2024年上海市实验中学东校九年级语文期中试卷及答案

一、古诗文（分）（一）默写与运用（13分）1.，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》）2.怀旧空吟闻笛赋，。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）3.，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）4.羁旅漂泊、浪迹天涯的游子在中秋月圆之夜，常会吟诵苏轼《水调歌头•明月几时有》中的“，”表达对故乡亲人的思念和祝福之情。（二）阅读下文，完成第5-10题（21分）【甲】庆历四年春，膝子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废其兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼毛大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?……嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则优其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?(节选自范仲淹《岳阳楼记》)【乙】滕子京负大才，为众忌疾，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云:“不以物喜，不以已悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖在谏故人耳。(节选自范公偁《过庭录》)【丙】游之日，风日清和，湖平于熨，时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡，亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰:“直须凭栏大哭一番乃快!”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。(节选自袁中道《游岳阳楼记》)5.【甲】【乙】【丙】三文中的“予”、“文正”和“范公”指的是（朝代）的文学家、政治家（人名）。（2分）6.下列对词语含义的理解，正确的一项是（）。（4分）（1）文正与之同年，友善（）A.好处B.善良C.好D.擅长（2）泫然不能自已也（）A.已经B.随即C.太D.停止7．用现代汉语翻译下面的句子。（5分）滕子京负大才，为众忌疾，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。8.【甲】文中“予作文以记之”的原因是【乙】文中的“”，根据【乙】文所述，【丙】文中范公“先忧后乐”之语意在（用自己的话概括）。（4分）9．下列对【丙】文划线句的理解，不恰当的一项是（）（3分）A．写出了滕子京被贬之后的抑郁委屈。B．写出了滕子京因四望惨淡而愀然以悲。C.写出了滕子京取得政绩之后的激动欣慰。D．写出了滕子京悲喜交加的复杂心情。10.结合【乙】【丙】两文内容，分别说说滕子京和袁中道是不是范仲淹所说的那种“古仁人”，为什么?

（3分）二、现代文（分）（一）阅读下文，完成第11—13题（13分）①在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。这是因为，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。但是，在辩论中，理是说给“第三者”而不是说给对立方听的，论理不需要以压倒对立方为目的。以第三者为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家和教育家图尔敏对公共说理的一大贡献。②然而，图尔敏提出的说理分析模式却着眼于那些立场中立，具有独立思考和判断能力的第三者听众。例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑，各方在这么做的时候，是为了说服中立的法官或陪审员。③图尔敏论证模式所关注的是那种能够达成某种共识，至少是达成某种妥协的争论。它需要在争论的过程中充分考虑到对方的主张和理由。简略而言，图尔敏论证模式包括六个要素：主张、前提、依据、支持、语气和反驳（见图1）。它具有两个基本的认知特征，第一，说理中所有的主张、依据、前提、支持等，都是可以由对方诘问和质疑的。第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三者（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝”。④与图尔敏论证模式相对的，是形式逻辑论证。它是以它本身的说理结构为准的，对谁是说理的具体听众，那些听众会提出什么质疑等并不关心。例如，打篮球的人个子都很高，张三打篮球，所以他个子一定很高。从形式逻辑的论证来看，这个说法是可靠的。但是，实际上张三个子不一定很高。为什么呢？因为这个论证的大前提（打篮球的人个子都很高）本身并不可靠。这样的说理自己说得通，但别人却无法接受它的前提。单纯的形式逻辑的论证，无论它本身如何严密，都不能保证能说服第三方，更不要说对方了。⑤图尔敏论证模式着眼于权威的第三方，要求辩论者站在第三者的立场仔细检查自己论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。法官和陪审员是典型的第三者听众，但是，现实事件中第三者往往是公众。他们并不像法官和陪审员那样拥有裁决的权威，公众所起的第三者作用是形成舆论，他们的舆论机制就会对争论说理的双方提出文明礼仪要求。谁在争论中穷凶极恶、出口伤人，不管他说得多么头头是道，都已经先在第三者眼里成了不值得尊敬、不值得信任的人。⑥总之，在公共辩论和争论中，普遍具有教养的公众所发出的舆论，以理性、客观和冷静的第三者身份来进行仲裁，避免双方直接顶牛，越说越僵，最终变成仇寇。（选自徐贲《到底谁有理，问问第三方》）

11．梳理全文思路，完成下列填空。（6分）·图尔敏论证模式：说服力较强。（一）说服对象：第三方——立场中立、具有独立思考和判断能力、______(1)______。（二）关注问题:_______(2)_______——能够达成某种共识，至少是达成某种妥协。（三）分析要素：六个要素——主张、前提、依据、支持、语气和反驳。（四）论证基础：在第三者的立场检查自己的论证，并事先估计对立一方可能提出的反对理由。（五）现实补充：公众所形成的舆论机制——对争论说理的双方提出文明礼仪要求。·形式逻辑论证模式：说服力较弱：因为_____(3)_______。12．下列对第⑤段论述作用的理解最恰当的一项是（）（3分）A．强调公众作为第三者和法官同等重要。B．证明图尔敏论证模式对说理的合理性。C．说明舆论在公共说理中起到重要作用。D．指出说理双方因为舆论规范文明礼仪。13．结合图1，判断下面这段言论是否符合“图尔敏论证模式”，并说明理由。（4分）在《圣经》中，龙被描述为撒旦、魔鬼的化身，是邪恶暴力的象征，中国人崇拜“龙”，背后必定有称霸世界的野心。（二）阅读下文，完成第14—17题（23分）①刚踏进初中的大门，上的第一堂课便是政治。我们安静地坐在教室里，翘首以待即将揭开神秘面纱的政治老师。谁承想，铃声刚过，一个年近花甲、头发斑白、身材高大的老头赫然堵在了教室门口。②“完了完了！”大家满满的期待一下子备受打击，当即像泄了气的皮球那样瘪了下去。那个年纪的孩子，都喜欢俊男靓女当自己的老师，看到老头老太太，心里就先有了几分排斥和抵触，当然，我也没有例外。高老头似乎没有察觉到这些，他端着讲义，稳稳地“降落”在讲台上，自我介绍开来：“我姓高……”很多同学扑哧一声笑起来，长得这么高，居然又姓了高。一个胆大的嘟囔了句：“原来是高老头！”从那天起，大家当面都恭恭敬敬地叫他高老师，私底下却以高老头称之。③高老头喜欢给我们讲大道理，更喜欢的是让我们背政治题，必得背到滚瓜烂熟才罢休。一次他上课，当堂抽检背诵情况，叫了好几个人起来都背不好，顿时火冒三丈。当时，坐在窗户边的我正在入神地看着窗外的一头牛。高老头见了，更是气不打一处来，他指着我的鼻子：“你，站起来背一下。”他大概料定我不会背，本是想拿我开刀，杀鸡儆猴。谁知我一站起来，呼啦啦连个结都没打就一长串地背了出来。高老头转怒为喜，慷慨激昂地夸了我一通，要大家向我学习。我抬起头在同学们艳羡的目光中坐了下去。也许就是从那时起，高老头认定我孺子可教，对我特别关心起来。④初三那年，我鬼使神差地迷上了养蚕。我从村里的小伙伴那里要得了一些蚕卵，看着它们孵化成小蚕，便精心地侍弄起来。在农村中学，每年中考前气氛都是极度紧张的，老师们恨不能把所有知识一下子塞满我们的脑瓜子，为的就是学校里多考出几个“吃皇粮”的。我成绩尚好，被列为种子选手。可惜我心智幼稚，意识不到决定命运的时候就要来了，还像往常一样没有一点紧迫感。蚕宝宝成了太阳，而我则是围绕它转动的向日葵。下了课，我就从抽屉里搬出我的蚕宝宝，忘我地摆弄着，有时上课也免不了要偷看几眼。最过分的是，有一回上早读，我为了跑回村里摘桑叶，居然逃了课。班主任大为震怒，好在我死活不说逃课的理由，要不然他肯定要把我的蚕搜出来摔个稀巴烂。但是高老头知道我养了蚕，他看过我摆弄纸盒子，还开玩笑说要我卖给他，一元一条。当时我红着脸一言不发，生怕他没收了去，幸亏他很快走开了。随之而来的月考，我的成绩可想而知地下滑了。⑤这时，正好有一个同学央求我把蚕卖给他。他说他妹妹想养蚕想疯了，到处都找不到，要我行行好，还给开了高价。起先我不肯，求了三次，我终于答应了，千叮咛万嘱咐地要他转告妹妹好好养着。那以后，我隔三差五就问他蚕现在怎么样了，他总是说养得好好的，一条都没有死，我便放心了。没有了蚕，再加上老师的严格要求，我开始全身心地投入紧张的复习中。我学习底子好，成绩又一次次节节攀升。高老头每次给我发试卷的时候，都笑眯眯的，眼睛里满是期待的神色。⑥那年暑假，我以优异的成绩被师范学校录取，算是离“吃皇粮”仅一步之遥了。我是全村第一个考出去的孩子，父亲快意非常，专门请来厨师在家里办了几桌谢师宴。那天中午，夏季的烈日也收敛了炽热，变得无比温柔，我家门前的几棵冬青芽树摇曳着，为我们扇着风，送来阵阵清凉。高老头也来了，他喝得满面通红。临别时，高老头把我叫到他身边，摊开手掌，亮出十多个银光闪闪的蚕茧。⑦蚕——买蚕的同学——茧……我一下子全明白了。⑧那一刻，我真想扑到他怀里大哭一场。哦，高老头……14.请根据文章情节，完成下面的表格。（6分）事件“我”的心理（1）抵触、排斥一次上课，高老头叫走神的我背政治题，并夸奖我（2）（3）醒悟、感动15.下列对第⑦段加点字分析不正确的一项是（）（4分）A.我明白了高老师对我的良苦用心。B.原来是高老师买了我的蚕。C.我明白了高老师和我一样喜欢蚕。D.我被高老师深深感动了。16.分析第①段画线句的语言表现力（6分）17.请为本文选择合适的标题，并简述理由。（7分）A．哦，高老头B.我的恩师选（），三、综合运用（20分）为了让同学们更好地掌握《艾青诗选》，九（2）班举办了“诗坛巨子，人间大爱”艾青诗歌主题阅读活动，请你参加。［活动一］绘制坐标18．下面是艾青诗歌发展坐标，横轴为背景，纵轴为艾青诗作，横轴与纵轴的交点，是艾青诗歌的主题。请根据对以下两首诗歌的了解，将其填入纵坐标相应空白处。（6分）A.《黎明的通知》B.《大堰河-我的保姆》（1）（2）［活动二］品味诗韵19．诗歌是一种独特的文学体裁，它分行排列，常常押韵，形式自由，多用象征、比喻等表现手法；语言精练、含蓄、优美，有很强的抒情性。请任选一题，从诗歌写作技巧的角度，完成批注。（10分）诗句批注赏析疏的，密的，无千万的灯光。一切都静默着，只有那边灯光的一面，铁的声音，沸腾的人市的声音，不断地煽出。（《那边》）

示例：诗人用隐喻的手法，描写出当时国家处于黑暗中的社会现实，内忧外悲，却仍挡不住人民渴望和平的愿望，一切都在静静发酵。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（《我爱这土地》）

①世界要是没有光等于人没有眼睛航海的没有罗盘打枪的没有准星（《光的赞歌》）

②［活动三］综合评价20．根据你对艾青诗歌的了解，选出不是评论艾青诗歌的一项（）（4分）A．这是一首长诗，用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣的生活痛苦……我不能不喜欢大堰河。——茅盾B．归真返璞，我爱好他的朴素、平实，爱读他那用平凡的语言、自由的格式，不事雕琢地写出的激动人心的诗篇。——唐弢C.（他的诗）把我们从怀疑、贪婪的罪恶的世界，带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去……它能使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具、以落叶为舟、以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦。——郑振铎D．在国难当头的年代，诗人歌唱“土地”具有格外动人的力量，而诗人那种不断转折和强化的抒情方式，当然也是和充满险阻坎坷的时代相吻合的。——孙光萱四、写作（60分）21.月，圆也美，缺也美，明也好，隐也好，天天都是一个独特的自我。每个人都有属于自己独特的光芒，我们也要发现自己的光芒。请以“我也有自己的光芒”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：（1）文中不得出现真实的人名、校名。（2）不得抄袭。参考答案一、古诗文（分）（一）默写与运用（13分）1.长风破浪会有时32.到乡翻似烂柯人33.鸡声茅店月34.但愿人长久2，千里共婵娟2（二）阅读下文，完成第5-10题（21分）5.宋1范仲淹16.C2D27.滕子京很有才华，遭到许多人的嫉妒，从开始的庆阳帅被贬到巴陵，他的悲愤郁闷之情常常表现在文章中和脸上58.子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》2委婉劝谏老朋友滕子京（与古仁同道）29.B310．均不是1，从[乙]段中可知，滕子京贬谪巴陵之后“愤郁颇见辞色”，可见是一个“以己悲”的人1，从[丙]文第一段可知，袁中道是一个因物而喜悲的人1二、现代文（分）（一）阅读下文，完成第11—13题（13分）11．（1）权威2（2）争论2（3）不关心说理的对象1，且论证的大前提本身不可靠112．C313．（表态1分，结合图表内容1分，具体分析2分：任意一点即可给2分）该说法不符合本文的“图尔敏论证模式”要求1①图尔敏模式强调陈述主张的语气要保留一定空间。该言论“必定”过于绝对化。②图尔敏模式强调从依据到主张的前提应当是普遍性原则。该言论以中国人崇拜“龙”作为依据，但前提“龙是邪恶暴力的象征”只在部分文化中成立，不具有普遍性。③图尔敏模式的前提必须有理由支持（根据作为支持）。该言论以《圣经》对龙的描述作为龙形象的前提支持（根据）不具有普遍性，在中国文化中，龙是祥瑞的象征。④图尔敏模式要有反