇、打破黑暗、追逐光明的精神。

示例二：《水浒传》中梁山好汉们为了心目中“太平盛世”，勇敢地与黑暗做斗争。他们劫生

辰纲，一方面是为了劫富济贫，但更是为了反抗官府的黑暗。他们落草为“寇”，那是因为当

时朝廷已经变得昏暗无光，每一个生活在底层的老百姓都是被欺压的对象，都有可能遭受不

公。他们为了心中的光明和正义，最终选择了勇敢反抗，从他们身上可见有一种勇于打破黑

暗、追逐光明的精神。

(2)示例一：林冲最初善良单纯，正直软弱，被发配后随遇而安，小心谨慎，逆来顺受，看

清现实后，忍无可忍，奋起反抗。

示例二：武松原本刚勇豪爽，因为打虎而当上都头，一心想为朝廷效力，杀死西门庆后自首，

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说明他正直且对官府还抱有幻想和敬畏之心,血的教训让他积压的仇恨爆发,不再相信朝廷，

从而反抗。

(3)示例一：讨论交流是阅读古典小说的有效方式。这种方式一可激发阅读兴趣，带来阅读

动力，二可凝聚集体智慧，帮助更好理解作品。因此，建议大家在阅读古典小说过程中多讨

论交流。

示例二：静读是阅读古典小说的最佳方式。静读能让人阅读时更专注，更易沉浸于作品中;

静读也有利于独立思考，形成个人见解。因此，大家在阅读古典小说时应选择静读。

【详解】(1)本题考查对名著内容的理解和分析。

《水浒传》讲述了北宋未年以宋江为首的英雄人物在梁山水泊聚众起义的故事，全书通过生

动的艺术描写反映了梁山英雄起义从发生、发展到失败的全过程，深刻地挖掘了起义的社会

根源，成功地塑造了起义英雄的群像，也具体地揭示了起义失败的内在原因。结合题干“打

破黑暗，追逐光明”可知，“黑暗”指的是民不聊生、官府腐败、朝廷昏庸的黑暗社会，“光明”

指的是老百姓向往的太平盛世。结合名著内容可具体阐述。

示例：《水浒传》讲述了以宋江为首的英雄人物在梁山水泊聚众起义的故事，凸显了“官逼民

反”的主题。林冲原为八十万禁军教头，在以高俅为首的官僚集团步步紧逼之下才不得已奋

起反抗，雪夜上梁山，他的落草体现的是对腐败的朝廷和官府的反抗，对正义的追寻。再比

武松斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼，是在寻求官府正义无果的前提下，用自己的方式对公平正义

的追求。因此，这种力量是梁山好汉们在遭受和面对不公正待遇的时候，奋起反抗，打破黑

暗，追求光明、正义、公平的精神。

(2)本题考查分析人物形象。

结合题干“常借情节的波澜起伏来展示人物的思想性格变化”“根据相关情节梳理人物的思想

性格变化”可知，应当结合人物的相关故事情节，梳理出人物思想性格的前后变化。

林冲：高俅为让其子高衙内达到霸占林冲妻子的目的，设计陷害林冲，以看宝刀为借口，骗

林冲进入军机要地白虎堂，并以林冲带刀私闯白虎堂治他的罪，把林冲刺配沧州。由于朋友

柴进的关照在沧州他被安排去看守草料场。高俅要对林冲斩尽杀绝，派陆虞候到沧州谋害林

冲。陆虞候在多次谋害不成的情况下便想一把火烧了草料场并把林冲烧死。后被林冲得知真

相，奋起反抗，杀了陆虞侯，趁着雪夜上了梁山。因此可见：林冲从逆来顺受、委曲求全到

后来被发配沧州随遇而安再到后来得知真相后忍无可忍奋起反抗。

示例：林冲的妻子被高衙内看上和调戏，武松却因他是高俅之子的身份委曲求全，可见他性

格软弱；后因高俅的设计被发配沧州，在沧州行事小心，被派去看草料场，可见林冲随遇而

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安，小心谨慎；看守草料场中无意得知高俅和陆虞侯要对自己赶尽杀绝的真相后，忍无可忍，

奋起反抗。

武松：武松在回清河县的路上，见酒家“三碗不过冈”，连喝十八碗酒，在景阳冈乘醉打死猛

虎，下山时巧遇猎户，一同来到阳谷县县衙，将赏银全赠与了众位猎户。知县爱其忠厚仁德，

任命他为都头。在哥哥武大郎家中借住的时候，潘金莲试图勾引武松，被拒绝。后又被当地

富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。武松