幼儿社会情感的发展与教育

2012年湖北省国培方案幼儿社会性〔情感〕的开展与教育学前教育研究中心郑传芹QQ：7850220782012年11月2012年湖北省国培方案选择题一：对于能力和品德，您在交友时在乎的是〔〕A、能力很强，品德也要好。B、能力很强，品德无所谓。C、能力无所谓，品德要好。D、能力无所谓，品德也无所谓。〔摘自哈佛商学院《MBA职场人生》〕2012年湖北省国培方案2012年湖北省国培方案跨文化研究说明：〔1〕100%的人看重品德；〔2〕兴旺国家、传统国家更看重品德；〔3〕经济繁荣、社会稳定时看重品德；〔4〕成人社会更看重品德；〔5〕无性别、种族的差异。○儒家文化重视品德。2012年湖北省国培方案○品德是人格的核心，是人社会属性的集中表达；○幼儿处于心理开展的开始阶段，社会属性也开始习得并表现出来。社会属性情绪〔感〕动作行为品德知识〔常识〕2012年湖北省国培方案选择题二：对于幼儿园五领域教育的重要性或者其他标准，按您自己的想法排序，并谈谈理由。A、健康B、语言C、社会D、科学E、艺术2012年湖北省国培方案一、为什么首先关注儿童的情绪〔感〕的开展？

2012年湖北省国培方案幼儿由情绪开始社会化的进程：人际交往、社会适应。〔1〕幼儿由情绪开始实现与人交往；〔2〕幼儿由情绪开始行为—习惯—性格—人格的进程；〔3〕幼儿健康的情绪开展促进身心健康。〔《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与开展指南》〕2012年湖北省国培方案案例分析：〔1〕刚出生的宝宝不会说话，只能尽其所能的用“呜呜、嗯嗯”等发音，或用舞动四肢的方式来表达自己的喜恶或与照顾者沟通.〔宝宝三个月左右就能识别人与事，了解人的存在且喜欢接近人时才开始〕2012年湖北省国培方案案例分析：〔2〕观察：3个月的宝宝，当妈妈离开时，婴儿可能会用哭泣的方式，吸引妈妈回到他身边；6个月左右，他就会开始好奇地缠着妈妈，同时会开始认生。2012年湖北省国培方案知识点回忆：〔1〕情绪的生理学根底：丘脑下丘脑边缘系统大脑皮层〔2〕根本的情绪反响：喜、怒、哀、惧2012年湖北省国培方案多元智能理论：中枢与社会性有关的区域〔〕2012年湖北省国培方案二、如何认识和评价儿童社会性〔情绪〕开展的水平？2012年湖北省国培方案情感教育的五个目标〔宏观〕：1.喜欢〔参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信〕2.乐意〔与人交往，礼貌、大方，对人友好〕3.积极〔乐于接受任务，努力做好力所能及的事〕4.爱〔父母、老师、同伴、家乡、祖国〕5.平衡〔知道对错，能按根本的社会行为规那么行动〕教育部《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》2012年湖北省国培方案具体的表现：〔一〕人际交往喜欢交往2012年湖北省国培方案能与同伴友好相处2012年湖北省国培方案具有自尊自信自主的表现2012年湖北省国培方案关心尊重他人2012年湖北省国培方案〔二〕社会适应遵守根本的行为标准2012年湖北省国培方案具有初步的归属感2012年湖北省国培方案三、幼儿社会〔情感〕开展的影响因素分析2012年湖北省国培方案〔一〕成年人的认知与态度跨文化研究案例：美国人类学家考迪尔现象：日本成年人相互情感的依赖需求比美国人多。比较：睡眠和喂养的实际时间无差异；喂养、换尿布、穿衣裳的时间总量相当；美国婴儿睡醒时积极玩耍活动的时间多，日本婴儿那么处于静态的时间多。区别：美国母亲教孩子多活动、多说话，日本母亲那么让孩子顺从大人、安静休息；美国母亲喜欢逗玩，让孩子多用视力，摆动孩子的身体姿势，学大人说话，日本母亲那么喜欢把孩子抱着，或放在摇篮里摇，拍哄入睡。分析：两国社会对儿童的不同态度。美国母亲把孩子看作是单独的个体，认为他们应该为自身生存而学会思维和行动，诱导孩子动口动手是美国母亲“教育”孩子表达自己要求的一种方法，与此相反，日本母亲对自己孩子表现出过重的“看管”心，觉得没有必要让孩子费力地表达自己的需求，当母亲的应该最知道孩子需要什么或不需要什么，由此导致日本孩子寡言少语及母婴间身体的长时期接触。结论：认知与态度决定育儿方法〔细节〕2012年湖北省国培方案1、幼儿阶段是社会性开展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康开展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断开展适应社会生活的能力。2012年湖北省国培方案2、家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活气氛，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立平安感和信任感，开展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规那么，建立根本的认同感和归属感。2012年湖北省国培方案3、幼儿社会性〔情感〕是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习开展起来的。2012年湖北省国培方案〔二〕幼儿教师的教育行为体系1、亲近、吸引与鼓励；2、关心、关注与帮助；3、引导、指导与创造；4、典范、提供与激发。2012年湖北省国培方案案例：“这是从哪儿学来的啊！”在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到2个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈边容许边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。“你是怎么回事！没听见我说上课了吗？！”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。“你！请把嘴闭上！”…“没听见啊！说他就不是说你啊！”…“小雅这是怎么啦？这都从哪儿学的啊？”妈妈真是弄不明白。2012年湖北省国培方案〔三〕思考与讨论：真实世界的社会教育说明：丰富多彩的现实生活；多元、开放、包容的价值理念；儿童世界对接现实世界；五领域课程中最难的局部；儿童世界与少年世界。2012年湖北省国培方案2012年湖北省国培方案2012年湖北省国培方案2012年湖北省国培方案

案例：雨点只有两岁半，是幼儿园小小班的小朋友。这天小小班同学玩游戏，老师把一篮积木倒在桌上让小朋友们自由发挥。只见雨点把积木在自己面前排成一横排，然后向前一推，嘴里喊著：“我胡了!”2012年湖北省国培方案大班主题画：快乐的一家2012年湖北省国培方案四、讨论与思考：幼儿园社会〔情感〕教育的有效方法2012年湖北省国培方案〔一〕说教讨论：总结：2012年湖北省国培方案〔二〕活动活动生成理论。讨论：活动→体验→概念与规那么→行动〔习惯〕2012年湖北省国培方案〔三〕游戏游戏中的社会规那么学习2012年湖北省国培方案〔四〕行为练习与训练特殊儿童强制特征2012年湖北省国培方案〔五〕其他方法移情〔情感陶冶〕角色扮演〔规那么学习〕观察学习〔替代强化〕文艺作品〔典范示范〕2012年湖北省国培方案思考：方法的有效性问题1、刺激丰富化—趣味性；2、方式多样化—选择性；3、要求明确化—规那么性；4、参与全体化—集体性；5、形式自由化—民主性；6、教师隐蔽化—体验性；2012年湖北省国培方案结论：〔1〕社会性行为与情感是后天习得的。〔2〕幼儿情绪轻松愉快时，思维活泼，想象力丰富，愿意遵守规那么，是亲社会行为和习惯养成的好时机。〔3〕对幼儿的社会性〔情感〕教育要注意正面性、积极性和有效性。2012年湖北省国培方案强调：幼儿社会性〔情感〕开展在人的开展中占有最重要的地位，是其未来人格开展的最重要的根底，开展的好坏直接关系到幼儿未来人格开展的方向和水平。