【2024新高考语文二轮专题强化】专题三 文学类文本阅读（小说） 学案（答题方法+基础篇+提升篇+检测篇）

【2024新高考语文二轮专题强化】专题三文学类文本

阅读（小说）学案（答题方法+基础篇+提升篇+检测篇）

专题三

文学类文本阅读

第1节小说阅读

考点1分析鉴赏小说的形象

考法1

分析概括人物形象

命题角度1分析概括人物形象特点

分析概括人物形象的4个要点

1.分清题干要求是概括还是分析。概括只要将人物形象的某些特

点提取出来即可；分析还要在概括的基础上结合相关内容进行具体阐

述。

2.分清赏析人物形象的方向。近几年高考题要求分析人物形象越

来越局部化、精细化，因此要分清是分析人物的心理，还是性格、精

神状态、生活状态等。

3.从四个角度筛选概括人物形象。

①描写人物的方法。抓住文中的人物描写，揣摩人物的内心情感，

感受人物的思想性格。可以从人物的语言、动作、心理等方面概括人

物的性格特征。

②人物活动的环境。环境包括自然环境和社会环境。特定的人物

总是在特定的环境中成长起来的，环境对人物性格的表现也起着强化

作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同

的场景，从而显露出人物性格。

③故事情节和结构。小说是通过具体的故事情节，在一系列的矛

盾冲突中塑造人物、刻画形象的，所以要从情节和结构的角度概括人

物的形象特征，还要注意把握人物形象的发展变化。

④人物的关系与评论。不同人物之间的性格往往有映衬关系，作

者的评论或其他人物的评价可以展现人物的性格特征。从作者的评价

或作品中其他人物的评价入手，可以准确把握人物形象的特点。

此外还可以从人物的身份和人物与主题表现的关系入手分析人

物形象。

4.分析时一定要结合文本具体内容。首先要在文中筛选相关信息,

并进行概括。如果涉及两个或两个以上的特点，要注意分类。答题模

式为：概括特点+列举事例+分析。

命题角度2分析人物心理或情感

分析人物心理或情感的步骤

1.把握常见的心理描写和表达情感的方法，细致揣摩。

直接描写

作品中的人物以自言自语或内心独白的方式来表达心中的想法，

抒发自己的情感。这种描写方法，最能揭示人物丰富而复杂的内心世

界。

间接描写

通过描写人物个性化的神情、动作等，间接地揭示人物的心理活

动，表现人物内心情感。

抒情描写

用抒情笔调展示人物内心矛盾和思想斗争。

景物衬托

通过景物描写衬托人物心中的喜怒哀乐。

2.联系上下文，筛选提炼关键信息，概括人物心理或情感。

考法2

分析形象的作用

命题角度1分析主要人物的作用

三个角度思考小说主要人物的作用

L对情节的作用。分析主要人物在小说中的作用，应考虑人物与

小说情节之间的关联，因为人物形象的塑造和性格的展现，都与情节

密切相关，人物的一言一行，都对情节有推进作用。

2.对主题的作用。分析主要人物的作用，必须考虑小说的主题，

因为小说的目的是通过塑造人物形象（尤其是主要人物形象）来表现

主题，这是作者塑造人物形象的最根本用意。

3.对社会的作用。结合社会现实，分析人物形象的艺术价值给人

们带来的某种启示，这是作者真正的写作意图。

命题角度2分析次要人物的作用

三个角度分析次要人物的作用

L情节发展的角度。牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要

人物的一举一动、一颦一笑，往往都是从次要人物的眼睛里看出来的；

对主要人物的评论，往往也是从次要人物的嘴里说出来的。作者

通过次要人物的见闻，把故事的相关情节自然地融合在一起，推动情

节发展。次要人物一般担当特定的角色，完成一定的叙事任务。

2.人物塑造的角度。侧面衬托，个性鲜明。侧面衬托，就是通过

对其他人物、事件的描写和叙述来衬托主要人物。通过次要人物的活

动来衬托主要人物的活动和形象，从而达到塑造主要人物形象的目的。

3.揭示主题的角度。揭示主题，增添魅力。小说中的次要人物不

只和主要人物息息用关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，

次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务

的。

命题角度3分析物象的寓意或作用

物象是小说形象的重要组成部分，其种类很多，就其内容而言，

有事物、景物等；就其地位而言，有主体物象（贯串全文的）和次要

物象（只出现在文中某处的）“

分析物象的寓意或作用，要注意从五个角度入手

自身角度

物象作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、

作用和审美价值。

情节角度

预示情节走势，推动情节发展；显示线索，做铺垫；（开头）引

起下文，（结尾）总结全文，前后呼应。

人物角度

交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。

环境角度

营造氛围，创设美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。

主题角度

暗示主题，深化主题，揭示主题，触发情思，寄托情感，象征意

义。

考法3

分析塑造形象的手法

三步解答分析塑造形象的手法类题目

L审清题干，明确考向。看题干要求和文本内容，确定答题是从

直接描写的角度还是从间接描写的角度出发，还是两者兼有。分析塑

造形象的手法类的题目有时不直接提问，而是在题干表述中暗示答题

角度，如2019年全国卷I第8题，该题就需要考生仔细审读题干，

明确考查的方向。

2.结合文本，分析效果。从文中找出对人物形象（物象）做直接

描写或间接描写的内容，然后分析使用的手法及其作用或效果，并概

括形象特征。此外，还要注意文本中对特定场景的描写，描写特定的

场景也是塑造人物形象的一个重要方法。

3.提炼整合，分条作答。答题时，首先要明确手法，然后结合具

体内容详细分析，概括形象特点。

考点2分析鉴赏小说的情节

考法1

概括梳理故事情节

梳理小说情节的常见设问方式

L概述小说的主要情节。

2.文中共写了哪几件事？请依次加以概述。

3.小说的情节是怎样展开的？

4.围绕某一人物概括小说的情节。

分析概括小说情节的三个步骤

第一步，审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目

是考查梳理情节，还是考查以分析情节为基础，概括人物的心理、态

度等的变化，从而确定答题的方向。

第二步，依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或

抓线索，或抓场面，或抓中心事件，划分段落，理清层次结构。

第三步，巧概括，规范答。通过梳理文章层次，抓住每层的

关键词句，提炼组合，规范概括。

考法2

分析情节的作用

把握两个角度，分析情节作用

内容角度

对人物的作用

刻画写作对象的某些特点（性格、精神、心理等），使人物形

象更丰满。

对环境的作用

交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性，烘托人物情

感等。

对主题的作用

揭示（突出、深化、丰富、暗示等）主题。

对效果的作用

设置悬念，引超读者的阅读兴趣；引发读者思考；等等。

结构角度

为情节发展做铺垫或埋下伏笔；承前解释说明某些内容，使情节

更合理；照应

开头；推动情节的发展；使情节曲折生动；等等。

答题思路

第一步，通读全文，确定位置。找出相关情节在小说中的位

置，根据所处位置，思考该情节的作用。

第二步，确定角度，找出对应。解答“分析情节的作用”类

试题需要从内容角度和结构角度思考，从文中找出对应内容进行分析。

考法3

分析情节的手法

三步作答情节手法题

第一步，审题工，明手法。根据题干的提示明确要从哪些手法着

手分析，如叙述人称、场景设置、叙述手法、叙述结构等。

第二步，析运用，说效果。一要结合文本的具体内容分析手法的

具体运用情况。二要明确指出手法运用的效果，一般要从情节组织、

人物形象、主题揭示等多方面考虑。

第三步，提精要，组答案。根据第二步的分析，提炼出关键点,

规范作答。

考点3分析鉴赏小说的环境

考法1

概括环境的特点

三步解答概括环境特点题

第一步，审题干，明确概括类型。通过审读题干，把握题目中的

关键词，弄清题目要求：是概括自然环境还是社会环境。若题干中出

现“概括”“分析”“景物”“特点”等关键词时，则需要概括自然环

境特点。但要注意区分“景物特点”和“景物描写的特点”，后者考

查的是景物描写的手法（技巧）。

第二步，找角度，分析对应原文。确定要求概括的是哪种环境类

型后，找准概括角度，从原文中找到对应的内容进行分析。

概括自然景物特点，首先看描写了哪些景物，然后从形、声、色

等角度概括这些景物有什么共同特征，要特别注意能揭示景物特点的

形容词。同时，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点,

想象、品味画面的整体特色。

概括社会环境特点，注意从四个角度进行：①从描写人物生活的

时代背景和活动场所的句子中分析特点；②从描写人物的人际关系的

句子中分析特点；③从描写人物的生活、工作状态和心境的句子中分

析特点；④从描写地域风情、风俗习惯的句子中分析特点。

第三步，细归纳，注意使用术语。组织答案时，注意分条归纳,

注意使用形容词（多为自然环境）或名词（多为社会环境）来概括环

境的特点。

考法2

分析环境描写的作用

解答分析环境作用题的三个要点

1.找句子，析特点。找到文中描写环境的具体语句，分析环境的

特点。因为环境的特点与作者写此环境的作用和目的是相对应的。

2.定角度，找对应。找到分析环境描写作用的思维角度并作对应

分析。分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等

多个角度去考虑。

3.组织答案，规范语言。组织答案时，把每个角度的作用单列一

条，这样答案要点更明晰。

考点4分析鉴赏小说的语言

考法1

理解重要语句的含意

考法2

品味语言表达艺术

赏析小说语言表达艺术的六个角度

1.看词语运用

准确使用词语，能够形象地表现人物形象、刻画人物心理、表现

小说的主题，分析词语运用的特点，可以从以下两个角度入手：①看

感彩是否合适。看词语的感彩是否鲜明、是褒还是贬。②看是否使用

了叠词、关联词、动词、形容词、副词等。

2.看语体色彩

使用不同的语体能够产生不同的表达效果，语体主要分为书面语

和口语两个方面。①书面语：庄重、典雅、含蓄、深沉。②口语：朴

实、风趣、形象、生动、有地方色彩。

3.看句式特点

关注长短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、对偶句、反复

句等的使用。

4.看修辞手法

为了使语言更加生动形象、精辟有力，作者常采用修辞手法。赏

析小说的语言要注意分析作品运用的修辞手法及其表达效果。修辞手

法主要有比喻、比拟、设问、反问、对比、夸张、借代、反语、双关

等；表达效果主要有通俗易懂、形象生动、平实质朴、准确精当、惟

妙惟肖、入木三分、诙谐幽默等。

5.看语言特色

从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度考虑，把握小说

语言的特点。还可以根据小说的题材来分析语言特色，如乡村题材的

小说，其语言常常通俗质朴，具有地方特色；城市题材的小说，其语

言常常委婉细腻,，寓意深刻。

6.看语言风格

常见的语言风格如豪放、柔婉、含蓄、明快、幽默、辛辣、质朴、

华丽、庄重、诙谐等。

考点5探究小说中的其他问题

考法1

探究小说的主题意蕴

五个角度探究小说的主题意蕴

L理解标题意思。有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、

象征义、引申义等，其中往往隐含着小说的主旨。

2.分析环境描写。小说中的环境描写主要是为展示人物命运、刻

画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，一般以间接的形式表

现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，考生可以从中揣摩主题。

3.把握故事情节。小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示

主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，抓住矛盾冲突

就可挖掘小说主旨C

4.分析人物形象。小说中，主要人物的遭遇、命运常常暗示着社

会生活的本质，显示着作品的主题。把握主要人物的典型性格及形成

过程，即可把握作品的主题。

5.抓住作者的思想倾向。主要包括以下两个方面：①抓住文本里

不同的人、事、物，分别探究作者对他们（它们）的情感态度；②抓

住文本里流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。

考法2

探究小说的标题

探究小说标题的注意要点

L理解标题意蕴关注三个要点。①标题的表面含义以及所使用的

表达技巧。②标题的深层含义，特别是象征义和比喻义等。③标题与

人物、情节、主题等的关系。

2.分析标题作用关注五个角度。①环境角度：交代时间、地点等。

创设故事背景，渲染环境氛围。②情节角度：设置悬念；贯串始终,

是结构严谨的线索；推动（暗示）情节发展；衔接照应。③形象角度：

突出人物的形象或性格。④主题角度：寄托情感、突出（揭示）主题，

对主题的表现起到画龙点睛的作用。⑤读者角度：给读者带来思考，

引起读者的阅读兴趣。

考法3

探究小说的文体特征（新角度）

探究小说的文体特征的答题思路

1.读懂“陌生”情境。①理解情境内涵。这类试题题干中多给出

具体的“陌生”的情境，但这些情境大都能从字面上理解其内涵，难

度不大。考生也可以联系教材或其他与小说相关的知识，深入了解其

内涵，如“历史与现实”，可联系《别了，”不列颠尼亚”》中现实场

景与历史背景有机融合的叙述方式来理解；“科学与幻想”“梦境与现

实“，可联系《变形记》中对虚构与现实的关系的思考方式来理解。

②在小说中找到对应的内容。

2.明确命题指向。如2019年全国卷I第9题要求“从‘故事’

与‘新编’的角度简析本文的基本特征”，那么考生就要分别找到“故

事”与“新编”对应的部分，并分析其特征，然后分析两者的关系；

2018年全国卷I第6题要求分析“历史与现实交织穿插”这一叙述

方式的好处，考生就要从内容、结构、主题、阅读效果等角度思考；

2018年全国卷HI第6题要求分析“科学”与“幻想”的关系，考生

就要围绕二者的关系来组织答案。

重难拓展1

场景的作用

1.如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调或者定

下情感基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。

2.营造意境与渲染气氛，以感染读者。

3.如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。

如果置于小说的某个情节，其作用可能是展开情节或转换情节或推动

情节发展。

4.如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。

5.如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一

种象征。

重难拓展2

小说的虚构

小说描摹的真实源自幻想与虚构，它实际上所要阐述的并非是单

个事实，而是来自心灵的一种实际存在。作为想象艺术，小说实质上

就是通过作者的幻思来表现另一个相对不同于现实的虚构的、独立的

世界。艺术真实并非是将生活的真实照搬下来，而是一种对社会生活

的高度概括和感悟，是超越生活真实的，它需要深入挖掘社会生活背

后的本真。很多小说都会运用隐喻、象征、夸张等表现手法来突出小

说虚构的真实性。公说所虚构的东西需要有真实感，因此要和生活逻

辑相符。

第2节散文阅读

考点1分析概括散文的结构

考法1

分析行文思路

把握散文结构的步骤

第一步，筛选信息，概括段落内容。文章内，往往有一些衔接上

下文的标志性语句，这些语句具有提示、总结、过渡等作用，且一般

都与段落大意有关，这些标志性语句可分为三类：

（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；

（2）结构句（如总领句、过渡句、总结句和体现作者思路的句

子等）；

（3）特色句（指运用了一定表达技巧的句子，也包括结构较长

或复杂的句子）。无明显信息的段落，应该通读全文（段），找出概括

性的语句、关键词，分析概括文（段）意。

第二步，把握全文脉络，分析行文思路。通过概括每个段落的核

心意思，分析段落间的逻辑关系，理出文思推进的路径。同时，也要

注重分析这种行文思路对主题表达的具体作用等。

考法2

分析线索及作用

寻找散文线索的四个角度

1.从标题入手c有些文章的标题就揭示了文章的线索，所以看标

题中是否有关键词贯串全文。如2017年全国卷n的《窗子以外》，全

文就是围绕“窗子”展开的。

2.从时空变化入手。记人记事散文中常有一些表示时空转换的词

语，考生阅读时把这些词语串联起来，就能把握文章的线索。

3.从事物入手c不少托物叙事类散文，常用一个具体事物或象征

事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨。通常这个事物也会作为文

章标题或在文中反复出现。

4.从议论抒情入手。抒情、议论类散文一般以情、理为线索，如

文章抒情句子中蕴含的“情”通常作为线索隐伏于内容之中。考生阅

读时要细心分析，理清感情变化的轨迹，乂此找出文章的线索。

分析线索作用的两个方面

1.结构方面。①组织材料，黄串全文；②使结构清晰，情节集中；

③使行文富于变化。

2.内容方面。①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种

情景或状态。

此外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象

征、呼应作用等，情感线索有使情感浓厚、形象突出的作用等。

考法3

分析句段的作用

分析散文句段作用的步骤

1.审清题干，明确答题角度。首先确定句段位置，知晓位置不同

其作用也不同。然后看题干中提示性或暗示性的语言，如“作用”“结

构上”“文章主旨”“用意”“表达效果”等，由此确定答题的角度。

2.确定角度，联系文本作答。分析句段作用一般从内容、结构、

主题、表现手法、读者感受等角度入手。内容方面可考虑该句段对人

物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用；结构方面可考虑设置悬

念、做铺垫、埋伏笺、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用；主题

方面可考虑对主题起强化、深化、突出、揭示等作用；表现手法方面

可从渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等角度考虑；读者感受方

面可考虑加深印象、激发情感、发人深思、回味无穷等作用。

考点2概括散文的内容要点

四个角度解答概括文章情感、主旨题

L理解题目意思。很多题目直接点明主旨，是文章中心思想最精

练的概括。即使有的题目没有点明主旨，也往往与中心思想有着千丝

万缕的联系，是考生作答最佳的切入点。

2.分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以

考生一定要对首尾的语句进行重点品悟，这往往有助于理解文章的主

旨。

3.分析议论抒情。散文中表议论、抒情的语句，往往直接反映了

作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。

4.联系写作背景。有些文章，只有了繇它的写作背景，才有可能

深切地理解内容的由来和作者的意图，然后准确地概括出它的中心思

想。除了关注作者和作品的写作年代外，还要特别注意在文后出现的

注释等说明性文字c

考点3分析鉴赏散文的语言

考法1

理解文中重要词语的含义

解答词语含义的“三联一依”

1.三联3

①联系词语所在句子的内容及前后句。理解词语含义必须联系语

境，做到“词不离句”，多用来理解具有临时性意义的词语、有特殊

用法的词语等。

②联系文章的主题和作者的情感态度。一般用来分析具有深层含

义和特定意义的词语。

③联系作者写作的意图和社会背景。

2.一依。

依托手法挖掘C为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作

往往使用一些修辞手法、描写手法。因此可以依托修辞手法、描写手

法挖掘作者要表达的意思和要达到的效果。

答题模式：词语本义+语境义+在修辞、情感、主旨等方面的作用。

考法2

理解文中重要句子的含意

理解句子含意的“六条路径”

L把握中心，整体领悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事

之中，其中有些句子就需要着眼于全文，从整体上领会和感悟其含意。

2.瞻前顾后，宣读语境。必须把所问句子放在文章具体语境中来

分析，通过对其前后句子含意的分析，弄清所问句子的含意。一般来

说，所问句子的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答

题时，或者直接引用原句，或者理解后进行转述。

3.抓关键词，揣摩句意。句子中的关键词往往是动词、形容词、

数词、副词等，它们常常是揭示事物性质或状态的重要信息。考生可

通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的含意。

4.参考位置，对应分析。如果是总领句，句意就从下文的内容入

手总结；如果是过渡句，要前瞻上文，后顾下文，确定答案；如果是

总结句，要根据上文的内容归纳意义；至于照应句，则要分析其照应

了什么、突出了什么和对文章结构起到了什么作用。

5.辨析修辞，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、拟人、

排比等修辞手法，运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析

修辞手法，有助于理解句子的深层含意。

6.剖析结构，关注重点。抓句子主干和句间关系，关注修饰、限

制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作

用。对较为复杂的单句，可通过理清句子的主干和枝叶，来达到理解

句子句意的目的；对复句来说，要分析层次，明确层次之间的关系，

然后分条进行叙述C

答题模式：

内容+手法+在修辞、情感、主旨等方面的作用。

考法3

鉴赏散文的语言特色或风格

命题角度1散文的语言特色

命题角度2赏析语言风格

分析散文语言特色或风格的步骤

第一步，准确概括语言特点。从用词、句式、修辞手法等角度,

用一两个词概括语言特点。概括时既要考虑一般文本的语言特点，又

要考虑所给语段的语言特点。

第二步，结合文本，举例分析。从文本中找出能够体现文本主要

语言特色或风格的句子，紧扣语句内容加乂分析。

第三步，述评结合，规范作答。题目所涉及的语言特色或风格一

般是多方面的，考生答题时要分清轻重，分点表述，并且按照合理的

顺序。另外，组织答案时要注意运用术语。

考点4分析鉴赏散文的形象

考法1

概括分析人物形象特点及作用

概括分析散文人物形象的四个角度

L从事件入手°即从记叙的事件中概括分析人物形象的特点。事

件一般能反映出人物鲜明的性格特点，使人物形象生动、立体。

2.从描写入手。即要重点关注文中人物的动作、语言、心理等细

节描写，从这些描写中可以提炼出人物形象的特点。

3.从抒情、议论的语句入手。文中抒情、议论的语句，特别是对

人物形象的评价性语句，往往直接点明人物形象的特点，概括分析时

不可忽视。

4.从主题和时代背景入手。文章在一定的时代背景下描写人物形

象，是为了表现某人主题，因此，概括分析人物形象的特点还需要结

合主题和时代背景°

人物形象的不同作用

在内容上的作用：①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、

升华作用；③寄托作者的思想感情。

在形式上的作用：①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行

文线索的贯串；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置等。

主次人物的不同作用：①主要人物形象的作用是揭示散文的“神二

一般来说，写人的要寻品，写事的要析理，写物的要找志，写景的要

析情。②次要人物形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨、作

者的思想感情、对主要人物形象的彰显意义等方面作多角度思考。

考法2

概括分析物象特点及作用

把握物象特征，分析物象作用

1.把握物象的特征。①外在形象：形态、声音、色彩、气味等。

②内在形象：本质、精神等。③蕴含的情感：喜爱、憎恶、高兴、悲

伤等。

2.分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①从内容主旨上看。

主要物象一般是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文

的“神一般来说，写物的散文要找志，写景的散文要析情。②从

艺术形式上看。主要物象多为全文的线索，具有把散文中的众多材料

组织贯串起来的作用。（2）次要物象的作用。①对结构形式的作用。

开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾

连，伏笔悬念的设置等。②对内容主旨的作用°充实文章内容，升华

文章主旨。③对彰显主要物象的作用。对比、衬托、虚实相生，使主

要物象更加鲜明突出。

考点5分析鉴赏散文的表达技巧

分析表达技巧的答题要点

L明确表达技巧。首先明确文章或语段使用的表达技巧，即使用

了哪些表达方式、表现手法或修辞手法等。

2.分析语句表现的内容。结合具体内容，分析这些表达技巧在文

中是怎么运用的。

3.概括表达效果。根据相关的知识积累，结合具体内容，概括这

些表达技巧具有什么作用或表达效果。

考点6探究散文中的其他问题

考法1

探究散文的标题

探究散文标题的注意要点

1.理解标题的本义。要通过理解标题的关键字词，联系文章内容,

理解标题的意思。

2.分析标题的修辞。联系文章的内容及作者的情感，分析标题使

用的修辞手法，是否具有比喻义或象征义。标题的比喻义或象征义通

常是文章要揭示的中心。

3.概括思想内容。通过分析写作背景，联系作者的情感及写作意

图，分析标题揭示的思想内容。

4.多角度分析效果。题目有时要求对标题设置的原因、优劣等进

行分析，考生要从多个角度进行分析并阐释理由，如主题、情感、线

索、悬念、双关及语言的简明、形象、生动等。

考法2

探究散文的意蕴

多角度、多层面挖掘作品的意蕴

L注意多角度知多层面挖掘。所谓“角度”，指关于散文的材料

安排、行文结构、情感表达等，主要包括正面的角度、反面的角度、

当事人的角度、旁观者的角度等。所谓“层面”，指关于文章的时代

背景、细节描写、语言表达等，主要包括袤层、深层、实用层面、情

感层面、道德层面、民族心理层面、美学层面等。

2.由表及里、由浅入深。由感性认识到理性认识，由物及人，由

个人到集体，联系其背后的民族心理和人文精神的内涵。

3.紧扣文本。挖掘作品的意蕴时必须源于文本，在文本中找依据。

考法3

个性化探究

对作品进行个性化探究的注意要点

L尊重文本，读懂文本。在解读文本时，不能断章取义，要深刻

理解文本，以文本的整体倾向为探究的出发点与落脚点。

2.立足自我，深入慎出。考生要有自己的观点和评判标准，既要

入乎文内，准确地理解并把握文本内容和主旨，又要出乎文外，进行

客观评价和分析。

3.规范答题，用语简明。考生作答此类试题时，应遵循“表明观

点一分点列出依据并进行合理分析（一总结观点）”的思路。其中“分

点列出依据并进行合理分析应将探究类试题的要求、文本主旨及

意图、个人的多元化解读等连缀起来（可用“首先”“其次”“最后”

等标明脉络）。还要注意，无论是引述性文字还是议论性文字，都应

力求精练畅达，简洁明了，切中要害。

重难拓展

人物对话的作用

散文中的人物对话大致可以分为两类：功能性的人物对话和艺术

化的人物对话。

1.功能性的人物对话。在散文中，这类人物对话承担着基本的叙

事功能，可分为叙述事件和刻画人物两大项，具体作用为展示人物性

格、促进情节发展、揭示人物情感状态等。

2.艺术化的人物对话。这种人物对话作为一种艺术手段，通过对

人物语言的“反常化处理”,来实现或突出作者的某种特殊表达意图。

基础篇

一、阅读下面的诗歌，完成1—4题。（16分）

一个小农家的暮【注】

刘半农

她在灶下煮饭，

新砍的山柴，

毕毕剥剥地响C

灶门里嫣红的火光，

闪着她嫣红的检，

闪红了她青布的衣裳。

他衔着个十年的烟斗，

慢慢地从田里回来；

屋角里挂去了锄头，

便坐在稻床上，

调弄着只亲人的狗。

他还踱到栏里去，

看一看他的牛，

回头向她说：

“怎样了一一

我们新酿的酒？”

门对面青山的顶上，

松树的尖头，

已露出了半轮的月亮。

孩子们在场上看着月，

还数着天上的星：

“一，二，三，四……”

“五，A,六，两……”

他们数，他们唱：

“地上人多心不平，

天上星多月不亮J

（有删改）

【注】刘半农离开风雨飘摇的祖国前往英国学习，该诗就

写于在外留学期间C

1.下列对诗歌有关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.诗歌选取一户普通农家作为写作对象，描写了农家傍晚时分的

日常生活场景。

B.男主人带着锄头从田里回来，一会儿到栏里看牛，一会儿问新

酿的酒，表现了他的勤劳。

C.诗歌第四节写景，通过青山、松树、半轮的月亮写出了夜的宁

静美好，也表示天色已经晚了。

D.诗歌最后两句暗示现实社会中并非都是诗中所写的那种祥和、

安宁的农家生活。

2.下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3

分）

A.全诗主要采用了白描手法，勾画出农妇夜炊图、农夫收工图、

孩子观月图三个画面。

B.本诗没有直接抒情的句子，而着重写人物活动、生活场景，将

情感蕴藏其中。

C.诗中含有空间的变化，诗人以农家生活为中心进行空间排列，

从厨房到庭院，再到场上。

D.结尾借助儿歌暗示社会现实，且以“星”和“月”为喻体，与

诗境巧妙融合，浑然天成。

3.本诗擅长细节描写，在诗中有很好的效果，请举两例并作分析。

（4分）

4.诗歌蕴含了诗人什么样的情感？请简要分析。（6分）

三、阅读下面的文字，完成1—4题。（16分）

一只马蜂【注】（节选）

丁西林

吉

先

生：（念信）“这次母亲在北京，一切都好。唯有两件事，不大称

心……”

吉老太太：我有什么事不称心？

吉

先

生：（不答，继续读信）“第一，她这次来北京的目的，本想劝她

的儿子，赶紧讨个媳妇，她可以早点抱个孙子。方头大耳，既肥且白。

暧！不想来北京两个月，绝少成绩，媳妇，毫无音信，孙子，渺无消

息。第二……这几日来，口中不言，心中闷闷。”

吉老太太：（稍有不快之意）我哪有这些闲工夫来同你们生气！

你们的事，我老早就对你们讲过，由你们自己去，我一概不管。你们

爱怎么说，就怎么说。到底要怎样的一个人，你才愿意？

吉

先

生：（耸肩）要是找老婆如同找数学的未知数一样，能够立出一

个代数方程式来，那倒容易办了。

吉老太太：你总是不把它当一件正经事看。

吉

先

生：不把它当一件正经事看！因为我把它看得太正经了，所以到

今天还没有结婚。要是我把它当配眼镜一样，那么你的孙子，已经进

了中学。

吉老太太：（觉得她没有办法）倒一杯茶给我。（吉先生倒了一杯

茶给吉老太太，自己也倒了一杯，慢慢饮之。吉老太太沉思半晌）你

知道不知道，你的表兄已经同我说了几次，要我替他做媒？

吉

先

生：怎么不知道？

吉老太太：你知道他要说的是谁？

吉

先

生：余小姐，是不是？你问过她了没有？

吉老太太：（很慢地回答）没有。

吉

先

生：为什么不问她？

吉老太太：为什么不问？我想今天问她。（略停）好不好？（语时

视吉先生）

吉

先

生：很好，看护妇配医生，互助的原则，合作的精神，结婚时最

好的演说资料。（吉老太太微微地叹了一口气）

余小姐：我去看看老太大。（起立欲走）

吉

先

生：（起立阻之）不要走，不要走，我还有一件要紧的事，没有

对你说。请坐。（两人复坐）我不在这里的时候，老太太同你讲了很

多的话，是不是？

余小姐：是的C

吉

先

生：她说到我不想结婚的话没有？

余小姐：说了很多。

吉

先

生：你知道我不想结婚？

余小姐：为什么不想结婚？

吉

先

生：因为一个人最宝贵的是美神经，一个人一结了婚，他的美神

经就迟钝了。

余小姐：这样说，还是不结婚的好？

吉

先

生：是的，你可不可以陪我？

余小姐：陪你做什么？

吉

先

生：陪我不结婚。（走至余小姐前伸出两手）陪我不要结婚！

余小姐：（为他们的诚意与爱所感动）可以。（以手与之）

吉

先

生：给我一个证据。

余小姐：你要什么证据？

吉

先

生：你让我抱一抱。（释其手，作欲抱状）

余小姐：（走开）等你再生病的时候。

吉

先

生：还像上次那样？等我发烧到39度？

余小姐：（娇嗔）对，还让你不停地住院。

吉

先

生：不过我母亲告诉我，说你已经答应了做她的侄媳妇，那怎么

办？

余小姐：（得意）那没有什么，我的父母不愿意我嫁给医生。

吉

先

生：对，我知道，我们是天生说谎的一对！（趁其不防，双手抱

之）

余小姐：（失声大喊）喔！

（老太太由右门，仆人由左门，同时惊慌入。吉先生已释手）

吉老太太：什么事，什么事？

（余小姐一手掩面，面红不知所言）

吉

先

生：（走至余小姐前，将余小姐手取下，视其面）什么地方？刺了

你没有？

吉老太太：什么事？怎么一回事？

余小姐：（呼了一口深气）喔，一只马蜂！（以目谢吉先生）

（有删改）

【注】这篇独幕剧描写了五四后觉醒的青年为争取婚姻的自主

而与守旧势力对抗的故事。开头的“信”是吉先生替母亲吉老太太写

的家信，信中的“她”指吉老太太。

L下列对文字相关内容的分析与概括，不正确的一项是

（）（3分）

A.从儿子吉先生读信的内容看，吉老太太非常关心儿子吉先生的

婚姻大事，但吉先生对此并不积极。

B.吉先生在信里借助“媳妇，毫无音信，孙子，渺无消息”等略

显俏皮的话语，表现出吉老太太盼望儿子早日成家的急切心情。

C.受吉先生表兄的委托，吉老太太打算把余小姐介绍给吉先生当

医生的表兄，并且认为此番喜事十拿九稳。

D.吉老太太嘴上说“我一概不管”，但实际上却对儿子的婚事十

分着急，真与假的矛盾和谐统一于她的性格之中。

2.下列对文字艺术特点的理解与分析，不正确的一项是

（）（3分）

A.选文一开头就是吉先生在念信，由信的内容引出人物之间的关

系，也引出了母子之间的矛盾，即儿子的婚姻大事。

B.舞台说明对刻画人物有一定作用，如“得意”是对余小姐神情

的说明，表明她对自己被吉老太太看重而开心。

C.选文语言轻松、俏皮，饶有风趣，人物之间的对话虽较为生活

化，但笔触细腻，能很好地传达作者的思想。

D.选文仅有三个主要人物，情节单调，戏剧冲突也不够，但构思

精巧而严密，给人一种新颖的感觉。

3.请简要分析剧本最后画横线的台词的作用。（4分）

剧本在刻画吉先生时，突出了他的哪些形象特点？请简要分析。

（6分）

三、阅读下面的文字，完成1—3题。

匆

匆

过

客

路遥

天还没有亮，我就急忙向汽车站赶去。

不知什么时候天阴了，空气里满含潮湿。我的心情沉重了，明天

就是春节呀，要是再下一场雪，班车一停，回家过节就根本不可能了。

到了车站，我赶忙把目光投向售票处c在802次的售票口，我看

见车次牌上用粉笔写着：增加一辆车。一种难言的兴奋涌上心头，我

笑了。我觉得我是面对着我的老伴儿和孩子们笑的。

当我正要赶过去排队买票的时候，身边突然传来一个微弱而苍老

的声音：“哪位同志行行好，给我买一张去桃县的票吧……”

这声音是绝望的，似乎不是对着某一个确定的人说的，而是对在

场所有的人发出的一种求援的呼唤。

同情心使我忍不住停住了脚步。我认真朝那人看去，发现他竟是

一个盲人。

我瞅了一眼去桃县的售票口：正好，803次！它和802次的售票

口紧挨着，并且车次牌上写着“增加两辆车”的字样。

我急急忙忙赶了过去。我在两条队伍的末尾犹豫了一下：先排哪

个队呢？我来不及多想，很快站到了802次的队伍后面。

当把一张802次的车票拿到手后，我就站到803次的队伍后面。

我当然是这个队伍的最后一名。前面站着一个高大的青年，头发乱蓬

蓬的，像故意弄成那个样子似的。他穿一条带条格的裤子，一双皮鞋

的后跟闪着亮光，右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点。“时髦青年”！

不用看他的正面，光那后背就让我反感。的确，我现在已经对当今的

年轻人有一种执拗的不信任感。

就在这时，我又发现队伍的旁边还站着一个青年妇女。她既像是

在排队，又不在队里边；眼睛斜视着窗口，像是在思索什么，又像是

在等待着什么。她身边还站着一个四五岁的小姑娘，看来是她的孩子。

由于这一男一女两个人站在前面，我有点丧气了。我深知他们会

在紧要的时候做出什么事来。倒霉的事终于出现了：当队伍中只剩下

我们三个人的时候，票已经剩最后一张了。当售票员宣布只剩一张票

的时候，那个青年妇女丢下孩子，猛地把手抢先伸进了售票口。等那

个男青年反应过来的时候，票已经到了那个青年妇女的手里。那个男

青年刚要找售票员算账，那售票口的小门却“啪”一声关了，小门板

上“票已售完”四个字嘲笑似的对着他。

那个男青年马上把全部的愤怒转向了那个青年妇女。他两只拳头

紧捏着，开始用很难听的话斥责她，并强硬地让她把那张票交出来,

说如果不交出来的话，她今天无论如何走不成。

那个青年妇女在男青年暴风雨一般的攻击下，眼帘低垂着，喷唇

微微颤抖，却说不出一句话来。然而不知她嘟嚷了句什么，结果，那

个男青年更愤怒了c坏了！看来他恐怕要动武了！

“叔叔，求求你，不要打妈妈！”

正在这时，那个小姑娘护着她的妈妈，小嘴一张一张地说。

那暴怒的男青年吃惊地盯着那个胖胖的小姑娘，皱了一下眉头,

随后，竟然举起一只僵硬的手，在那小姑娘的头上轻轻摩拳了一下,

说：“你……别怕！叔叔……不打人……”

男青年沉默了一会儿，转过头来对那个青年妇女说：“同志，您

不要生气，刚才，我，太过分了……”

他突然从上衣口袋里摸出了一张车票，把它递到青年妇女的面前。

他这举动使我茫然了：这是怎么回事呢？

那个青年妇女也茫然了，迷惑地眨巴着眼睛。

“您不要奇怪J他说，“我是买到了一张803次的车票，但这不

是给自己买的。我第二次排队才准备给自己买一张，但让您买了。不

过这不要紧，您带着孩子，在这里待下去太不方便了。我不走了，但

请您帮个忙，替我在路上照料一个人J

“谁？”她问他。

他向后面的角落里努了努嘴：“那个盲人

“他是你什么人？”

他摇摇头：“不认识……”

只见那青年妇女尖叫了一声，也拿出了自己的那张车票递到了男

青年面前，惊喜地喊叫着说：“呀，这太巧了！我这张票也是给他买的

呀！”

“他是你什么人？”

她摇摇头：“不认识……”

一刹那，他们谁也不说话了。

此刻，站在他们身边的我，像一个做错了事的小学生，羞愧地站

在班主任的面前。

那青年妇女说：“同志，我根本不是去桃县的！我本来是要买802

次车票的。但看见那个老头儿太可怜了，我觉得应该帮帮他，就决定

先给他买一张。我想现在您应该相信我了吧?快要进站了，您赶快和

那老头儿上车去吧！”

那个男青年从她手里接过车票，并掏出车票钱放到了青年妇女的

手里，便转身走了C

我迈着难以抑制的激动步伐，走到了那个青年妇女面前掏出了自

己的车票，说：“你要802次的票吗？我有事不能走了，退票J她惊

喜地一边掏钱，一边说：“真走运！太谢谢您啦！”

我接过钱，把帽檐往下拉了拉，默默地走过拥挤的人群，出了车

站。

外面已经变成一片银白的世界。我踏上洁白的路面，匆匆向机关

走去。

（有删改）

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

（）（3分）

A.小说中的三个人物本只是匆匆过客，但他们都不约而同地对陌

生的弱者伸出援手，表现了人间真情，小说以“匆匆过客”为题，意

蕴丰富。

B.小说中的“我”与另外两个人不同，“我”先给自己买票然后

才给盲人买，并且对男青年以貌取人，揭示了“我”内心深处的自私

与偏见。

C.小说设置了男青年与青年妇女之间的误会，渲染二人的矛盾，

直至两人之间冲突即将爆发的时刻解释了误会，情节起伏跌宕，引人

入胜。

D.小说结尾写“一片银白的世界”“洁白的路面”，给人强烈的暗

示，表现了“我”对世界的认识，也写出了“我”灵魂受到洗礼之后

的感受。

2.小说除了使用外貌、语言、动作等具体的描写手法以外，还借

助了哪些手段来塑造男青年的形象？（6分）

3.从“我”的视角叙述故事，有哪些好处？请结合文本简要分析。

（6分）

四、阅读下面的文字，完成1一3题。

出警

弋舟

那天在所里做笔录，报案人是个姑娘，说是“心爱的”电动车被

盗了。刚写好，又接到社区的电话，说他们晚上有个群众活动，可能

参与的人比较多，需要我们帮忙维持秩序……

那天晚上社区的活动就是广场舞表演，实际上围观的人并没有那

么多，他们高估了目己的风头。过去看了看情况，安排几个保安维持

秩序，我独自去人员密集的场所巡逻，而同事小吕去了片区。因为又

有人报警说邻居在家里制毒，我没怎么考虑就把这案子交给了小吕。

在小吕心目中，警察就该是神探，破大案，捕顽凶，除暴安良。

这想法我也有过。直到今天，我也不想跟妻子说我每天都忙活些什么。

我不做英雄梦了，但希望我妻子还接着做，那样回了家，我才可以心

安理得地喊累。所以有时候遇到邻里纠纷之类的事儿，我都不忍心让

小吕去处理。

开始小吕挺兴奋，像是张网以待，翘望已久，终于来了条“大鱼

涉案的小区是教师新村，里面住的都是教师。报案人是位退休多年的

小学校长，信誓旦旦地说，以他所掌握的丰富的化学知识，完全能够

通过阳台上飘来的怪味儿做出判断。他的邻居是一对教师，两口子带

着一个十多岁的孩子，女主人倒还真教化学。可查来查去，一点儿证

据都没有。小吕不天甘心，加上老校长半年报了五十多次警，这个案

子就成了小吕的心事。他不觉得我们就只能维持秩序、追回一辆“心

爱的“电动车……

回来后小吕眉头不展，说他又趴在老校长家的阳台上闻了半天，

隔壁飘来的只有红烧肉味儿。我想的却是正值炎夏，这会儿阳台上怕

得有五十度的高温C

那天算得上平安无事，我们本来可以在宿舍睡个好觉，假如我没

有说起老奎的事。

老奎七十多岁，老伴儿十几年前过世了，他一直独自生活。膝下

只有一个女儿。女儿早年外出打工后，就一去不返。老奎经济状况还

说得过去，有两套房子，住一套，租出去一套。如今这一片儿的房价

可不低。

先是他突然失踪，发了协查函，一直寻不到，以为他可能不在人

世了。半个月后的一天夜里，他却突然打来电话报警，说自己在家摔

倒了，现在根本爬不起来。

等我们赶到时，他正坐在屋子中间的矮凳上，根本不曾摔倒，更

不会爬不起来。我们哭笑不得。撤警的时候，他突然抓住了我的手,

一刹那，我有着突然被什么抓牢了的感觉。

几天后老奎又报假警了，还是说他摔得起不来了。等我赶到的时

候，老奎照旧坐在小板凳上，臊眉套眼，像个坐在黑暗舞台中央的老

猿猴。

这回，老奎主动说他之前是去找打工的闺女了……

走的时候，老奎送了送我。他颤巍巍地篁到门前替我开门。手伸

出去，捞一把，又捞一把，第三把才捞到门把手。

又过了几天，还是在半夜，老奎的求助电话又来了。我让一个协

警过去看看。小伙子回来跟我说，老奎点名要我去。这让我很生气。

问明白他没什么事儿后，干脆就置之不理了。谁知第二天一大早老奎

竟然找上门来。

他拐到我面前坐下，第一句话就是：“我要自首J我按接警程序

示意他进来说时，他的脸上竟然有一种掩藏不住的幸福感。

果然，这又是他的恶作剧，案情很快排除。

就这样他反反复复闹了有小半年，我们都被折腾得够呛。

这一年的除夕，为了防止他再“闹事”，我们主动邀请他来所里

参加新年聚会。他好像被一种氛围感染了，突然挨近我，嘀咕了一句:

“就是孤单，想跟人说话

老奎的事讲完了，半天都没听到声音。我以为小吕已经睡着了。

“孤单J他突然发出了一声叹息般的回味。

我探出头，看到小吕的头枕在自己胳膊上，一脸若有所思的样子。

又过了一会儿，小吕跳了起来。临出门他还没忘记戴上帽子。

天边露出鱼肚白的时候小吕才回来。我迷迷糊糊地被他吵醒，看

见他兴奋地趴在我床沿上，腋窝下仝是汗流。

“没错，老校长承认报假案了。”他说，“本来问清楚我就打算回

来，可老头儿硬是拽着我说了一宿的话。他儿子去美国三年了，平时

连个说话的人都没有。”小吕的眼睛里布满血丝，着实像一只兔子。

“他那是诬陷，”我说，“涉嫌犯罪了。”

“算了，我教育过他了J他说，“老头儿就是见不得邻居家三口

其乐融融，说是看了堵心。”

我想，我没看错人，这小伙子能当个好警察。

（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

（）（3分）

A.小说开头两段既交代了“我”的身份，也表现了当今部分警察

的职业现实，在看似平静的叙述中，其实弥漫着“我”壮志难酬的愤

懑情感。

B.“我“不忍心让小吕去处理芝麻蒜皮的小事，是因为“我”虽

然不做英雄梦了，但还是想让别人做英雄梦，这个细节表现了“我”

的善意。

C.“老奎的故事”告诉读者，人的幸福不是单靠物质充裕就能得

来的，情感的交流和心灵的慰藉也特别重要，尤其对于年迈孤独的老

人来说。

D.“我”比小吕有工作经验，告诉他“老奎的故事”以及说老校

长“涉嫌犯罪”，本身可能都包含一点试探小吕的成分，结果都让“我”

很满意。

2.结合全文，简要分析“我”认为小吕能“当个好警察”的主要

原因。（6分）

小说在叙述“老校长的故事”时，又穿插了“老奎的故事这

种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）

五、阅读下面的文字，完成1—3题。

秋

的

感

怀①

孟超

据说桂林是没有秋的，因为秋老虎过了之后，就快到冬天了；可

是事实也不尽然，在八九月间，一阵热雨之后，到了晚上，也总有一

些与夏天不同的凉意。

走到树底下，树上飘下了一两片树叶，虽然用不到猛然的一惊，

但秋的感念多少是存在的。除此之外，街头上、庭院里，我也找不出

秋的征象了，这大约是那些人认为是没有秋的原因吧。记得在上海时，

秋一到，马上路口就有敲着木梆卖白果的声音，它像候鸟一样，才准

确哩，那声音真使人有说不出的寂寞之感啊；尤其是热天还没有过完，

大商店、小商店、百货公司，都挂出“秋季大减价”的招牌，使你不

管怎样热衷，总会觉得秋是在心里哆嗦的。

北平，我也曾去过，秋更容易被感受到，且不说西山的红叶、北

海的残荷；就是东西来顺、便宜坊等处的涮羊肉、烤鸭，都按时上市

了，即使天气还热燥燥的，那你能说这不是秋天吗？

我的故乡一一青岛，更是一个秋的圣地。那里，山在初秋被翠绿

的草色点染得更加清秀妍丽，遍山的爬山虎的叶子像胭脂一样，不用

三杯两盏也就心醉了。自然海滨浴场灯火阑珊，软沙的轻梦，也快到

了醒的时候，但晚间山高月小，秋涛击着岩石，南海边人迹还不冷落，

在煦煦的余温中，临着海去听秋声，的确会使人心情奔放。

那都是抗战前的事，不谈它也罢。抗战之后，我也曾在黄鹤楼头，

对着秋的江流，作过夏口、汉阳的远瞩；我也曾突破敌寇的包围，登

过武胜关，偷越了鸡公山的脚麓；我也曾在襄江的古渡，看过落日，

吊过三国的遗迹……然而，那些时候，秋似乎不在心上似的，没曾留

下凄凉的感觉。

桂林，不似上海，不似北平，不似青岛，更不似皖鄂各地，画家

虽也曾画出了“漓江秋渡”的画意，但我站在中正桥头，却感受不到

桂林同别处有什么不同。

往年秋天一来，总要举行一次筹募寒衣大会，这使我们觉得秋天

到了，但今年还没开始，更使人觉得秋意薄了。

秋天，只低回于欧阳修的《秋声赋》，那总不免使人气短，抗战

已经四年了，不但我们的力量应该愈磨愈壮，而且心情也需要更健强

些，哪里能受了时令的摇动呢？

让我来想象一下吧，新谷在收割中，无边的田野，撒下遍地的黄

金；农夫农妇们，在田亩里忙碌着，都露出了笑脸；没有作战的部队，

也放下了枪杆，帮助他们秋收，田垄里响起生产的歌声、收割的歌声，

这是多么自然的、美妙的、使人兴奋的画面。

再想下去，秋收之后，粮食充实了，人民的生活安定了，士气也

增加了，这在无形中为抗战添加了不少劲儿，我并不卑薄秋，反而满

怀喜悦，正为着秋而鼓舞哩。

这样，这样，我飘飘然地赞颂着秋的来临！可是，不知道为什么，

心稍微一沉，又似乱梦被打破了一般。到处都闹着米价的高涨，正如

秋潮般的汹涌，物价也像与米价竞赛似的，只见它不断地升起，没有

降落的希望，大家都皱着眉头，喊出了困苦的声音，秋不曾使人悲戚，

人倒使秋添上了不少苍凉。

今晚，踏着凉月的影子，想到秋，也感到秋了；但心实在飘不起

来，生活下坠着，气压低沉着，紧压着。不知为什么忽然记起了鲁迅

先生的一句旧诗一一“曾惊秋肃临天下②”，反复了多时，以后是什

么，却记不起来了C

（有删改）

【注】①文章写于1941年，当时作者在桂林从事抗日文化工

作。②鲁迅于1935年创作《亥年残秋偶作》，首联是“曾惊秋肃临天

下，敢遣春温上笔端”，意为“我”已惊骇这肃杀寒秋来临大地，怎

敢违心地用笔去赞美春天的温煦呢？

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是

（）（3分）

A.文章写了桂林、上海、青岛等地的秋，还提到了欧阳修的《秋

声赋》等，素材丰富，灵活自由。

B.文中“那都是抗战前的事，不谈它也罢”蕴含着对大好河山沦

落敌手的深深的痛惜之情。

C.结尾引用鲁迅《亥年残秋偶作》中的第一句，省略第二句，起

到了欲言又止、含蓄蕴藉的效果。

D.本文和郁达夫的《故都的秋》一样，皆咏秋抒怀，表达了对动

荡时局和民生疾苦的深沉关切。

2.对桂林的秋，作者先说“我也找不出秋的征象了“，后面又说

“却感受不到桂林同别处有什么不同”，前后是否矛盾？为什么？（6

分）

3.作者在对秋的感怀中，抒发了哪些情感？请结合全文加以分析。

（6分）

六、阅读下面的文字，完成1—4题。

春天的腔调

施立松

①春天是有腔调的。这腔调有时隐隐约约，细碎模糊，羞涩迟疑；

有时却浩浩荡荡，惊天动地，铺天盖地。

②吹刮了一个秋季又一个冬季的海岛的风，尖利又冷硬，仿佛一

个在战场上杀红了眼的将军，只知道用尽全身的气力杀伐。枝头的叶

杀尽，山野的草杀黄，家家户户的门窗紧闭，来来往往的男女“披头

盖脸”，大地一派萧索，老少一派委顿。他持戟叉腰，站在那个叫立

春的门槛上，以为大获全胜了，忍不住哈哈大笑，却不知笑声刚起,

就惊动了一片：草地底下细若游丝的萌动，溪流里似有若无的潺潺,

枝头上冒出了或绿或红的火柴头，乡下人家的屋檐下，黑羽白肚的客

人，进进出出，忙着筑巢安家，有着葡萄似的黑眼珠的小女孩努起嘴

唇学会了第一个字“春二瞬息之间，仿佛强势粗糙了大半生的女子

突然当了母亲，硬茧遍布的指尖在婴儿细滑如绸的肌肤上抚过，不知

不觉就放轻了力度，不知不觉就上翘了嘴角，不知不觉就柔软了身段。

那些坚硬，那些狠辣，那些坚不可摧的盔甲，土崩瓦解。风姓了杨柳，

吹面不寒了；风从了莺儿，吹折花数枝；风随了苑中梅，樱杏桃李次

第开。

③被风吹得七零八落的云，像收到了指令，迅速集结，从东边到

西边，从天涯到海角，每一朵云都带来一个消息，每一朵云都是久别

重逢。一见面难免要叽叽喳喳，说说别后情形，唠唠眼下当前，叹叹

前世今生，情动处，便相拥在一起，身影叠着身影，声音压着声音,

窸窸窣窣，抽抽泣泣，起初是轻泣，后来难免号啕。于是，雨一下,

连绵数十天，仿佛要把积攒了一年的思念都倾诉完。于是，桃树湿淋

淋地起身，慢吞吞地吟一首诗，千万种思绪，千万个话题，东冒一个，

西冒一个，恨不得浑身上下都长了嘴。可等了半天没有下文，急得一

旁的柳树伸出一串串嫩绿的小剪刀，一下一下地扑向桃树，却总够不

着，只好将剪子伸长再伸长，像个心急的小男孩面对羞涩的小女孩,

什么都想替她做，什么都想给她，却不知道从何做起，从何给起。

④一夜北风，连日细雨，不知什么时候风静雨止，早晨起来看窗

外，不知谁给天地轻笼了一层白纱。滴着雨的苦楝树，用黝黑的树杈

在空中作一幅写意水墨画，很文艺，是远离故土的人，午夜梦回时的

一缕淡淡的惆怅，是红尘里蓬垢了身心的人心底深处的一缕泥香。窗

檐下的蛛网收藏了一兜的钻石，每一粒都晶莹剔透，每一粒都住着一

个少女纯真的梦，每一粒都讲述着一个昨夜的故事，如果你靠近了，

就能听到风声雨声梦吃声。鸟声穿过绿色的枝叶，穿过层层薄幕，扑

进你的眉尖心上，耳朵被叮咚的泉水濯洗了一般，满世界都清亮了，

你甚至想和拣豆子似的，采杏花似的，拣一篮来，采一梦来，去沿街

兜售，深巷明朝卖杏花，你卖清脆的鸟鸣。

⑤太阳流浪去了，大雨小雨“包月无限量”，有人设计了一种太

阳，很多人跟着种，种来种去，衣物洗了不干，换洗的都没了，身上

湿湿的，气都喘不匀，夜来数着自己的呼吸，越数越烦闷，索性早早

洗洗睡，管它梦里花落知多少呢！半夜被轰隆隆的雷声惊醒，被喧哗

的雨声惊醒，赤着脚，掀了窗帘去听，是海岛独有的脚擂鼓盛世欢歌，

是贝多芬的英雄交响曲，是徐悲鸿的《六骏图》，

是苏东坡的大江东去，气势磅礴，酣畅淋漓，仿佛站在山顶喊了

一嗓子，积郁尽消，身心尽快。惊蛰了吗？一枚露珠跌落，一朵迎春

黄灿，一声虫鸣自屋角响起，如婴儿初啼。

⑥那天，十几人女子坐在一家叫“渔夫的故事”的民宿的玻琦房

里，就着一盏清茶，谈着文字文章文学，脸上的每一道线条都是柔软

的，那些声音珠见似的，像屋前香樟树枝丫间的雨滴。心底隐约的雷

声化在温婉的言辞里，薄雾似的朦胧聚结成绵绵的情愫，化不开、说

不清，欲说还休，欲说还休。茶案上的一丛菖蒲养在长了青苔的瓦片

上，土陶罐里的一枝细脖子藕亭亭而立，一回头，窗外的柑树还挂着

隔年的果实，红红的、沉沉的，随时要坠下来。所有人都噤了声，仿

佛随时有一声红色的惊雷，会在耳边炸响。

⑦春天是有腔调的。聂鲁达说：“我要在你身上做，春天对樱桃

树做的事J我估摸着，这就是每个人的春天的腔调吧。

（有删改）

1.开头第①段的作用是什么？（4分）

2.赏析文章第②段中画横线的语句。（5分）

3.根据上下文，简析第⑥段画波浪线部分的语言特色与效果。（5

分）

4.结合全文，分析题目“春天的腔调”的意蕴。（6分）

提升篇

七、阅读下面的文字，完成1—3题。（15分）

开会

王安忆

县里号召开三干会的通知发下来了。“三千会”的全称是“农村

干部会”，“三干”即公社、大队、生产队三级干部，规模很大。

收到通知后，大队里就开始筹划去县城开会的事情。先是定了开

会的人，然后要定的是做饭的人，叫谁去呢？就叫孙侠子去。孙侠子