讲讲算算（一） （教案）一年级上册数学沪教版

讲讲算算（一）（教案）一年级上册数学沪教版一、课题名称《讲讲算算（一）》一年级上册数学沪教版二、教学目标1.让学生掌握10以内数的认识，能够正确读数、写数。2.通过实际操作，让学生能够进行简单的加减法计算，培养计算能力。3.培养学生观察、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：加减法计算的实际操作和思维过程。重点：10以内数的加减法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.实践操作教学：让学生通过动手操作，加深对知识的理解。3.小组合作教学：培养学生合作解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：10以内数字卡片、计算器、课件。2.学具：10以内数字卡片、计算器。六、教学过程1.导入新课（1）出示课件，展示10以内数字，引导学生说出这些数字。（2）提问：你们知道这些数字怎么写吗？请一位同学上来板书。2.新课讲授（1）展示课件，讲解加减法的基本概念。（2）出示例题：3+2=？（3）引导学生分析题目，讲解计算过程。（4）请同学上台演示计算过程。3.实践操作（1）分发数字卡片，让学生进行10以内加减法计算。（2）教师巡回指导，帮助学生解决问题。4.小组合作（1）将学生分成小组，每组选择一个题目进行计算。（2）每组汇报计算结果，教师点评。七、教材分析本节课主要围绕10以内数的加减法展开，通过实际操作和小组合作，让学生掌握加减法的基本概念和计算方法。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：你们觉得10以内加减法计算难吗？为什么？（2）引导学生讨论，分享自己的感受。2.提问问答（1）提问：3+2的结果是多少？（2）学生回答后，教师点评并讲解。九、作业设计1.作业题目：（1）5+4=？（2）62=？（3）7+3=？2.答案：（1）5+4=9（2）62=4（3）7+3=10十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实际操作和小组合作，让学生掌握了10以内数的加减法计算。在今后的教学中，应更加注重培养学生的动手操作能力和合作意识。2.拓展延伸重点和难点解析我让学生们分成小组，每组发一套数字卡片。我引导他们观察卡片上的数字，并让他们尝试自己说出这些数字。然后，我提出问题：“你们知道这些数字怎么写吗？”这个问题不仅激发了学生的好奇心，还促使他们积极参与到课堂活动中来。看到学生们兴奋地回答，我感到非常欣慰。在讲解加减法的基本概念时，我采用了循序渐进的方法。我展示了一个简单的例题：“3+2=？”我让学生们观察题目，并鼓励他们思考如何解决这个问题。我详细地讲解了计算过程，并强调了加号和减号的意义。在讲解过程中，我特别关注了学生们的眼神和表情，确保他们能够跟上我的思路。我让学生们分组进行10以内加减法计算，每个小组选择一个题目进行解答。在学生操作过程中，我巡回指导，确保每个学生都能参与到计算中来。对于遇到困难的学生，我耐心地帮助他们分析问题，并引导他们找到解题的方法。我还鼓励学生们互相帮助，共同解决问题。我让每个小组选择一个题目进行计算，并要求他们在规定的时间内完成。完成后，每组派出代表上台汇报计算结果。在汇报过程中，我鼓励学生们提出自己的疑问，并引导其他小组进行解答。这种互动交流的方式不仅提高了学生的语言表达能力，还锻炼了他们的逻辑思维能力。（1）5+4=？（2）62=？（3）7+3=？对于这些题目，我提前准备了答案，以便在课堂上进行讲解和点评。在讲解过程中，我不仅给出了答案，还强调了计算过程中的关键步骤。1.加强学生的动手操作能力，让他们在实际操作中掌握知识。2.提高学生的互动交流能力，让他们在合作中共同进步。3.注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够更好地解决问题。一、课题名称《认识人民币》一年级上册数学二、教学目标1.让学生了解人民币的面值，包括元、角、分。2.学会使用人民币进行简单的计算，如元与角、分之间的换算。3.培养学生的数感和生活实践能力。三、教学难点与重点难点：人民币的换算及实际应用。重点：人民币面值的认识和简单计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中学习。3.小组合作教学：培养学生合作解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：人民币模型、计算器、课件。2.学具：人民币图片、换算表。六、教学过程课本原文内容：1.出示人民币图片，引导学生观察并说出人民币的不同面值。2.讲解元、角、分之间的关系，进行换算练习。3.创设购物情境，让学生用人民币进行购物计算。具体分析：1.在观察人民币图片时，我引导学生从大到小逐一识别，并说出每个面值。2.在讲解元、角、分之间的关系时，我通过实际例子进行换算，如1元=10角，1角=10分。3.在购物情境中，我让学生扮演顾客和售货员，进行实际购物计算。七、教材分析本节课通过人民币的学习，让学生了解我国货币体系，培养他们的数学应用能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“你们家里有哪些面值的人民币？”2.引导学生讨论，分享他们的观察和经验。提问问答步骤和话术：1.提问：“1元可以换多少角？”2.学生回答后，教师点评并强调换算关系。九、作业设计1.作业题目：5元可以换多少角？20分可以换多少角？小明有10元，他想买一个5角和一个2角的硬币，他需要多少钱？2.答案：5元可以换50角20分可以换2角小明需要7角十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过人民币的学习，学生掌握了元、角、分的换算关系。在今后的教学中，我将继续关注学生的实际操作能力，并通过更多的生活情境，提高他们的数学应用能力。拓展延伸：1.组织学生进行模拟购物活动，让他们在实际操作中巩固所学知识。2.引导学生观察生活中的价格标签，了解人民币在生活中的应用。重点和难点解析重点和难点解析：我让学生们分成小组，每组分配一套不同面值的人民币模型。我引导他们观察并说出每个面值，然后逐一进行换算练习。例如，我会提问：“如果我有3元，我想换成角，应该换成多少角？”通过这样的问题，我鼓励学生们自己动手进行换算，而不是直接给出答案。在讲解元、角、分之间的关系时，我通过实际例子进行换算，如“1元=10角，1角=10分”，并让学生们跟着一起换算。我还准备了一些简单的计算题目，让学生们在小组内讨论并解答，这样可以提高他们的合作能力和解决问题的能力。我让学生们扮演顾客和售货员，进行模拟购物活动。例如，我会说：“小明有10元，他想买一本书，这本书的价格是8角5分。”然后，我会让学生们计算出小明需要找回多少钱，并演示如何使用不同面值的人民币进行支付。对于换算困难的学生，我耐心地一对一地进行辅导，确保他们能够理解换算规则。我还准备了换算表，让学生们可以在需要时随时查阅。在计算过程中，我鼓励学生们使用计算器，但同时也强调理解和记忆换算关系的重要性。我通过一些随堂练习，让学生们在计算器辅助下进行练习，以此来提高他们的计算速度和准确性。我将在课堂上安排一个专门的购物时间，让学生们带着自己的人民币模型进行购物。我还会准备一些价格标签，让学生们自己计算出需要支付的金额，并使用正确的人民币进行支付。这样不仅能够提高他们的实际操作能力，还能增强他们对数学在生活中的应用的理解。通过这些重点细节的关注和实施，我相信学生们不仅能够掌握人民币的认识和换算，还能够将所学知识应用到实际生活中，从而提高他们的数学素养和生活能力。一、课题名称《认识图形》一年级上册数学二、教学目标1.让学生能够识别和描述常见的平面图形，如圆形、正方形、三角形等。2.培养学生观察和比较图形的能力，提高他们的空间想象力。3.引导学生运用图形进行简单的拼图和分类活动。三、教学难点与重点难点：图形的识别和分类。重点：平面图形的名称和基本特征。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.情境教学：结合生活实际，让学生在情境中学习图形。3.小组合作教学：培养学生合作解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：图形卡片、拼图、课件。2.学具：图形模板、画纸、彩色铅笔。六、教学过程课本原文内容：1.出示圆形、正方形、三角形的图形卡片，引导学生说出图形的名称。2.讲解每种图形的基本特征，如圆形是闭合的曲线，正方形有四条相等的边和四个直角，三角形有三条边和三个角。3.进行拼图活动，让学生运用所学图形进行拼图。具体分析：1.在展示图形卡片时，我让学生们逐一观察并说出图形的名称，以检验他们的识别能力。2.在讲解图形特征时，我结合了生活中的例子，如圆形可以代表太阳，正方形可以代表桌面。3.在拼图活动中，我鼓励学生们发挥想象力，尝试用不同的图形进行拼图。七、教材分析本节课通过认识常见的平面图形，帮助学生建立初步的空间观念，为后续学习打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“你们在生活中见过哪些圆形的物体？”2.引导学生讨论，分享他们的观察和经验。提问问答步骤和话术：1.提问：“谁能告诉我，圆形有什么特征？”2.学生回答后，教师点评并强调圆形是闭合的曲线。九、作业设计1.作业题目：画一个正方形，并标出它的四个角。找出教室里所有三角形物体，并画下来。用不同颜色的铅笔画出三种不同的图形。2.答案：画一个正方形，并在每个角上画一个点，标明直角。教室里的三角形物体可能包括书架、三角板等。用红色画圆形，蓝色画正方形，绿色画三角形。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图形的学习，学生能够识别和描述常见的平面图形。在今后的教学中，我将继续关注学生的空间想象力，并通过更多的实践活动，提高他们的图形认知能力。拓展延伸：1.组织学生进行图形分类游戏，让学生将生活中的物品按照形状进行分类。2.引导学生观察自然界的图形，如树叶的形状，云朵的形态，以此来激发他们的观察兴趣和创造力。重点和难点解析：在教学《认识图形》这一课时，我认为有几个细节是需要我特别关注的。学生的图形识别能力是本节课的核心目标，因此我需要确保他们能够准确无误地识别和描述不同的平面图形。我注意到学生在拼图活动中的参与度和创造性思维，这是培养学生空间想象力和解决问题能力的关键。重点和难点解析：1.图形的识别与描述我准备了一系列的图形卡片，包括圆形、正方形、三角形等基本形状，以及一些组合图形。在展示这些卡片时，我让学生们逐一观察并说出图形的名称。对于识别困难的学生，我耐心地引导他们，例如，我会指着圆形卡片说：“这是一个闭合的曲线，我们通常称它为圆形。”通过这样的重复和强化，我帮助学生建立了对图形的基本认知。在描述图形特征时，我不仅仅停留在定义上，而是结合实际生活中的例子。比如，我会说：“你们看，圆形就像太阳，太阳是无边无际的。”这样的比喻不仅帮助学生记忆图形的特征，还能激发他们的想象力。2.拼图活动中的参与度与创造性思维在拼图活动前，我向学生们解释了活动的目的，即通过组合不同的图形来创造一个完整的画面。我鼓励他们发挥自己的想象力，不拘泥于传统的拼法。我走到困惑的学生身边，询问他们在遇到困难的原因。然后，我会提供一些建议，比如从简单的图形开始，或者尝试不同的组合方式。我还鼓励他们观察其他小组的拼图，从中获取灵感。在拼图活动结束后，我组织了一