五年级语文下册 第八单元 21杨氏之子说课稿 新人教版

五年级语文下册第八单元21杨氏之子说课稿新人教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为人教版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》。本课是一篇文言文，讲述了古代一个聪明机智的杨氏之子与客人之间的对话。文章通过简短而富有哲理的对话，展示了杨氏之子聪明、机智、有礼貌的品质。主要内容包括：

1.杨氏之子的身份和性格特点。

2.客人与杨氏之子的对话内容。

3.杨氏之子机智回应客人的方式。

4.文章所传达的道德教育和人生哲理。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过学习文言文《杨氏之子》，学生能够理解并运用古代汉语中的基本句型和词汇，提高阅读浅易文言文的能力，同时能够准确、流畅地表达自己的理解和感悟。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析文本中的对话，理解杨氏之子机智应答的思维过程，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过对古代文化背景的了解，学生能够感受到中华传统文化的魅力，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏杨氏之子聪明机智的同时，能够体会文章的审美价值，培养高雅的审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

-理解文言文的基本语法和句式：本节课的核心内容之一是让学生掌握文言文的基本语法结构，如“之死靡二”中的“之”作为代词的用法，以及“子何恃而往”中的宾语前置现象。

-分析杨氏之子的性格特点：通过课文中的对话，让学生深刻理解杨氏之子的聪明、机智和有礼貌，例如在客人问其父在何处时，杨氏之子巧妙地回答“不知所处”，既避免了直接回答可能带来的尴尬，又表现了其机智。

-道德教育和人生哲理的领悟：通过杨氏之子的对话，引导学生领悟到待人接物应有的礼貌和智慧，如客人问“何以为宝”，杨氏之子回答“无贵无贱，无长无少”，体现了平等和尊重的价值观。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：学生对文言文的阅读可能存在障碍，难以理解文中的句意和词义，如“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”，学生可能不理解“甚聪慧”指的是非常聪明。

-对话中隐含的逻辑关系：杨氏之子与客人之间的对话充满了机锋，学生可能难以把握对话背后的逻辑关系和深层含义，例如客人问“子欲何之”，杨氏之子回答“吾欲之南海”，这里的“欲之南海”实际上是对客人提问的巧妙回避。

-文章的审美价值理解：学生可能难以体会到文言文独特的审美魅力，需要教师通过讲解和分析，帮助学生理解文言文的节奏感和韵律美，以及文章所蕴含的哲理美。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文言文的基本语法、句式结构和文中人物的性格特点，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析杨氏之子与客人对话中的机智与礼貌，促进学生思维能力的提升。

3.情境教学法：通过角色扮演，让学生模拟杨氏之子与客人的对话，增强学生的语言表达能力和情境反应能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、重点词汇和句式结构，以及相关文化背景资料，增加教学的直观性和生动性。

2.教学软件：利用教学软件辅助文言文的朗读和翻译，提高学生的文言文阅读和听力理解能力。

3.网络资源：引入网络上的相关教学资源，如视频、音频等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，如《论语》中的经典句子，以此激发学生对文言文的兴趣。

-简要介绍本节课的学习目标，即学习《杨氏之子》这篇文言文，理解杨氏之子的性格特点和文言文的表达方式。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先带领学生朗读课文，让学生初步感受文言文的音韵美和节奏感。

-分析课文中的重点字词和句式，如“之死靡二”中的“之”作为代词的用法，“子何恃而往”中的宾语前置现象。

-讲解杨氏之子与客人对话的背景和内容，引导学生理解杨氏之子的聪明机智和有礼貌的品质。

-通过对比分析，让学生理解文言文与白话文在表达上的差异，增强学生对文言文的鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些填空、选择或翻译练习，让学生独立完成，以巩固对课文内容的理解和记忆。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对杨氏之子性格特点的理解，以及对话中表现出的智慧和礼貌。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文言文的语法结构和杨氏之子的性格特点。

-引导学生思考如何在日常生活中运用从课文中学习到的智慧和礼貌。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后复习课文，并选择一段对话进行角色扮演，模拟杨氏之子与客人的对话。

-要求学生撰写一篇短文，介绍自己对杨氏之子的理解，以及从故事中学到的道理。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐学生阅读《世说新语》中的相关故事，如《文学》篇中的“杨修啖蒜”，让学生了解杨修的聪明才智，与《杨氏之子》形成对比，加深对古代人物智慧的认识。

-提供一些古代儿童故事，如《孟子·告子下》中的“孟子见梁惠王”等，让学生感受古代儿童的教育方式和智慧表现。

-引导学生阅读《论语》中的相关章节，如“学而时习之，不亦说乎？”等，让学生进一步理解儒家文化中关于学习的重要性和待人接物的智慧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-要求学生收集并阅读其他文言文故事，如《战国策》、《左传》等，提高文言文的阅读能力，同时增加对古代文化背景的了解。

-鼓励学生探究文言文中的修辞手法，如比喻、夸张等，并尝试在写作中使用这些手法，增强文章的表现力。

-让学生尝试将《杨氏之子》的故事改编成现代白话文，或者创作一个新的故事，以杨氏之子为主角，展现其智慧与礼貌。

-引导学生思考如何在现实生活中运用杨氏之子的智慧，例如在人际交往中如何巧妙地化解尴尬局面，如何以礼貌的方式表达自己的观点。

-鼓励学生进行小组讨论，分享各自在阅读文言文过程中的心得体会，以及如何克服阅读中的困难，共同提高文言文阅读水平。

-建议学生观看一些关于古代文化和文言文的纪录片，如《成语故事》、《汉字五千年》等，通过视觉影像加深对文言文和古代文化的理解。

-鼓励学生参加学校或社区组织的传统文化活动，如书法、国画、古典音乐欣赏等，以增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学反思与总结在这节课的教学中，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和吸收《杨氏之子》这篇文言文的内容。现在，我对整个教学过程进行反思，并总结教学效果。

教学反思：

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法，这些方法各有优势，但也存在不足。讲授法能够系统地传授知识，但可能过于枯燥，不易吸引学生的注意力；讨论法能激发学生的思维，但有时讨论可能会偏离主题，需要教师及时引导；情境教学法能增强学生的体验感，但准备起来较为复杂，需要花费较多的时间和精力。

在策略上，我试图通过多媒体教学手段增加课堂的趣味性，但实际操作中发现，过多依赖多媒体可能会分散学生的注意力，降低他们对文言文本身的关注。

在课堂管理方面，我注意到学生在讨论时容易兴奋，有时会影响到其他同学的学习。我及时调整了课堂纪律，但如何更好地平衡学生的积极性和课堂秩序，仍是我需要思考的问题。

教学总结：

总体来看，学生对《杨氏之子》这篇文言文有了基本的理解，能够掌握文言文的基本语法和句式结构。在情感态度上，学生对杨氏之子的智慧和礼貌表示赞赏，对文言文产生了兴趣。

然而，我也发现了一些问题。例如，在巩固练习环节，部分学生对文言文的翻译和理解仍有困难，这提示我在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别辅导。此外，课堂讨论的深度不够，学生未能充分挖掘杨氏之子对话中的深层含义，这需要我在今后的教学中更加注重引导和启发。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.调整教学方法，适当减少讲授时间，增加学生参与环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的主动性和参与度。

2.在多媒体使用上，精选教学资源，避免过多依赖，确保学生对文言文本身的关注。

3.加强课堂管理，制定明确的课堂规则，确保学生在积极参与的同时，不影响其他同学的学习。

4.对文言文阅读有困难的学生进行个别辅导，针对性地解决他们的问题，提高整体教学质量。

5.在课堂讨论中，更加注重引导和启发，鼓励学生深入思考，提高课