九年级语文上册 第一单元 吟诵自然物语 3 乡愁说课稿 新人教版

九年级语文上册第一单元吟诵自然物语3乡愁说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版九年级语文上册第一单元《吟诵自然物语》中的第3课《乡愁》。本节课旨在让学生通过学习余光中所写的《乡愁》，感受诗人对故乡的思念之情，理解诗中所表达的乡愁情感及其象征意义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课的诗文内容与学生在之前学习过的古诗词、现代诗歌有所关联，可以让学生进一步深化对诗歌的理解和欣赏。同时，《乡愁》中所表达的乡愁情感，与学生自己的生活体验有所共鸣，有助于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。本节课的学习，将有助于提高学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化认同、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《乡愁》，学生将增强对中华传统文化的认同感，理解乡愁这一文化符号在中华民族文化中的重要性。在审美鉴赏与创造方面，学生将学会欣赏诗歌的美，感受诗人的情感表达，并尝试创作以乡愁为主题的短诗。在语言建构与运用方面，学生将提高阅读理解能力，通过分析诗歌的语言和结构，提升自己的写作技巧，从而更好地表达自己的情感和思想。三、重点难点及解决办法重点：理解《乡愁》诗歌的情感内涵、象征意义和艺术特色。

难点：1.把握诗歌的象征手法和深层情感。2.分析诗歌的语言特色和节奏韵律。

解决办法与突破策略：

1.通过背景介绍，帮助学生了解作者余光中的生平及其创作《乡愁》的时代背景，让学生更好地理解诗人的情感来源。

2.引导学生细读诗歌，通过逐句分析，帮助学生理解诗中的象征意义，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”分别象征了乡愁的不同阶段和深度。

3.以小组讨论的方式，让学生分享自己对于诗歌的理解和感受，通过同伴互助，加深对诗歌情感内涵的理解。

4.结合诗歌的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，通过吟诵的方式，提高学生对诗歌艺术特色的感知能力。

5.设计写作活动，让学生尝试创作类似的诗歌，通过实践来巩固对诗歌艺术手法的理解。四、教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：诗歌朗读音频、相关背景资料文档

-教学手段：小组讨论、诗歌吟诵、写作练习、PPT展示五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们对乡愁有什么理解？有没有想过自己的乡愁会是什么样子？”

-回顾旧知：回顾学生在之前学过的有关诗歌的基础知识，如诗歌的节奏、韵律、象征手法等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《乡愁》的创作背景，分析诗歌的结构和主题。

-举例说明：通过解析诗中的具体意象，如“邮票”、“船票”等，帮助学生理解乡愁的象征意义。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解，讨论诗中的情感变化和艺术手法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试朗读诗歌，感受诗歌的节奏和情感，并尝试用自己的语言概括诗歌的主题。

-教师指导：在学生朗读和概括过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调诗歌的情感表达和象征手法。

-让学生谈谈自己的学习体会，以及如何将所学应用到自己的写作中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，尝试创作一首以乡愁为主题的短诗，要求运用象征手法，表达自己的情感。

-鼓励学生阅读更多的现代诗歌，提升自己的文学素养。

具体教学过程如下：

1.导入

-通过提问引导学生思考乡愁的概念，激发学生对本节课的兴趣。

-简要回顾诗歌的基础知识，为学习新诗歌打下基础。

2.新课呈现

-讲解《乡愁》的创作背景，让学生了解作者余光中的生平和创作动机。

-分析诗歌的结构，包括四节诗的排列和每一节诗的情感变化。

-举例说明诗中的象征意义，如“邮票”代表亲情，“船票”代表友情，“坟墓”代表生死，“海峡”代表国家分裂。

-引导学生互动探究，讨论诗中的情感表达和艺术特色。

3.巩固练习

-让学生集体朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-分组让学生用自己的语言概括诗歌的主题，分享对诗歌的理解。

-教师在学生朗读和概括过程中，提供必要的指导和反馈。

4.课堂总结

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和象征手法的重要性。

-鼓励学生表达自己的学习体会，并讨论如何将所学应用到实际写作中。

5.作业布置

-布置创作短诗的作业，让学生将所学知识运用到实践中。

-鼓励学生阅读更多现代诗歌，拓展文学视野。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.拓展阅读材料：

-余光中的其他诗歌作品，如《乡愁四韵》、《听听那冷雨》等。

-同时期其他诗人的乡愁主题诗歌，如席慕蓉的《乡愁》、郑愁予的《错误》等。

-与乡愁相关的散文、小说等文学作品。

2.拓展视频资源：

-余光中的访谈视频，了解作者的创作背景和心路历程。

-《乡愁》诗歌的朗读视频，帮助学生更好地感受诗歌的情感和节奏。

3.拓展音频资源：

-与乡愁相关的歌曲，如费玉清的《一剪梅》、邓丽君的《月亮代表我的心》等，感受音乐中的乡愁情感。

4.拓展网络资源：

-有关乡愁主题的学术论文和评论文章，供学有余力的学生深入研究。

二、拓展建议

1.阅读余光中的其他诗歌作品，对比分析其乡愁主题的诗歌，探讨不同作品中乡愁情感的表达方式和艺术特色。

2.阅读同类型诗歌，如席慕蓉的《乡愁》、郑愁予的《错误》，让学生尝试分析不同作者对乡愁情感的理解和表达。

3.观看余光中的访谈视频，深入了解作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解《乡愁》的创作动机和情感内涵。

4.听取乡愁主题的歌曲，感受音乐中的乡愁情感，引导学生思考音乐与诗歌在表达情感上的异同。

5.鼓励学生利用网络资源，搜索有关乡愁主题的学术论文和评论文章，深入探讨乡愁情感的文化内涵和社会意义。

6.建议学生尝试创作以乡愁为主题的诗歌或散文，通过实践加深对乡愁情感的理解和表达。

7.建议学生参与诗歌朗诵、写作比赛等活动，将所学知识运用到实践中，提升自己的文学素养和审美能力。

8.鼓励学生与同学分享自己的拓展学习成果，通过交流互动，共同提高对乡愁主题的理解和表达能力。七、教学反思今天的课堂上，我们一起学习了《乡愁》这首诗，从学生的反应和参与度来看，这节课有许多值得肯定的地方，但同时也存在一些不足，需要我反思和改进。

首先，导入环节的设计起到了很好的效果。通过提问的方式引导学生思考乡愁的概念，我发现学生们对乡愁有着自己的理解和感受，这为后续的学习奠定了良好的基础。而且，回顾旧知部分，我也发现学生们对之前学习的诗歌知识掌握得不错，能够迅速进入新课程的学习状态。

在教学新知的过程中，我详细讲解了《乡愁》的创作背景和诗歌结构，通过具体例子帮助学生理解诗中的象征意义。学生们在互动探究环节表现得非常积极，他们能够主动参与到讨论中，分享对诗歌的理解和感受。这一点让我感到非常欣慰，说明学生们对诗歌有了自己的思考和感悟。

然而，在巩固练习环节，我发现有些学生在用自己的语言概括诗歌主题时，还存在一定的困难。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对诗歌的语言表达还不够熟悉。针对这个问题，我应该在课堂上给予更多的指导和帮助，比如提供一些示范性的概括，让学生有更多的参考和启发。

在课堂总结环节，我尝试让学生谈谈自己的学习体会，但感觉他们的反馈并不够积极。这可能是因为课堂气氛还不够轻松，学生们不敢于表达自己的真实想法。我应该在今后的教学中，更加注重营造一个开放和包容的课堂氛围，鼓励学生们大胆发言，分享自己的感受和思考。

至于作业布置，我要求学生们创作一首以乡愁为主题的短诗，这个作业既能够巩固课堂所学，又能激发学生的创作热情。但我注意到，有些学生在写作时可能还是感到有些迷茫，不知道如何下手。未来，我可以在课堂上提供一些创作的思路和技巧，帮助学生更好地完成作业。

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