六年级语文下册 第一单元 3 古诗三首说课稿 新人教版

六年级语文下册第一单元3古诗三首说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版六年级语文下册第一单元的《古诗三首》，包括《泊船瓜洲》、《秋思》、《题临安邸》三首古诗。这些古诗描绘了诗人对自然风光的赞美、对家乡的思念以及对国家命运的忧虑。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗，掌握了一些基本的诗歌鉴赏方法和技巧。本节课所选的三首古诗，既有写景抒情的诗，也有咏史抒情的诗，能够帮助学生进一步巩固诗歌鉴赏知识，提高文学素养。同时，这三首诗均与学生的生活经验有所关联，便于学生理解和感悟诗人的情感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习《古诗三首》，学生将能够准确理解诗句的意义，体会诗人的情感，提升对古典诗词的鉴赏能力。同时，通过分析诗句中的意象和修辞手法，发展学生的批判性思维和创新思维。此外，通过了解诗人的时代背景和创作动机，增强学生对中华传统文化的认识和理解，培养民族自豪感。学情分析本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的古诗词汇和文学常识，对古诗有了初步的感知和理解能力。在能力方面，学生能够独立阅读并分析简单的古诗，但深入鉴赏和理解诗意、诗情的能力还有待提高。素质上，学生具备了一定的审美情趣和文学素养，但对于古典文化的内涵和深度尚缺乏深入认识。

在行为习惯方面，学生已经形成了基本的课堂学习习惯，如按时完成作业、参与课堂讨论等。然而，部分学生在自主学习、批判性思维和创造性思维方面还有待加强。此外，由于现代生活节奏加快，学生对电子产品的依赖程度较高，可能会影响他们对传统文化的关注和兴趣。

对于课程学习的影响，学生的基础知识、学习习惯和兴趣将直接影响到他们对古诗的接受程度和理解深度。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探索和体验古诗的魅力，从而提升学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版六年级语文下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集与《古诗三首》相关的背景资料、诗人简介、古诗词鉴赏技巧等文档，以及古诗朗读音频，用于课堂教学和课后自学。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，方便学生分组探讨古诗内容和情感。同时，确保教室环境整洁、安静，有利于学生集中注意力学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗吗？它与我们现代诗歌有什么不同？为什么我们要学习古诗？”

展示一些古诗朗读视频片段，让学生初步感受古诗的韵味和美感。

简短介绍古诗的基本概念、历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要形式、韵律特点等。

详细介绍古诗的组成部分，如诗句、意象、对仗等，使用示例诗句帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和价值。

过程：

选择《泊船瓜洲》、《秋思》、《题临安邸》三首古诗作为案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意境和情感，让学生全面了解古诗的多样性。

引导学生思考这些古诗对现代生活的影响，以及如何运用古诗中的意象和修辞手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、意象、情感以及表达技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的主题、意象、情感及表达技巧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在传承文化、培养审美情趣方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，进行朗诵并写下自己的感悟。

7.课后延伸活动（课后自行完成）

目标：拓展学生的古诗知识，增强文化素养。

过程：

鼓励学生在课后阅读更多的古诗，了解不同诗人的创作风格和特点。

组织古诗知识竞赛或朗诵比赛，激发学生的学习兴趣和积极性。

引导学生将古诗融入日常生活，如用古诗表达情感、装饰环境等。教学资源拓展1.拓展资源：

-《古诗三百首》：作为古典诗词的精选集，包含了大量的古诗名篇，适合学生深入学习。

-《唐诗三百首》：专选唐代诗人作品，涵盖了唐诗的精华，有助于学生了解唐代诗歌的特色。

-《宋词三百首》：收录了宋代词人的经典作品，让学生感受宋代词风的独特魅力。

-《诗人传略》：介绍古代著名诗人的生平事迹和创作背景，帮助学生更深入地理解诗人的情感和创作动机。

-古诗词鉴赏类书籍：如《古诗词鉴赏辞典》等，提供了丰富的古诗词鉴赏知识和技巧。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《古诗三百首》、《唐诗三百首》和《宋词三百首》，通过广泛的阅读，增加古诗词汇量，提升诗歌鉴赏能力。

-研究诗人：选择一两位自己感兴趣的诗人，深入了解其生平和创作，如杜甫、白居易、苏轼等，通过了解诗人的故事，更好地理解其诗歌。

-观看纪录片：推荐学生观看关于古代诗人、诗歌创作的纪录片，如《中国古诗词之美》、《唐代风华》等，以视听结合的方式，加深对古诗的理解。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作古诗，通过模仿经典作品，锻炼自己的语言表达和创意思维。

-文化体验：组织学生参观博物馆、古诗词文化展览，或参与古诗词朗诵比赛，亲身体验古典文化的魅力。

-交流讨论：建立古诗学习小组，定期组织讨论会，让学生分享自己的学习心得和感悟，相互学习，共同进步。

-写作练习：鼓励学生撰写关于古诗的短文或报告，如分析某首诗的意境、情感或修辞手法，锻炼写作能力。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵，感受诗歌的韵律美和情感表达。

-诗歌创作比赛：举办诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，提升他们对古诗的理解和运用能力。

-跨学科学习：结合历史、艺术等学科，让学生从不同角度了解古诗背后的文化背景，丰富学习体验。内容逻辑关系①《古诗三首》的内容理解

-《泊船瓜洲》的重点词句：理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的地理背景和“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的思乡之情。

-《秋思》的重点词句：把握“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的描绘，以及“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的浪漫主义色彩。

-《题临安邸》的重点词句：分析“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”对临安美景的描绘，以及“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的历史反思。

②古诗的修辞手法与意象运用

-比喻与拟人：在《泊船瓜洲》中，理解“明月何时照我还？”中的拟人手法，以及《秋思》中“银烛秋光冷画屏”的比喻。

-对仗与排比：在《题临安邸》中，分析“山外青山楼外楼”的对仗和排比，以及其在诗歌节奏和韵律中的作用。

③古诗的情感表达与思想内涵

-思乡之情：《泊船瓜洲》中诗人对家乡的思念，以及对归乡的渴望。

-历史感慨：《题临安邸》中对南宋小朝廷的批判和对国家命运的忧虑。

-自然美景的赞美：《秋思》中对秋天景色的描绘，以及诗人在自然美中的情感体验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学：在古诗教学中，我尝试引入多媒体资源，如播放古诗朗诵视频、展示古诗词所描绘的风景图片等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.创设情境教学：我通过创设与古诗内容相关的情境，如模拟古代文人雅集，让学生身着古装，进行古诗创作和朗诵，使学生更好地融入诗歌的情境中。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对于古诗的学习不够积极，参与度不高，可能是因为对古诗的兴趣不浓或者理解难度较大。

2.教学评价单一：我目前主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际水平和学习过程。

（三）改进措施

1.增加互动环节：为了提高学生的参与度，我将在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习和体验古诗的魅力。

2.多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，如增加口头表达、创作展示等评价维度，以及鼓励学生自评和互评，以更全面地评估学生的学习效果。

3.结合实际生活：我计划将古诗教学与学生的实际生活