小学数学教学研讨主题

小学数学教学研讨主题一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性，使他们无法主动投入到数学知识的探索与实践中。造成学习兴趣不足的原因有以下几点：

（1）教学方法单一，课堂氛围枯燥。部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和趣味性教学手段，导致课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与生活实际脱节。数学知识来源于生活，但部分教师在教学中未能将数学知识与学生生活实际相结合，使学生感受不到数学学习的实际意义。

（3）评价方式过于单一。部分教师在评价学生学习成果时，过于关注考试成绩，忽视了学生在学习过程中的努力与进步，使学生在心理上产生挫败感，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于重视学生对于知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。这种现象表现在以下方面：

（1）教学过程中，教师过多地强调公式、定理等知识点的记忆，而忽略了引导学生通过思考、探索来理解和掌握这些知识。

（2）课堂练习和课后作业设计过于注重计算速度和准确率，而忽略了培养学生的逻辑推理、问题解决等思维能力。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对数学概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：

（1）教师对概念的教学不够重视。部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够详细，导致学生对概念的理解停留在表面，无法掌握其本质。

（2）学生对概念的理解缺乏主动性。学生在学习过程中，往往依赖于教师的讲解，缺乏主动探究和思考，导致对概念的理解不够深入。

（3）教学评价体系中，对概念理解的考查不够全面。评价体系过于关注学生的计算能力和解题技巧，而对概念理解的评价相对较少，使得学生在学习过程中忽视了对概念的理解。

且

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。这主要表现在以下几个方面：

（1）教师对概念的讲解不够清晰。部分教师在讲解数学概念时，未能充分考虑到学生的认知水平，导致学生对概念的理解停留在表面，无法抓住其本质。

（2）学生缺乏对概念内涵和外延的把握。学生在学习过程中，往往只关注概念的文字表述，而忽视了概念所涵盖的具体实例和适用范围，导致对概念的理解不够深入。

（3）教学过程中缺乏有效的概念巩固环节。部分教师在教学过程中，对概念的巩固环节重视不够，使学生无法在短时间内将所学概念内化为自己的认知结构。

2、关键，促进思维发展

在小学数学教学中，促进学生的思维发展是至关重要的。以下是从两个层面探讨如何实现这一目标：

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在教学实践中，教师应引导学生从具体的实例出发，逐步过渡到抽象的数学概念和原理，以此打牢学生的认知基础。

-创设情境：通过生活情境、故事情境或问题情境，让学生在具体的情境中感知数学知识，激发学生的好奇心和探究欲望。

-操作体验：鼓励学生通过动手操作、实验等方式，亲身体验数学知识的形成过程，从而加深对数学概念的理解。

-归纳总结：在具体的实例基础上，引导学生发现规律，归纳总结出抽象的数学原理，培养学生从具体到抽象的逻辑思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现学生认知的飞跃，教师需要引导学生从有限的数学知识拓展到无限的可能，激发学生的创新思维。

-问题驱动：通过设计开放性问题，鼓励学生从多角度、多层次思考问题，培养学生思维的广阔性和灵活性。

-探索研究：在教学中，教师可以设置具有一定挑战性的任务，引导学生通过小组合作、探究学习等方式，突破原有的认知边界。

-思维拓展：引导学生将数学知识与其他学科知识相结合，实现跨学科的整合，培养学生从有限到无限的思维方式。

3、强化辨析，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，教师需要强化辨析教学，以下是从两个维度出发的具体方法：

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

-深化内涵：教师应引导学生深入挖掘数学概念的内涵，即概念的本质属性和核心意义。通过举例、反例、变式等方式，让学生从不同角度理解和把握概念的内涵。

-拓展外延：同时，教师还应该帮助学生认识概念的外延，即概念所涵盖的所有个体或情况。通过分类、归纳、比较等教学方法，让学生明确概念的应用范围和适用条件。

（2）对比表达形式，发展数学语言

-多元表达：鼓励学生使用不同的表达方式来阐述同一数学概念，如文字描述、符号表示、图形展示等。通过对比不同表达形式，学生可以更全面地理解和掌握概念。

-语言发展：在教学中，教师应有意识地培养学生的数学语言能力。通过讨论、讲解、写作等活动，让学生学会准确地使用数学术语，清晰地表达数学思想，从而加深对概念的理解。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，小学数学教学需要教师进行更深层次的思考和改革。以下是针对教学实践的三点再思考：

1、学入研读，整体把握

-教师应引导学生进行深入的学习和研究，帮助学生从整体上把握数学知识结构，理解数学知识的内在联系。

-通过项目式学习、单元教学等方法，让学生在学习过程中形成知识网络，提高对数学学科的整体认识。

-强调知识间的迁移与运用，培养学生举一反三、触类旁通的能力。

2、充分感知，自主探究

-创设丰富的教学情境，让学生在情境中充分感知数学知识的形成和应用过程。

-鼓励学生进行自主探究，给予学生足够的时间和空间去发现、思考、解决问题。

-引导学生通过实践、实验、猜想等途径，主动探索数学规律，增强学生的探究能力和创新意识。

3、思辨明义，主动建构

-在教学中，教师应鼓励学生积极思考，勇于质疑，通过思辨来明确数学概念和原理的意义。

-培养学生主动建构知识的能力，让学生在解决问题的过程中，不断内化新知识，形成自己的认知结构。

-通过讨论、辩论等形式，促进学生思维的发展，提高学生分析问题和解决