七年级历史与社会下册说课稿（图片版）第8单元第1课 原始先民的家园1

七年级历史与社会下册说课稿（图片版）第8单元第1课原始先民的家园1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史与社会下册说课稿（图片版）第8单元第1课原始先民的家园1教学内容《七年级历史与社会下册说课稿（图片版）第8单元第1课原始先民的家园1》

本节课选自人教版七年级历史与社会下册第8单元第1课，主要内容包括：原始社会的特点、中国原始社会的代表文化、河姆渡文化和半坡文化的发现及其特点。具体教学内容如下：

1.原始社会的特点：介绍原始社会的生产力水平、生产关系、社会组织形态等。

2.中国原始社会的代表文化：简要介绍河姆渡文化、半坡文化的发现背景、地理位置、代表性遗物等。

3.河姆渡文化：详细介绍河姆渡文化的特点，如稻作农业、陶器、骨器、房屋建筑等。

4.半坡文化：详细介绍半坡文化的特点，如农业、狩猎、渔猎、陶器、骨器等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维、文化理解与社会参与能力的培养。具体目标如下：

1.历史思维：通过分析原始社会的生产方式和社会组织形态，培养学生的历史分析能力和时空观念。

2.文化理解：通过对河姆渡和半坡文化的学习，使学生理解原始文化的历史价值和文化特色，提升文化认同感。

3.社会参与：通过课堂讨论与小组合作，激发学生的探究兴趣，培养合作学习能力和批判性思维，以及对社会历史的关注和参与。教学难点与重点1.教学重点

①原始社会的特点和河姆渡、半坡文化的代表性遗物及其历史意义。

②学生能够通过实物资料、文献资料和图片等，理解原始社会的生活状态和文化成就。

2.教学难点

①原始社会生产力与生产关系之间的联系，以及这一关系对社会发展的影响。

①河姆渡和半坡文化的具体特点，包括稻作农业的兴起、陶器和骨器的制作技术，以及房屋建筑的风格。

②原始社会的社会组织形态和人们生活方式的演变，如何从实物资料中推断出当时的社会结构和社会活动。

③引导学生运用批判性思维分析原始社会文化，并将其与现代生活联系起来，理解历史发展的连贯性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版七年级历史与社会下册教材，以供课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备河姆渡和半坡文化的图片、遗址复原图、文物图片等，以及相关的教学视频片段，以增强学生对文化遗存的直观认识。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源，提高教学效果。

4.教室布置：根据教学内容，合理安排座位，确保学生能够清晰地观看多媒体展示，同时预留一定的空间进行小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于原始社会和河姆渡、半坡文化的预习资料，包括相关课文内容、图片和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“原始社会的主要生产方式是什么？”“河姆渡文化和半坡文化分别有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台，监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习材料，对原始社会和河姆渡、半坡文化有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前掌握基础知识，为课堂深入探讨打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示原始社会的生活场景图片，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解原始社会的特点，以及河姆渡和半坡文化的具体内容，结合实物图片和遗址模型帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨原始社会文化对现代生活的影响，以及如何保护文化遗产。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

提问与讨论：学生提出自己在预习和课堂学习中的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过讲解和活动，帮助学生深入理解本节课的重难点内容，提升学生的历史思维和文化理解能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于原始社会和河姆渡、半坡文化的思考题，如“你认为原始社会是如何过渡到文明社会的？”

提供拓展资源：提供相关的历史书籍、网站链接和视频资源，供学生进一步学习和探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过作业巩固所学知识。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习和探索。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固和拓展学生的知识，通过反思总结，提高学生的自我学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国史前文化探秘》：深入探讨中国史前时期的文化特点，包括原始社会的生产方式、生活方式，以及河姆渡和半坡文化的具体内容。

-《史前文明的曙光》：通过考古发现，解读史前文明的发展轨迹，特别是稻作农业的兴起和陶器制作技术的进步。

-《原始社会的变迁》：分析原始社会向文明社会过渡的历史过程，探讨社会结构、生产关系的变化。

-《文化遗产的保护与传承》：讨论如何保护和管理史前文化遗产，包括遗址保护、文物修复等方面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探究原始社会生产力与生产关系的变化：通过查阅资料，分析原始社会生产力的发展如何推动生产关系的变革。

-河姆渡和半坡文化的对比研究：对比分析两个文化的异同，探讨其形成的地理环境、生产方式等因素。

-中国史前文化遗址地图制作：收集中国重要史前文化遗址的信息，制作成地图，标注遗址位置、文化和历史价值。

-原始社会生活模拟体验：设计一个模拟原始社会生活的活动，让学生亲身体验原始社会的生产方式和生活状态。

-文化遗产保护行动计划：针对本地区的文化遗产，制定一个保护行动计划，包括保护措施、宣传策略等。

-原始社会研究小组：组织学生成立研究小组，定期分享研究成果，讨论原始社会相关的学术问题。

-跨学科研究：鼓励学生结合历史、地理、考古、人类学等多个学科，对原始社会和文化遗址进行综合研究。板书设计1.原始社会的特点

①原始社会的生产力水平

②原始社会的生产关系

③原始社会的组织形态

2.河姆渡文化

①河姆渡文化的发现背景和地理位置

②河姆渡文化的代表性遗物（如稻作农业、陶器、骨器、房屋建筑等）

③河姆渡文化的历史意义

3.半坡文化

①半坡文化的发现背景和地理位置

②半坡文化的代表性遗物（如农业、狩猎、渔猎、陶器、骨器等）

③半坡文化的历史意义

4.原始社会向文明社会的过渡

①原始社会结束的标志

②文明社会的主要特征

③原始社会向文明社会过渡的重要事件和影响因素教学反思这节课结束后，我对自己在原始社会和河姆渡、半坡文化教学中的表现进行了深入反思。以下是我对本次教学的一些思考：

首先，我觉得课堂导入环节非常关键。通过展示原始社会的生活场景图片，成功吸引了学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生了兴趣。这一点从学生积极参与课堂讨论的表现中可以看出。在今后的教学中，我会继续优化导入环节，使之更具吸引力。

其次，课堂讲解过程中，我发现学生对实物资料的兴趣较高。当我展示河姆渡和半坡文化的实物图片及遗址模型时，学生的注意力更加集中，对于文化特点的理解也更加深刻。因此，我认为在今后的教学中，应更多地运用实物资料，帮助学生形象地理解历史知识。

在教学活动中，我设计了小组讨论环节，让学生探讨原始社会文化对现代生活的影响，以及如何保护文化遗产。这个环节学生的参与度较高，讨论热烈。但我也发现，部分学生在讨论时偏离了主题，这可能是因为我对讨论主题的设定不够明确。今后，我会更加细化讨论主题，引导学生围绕核心问题进行深入探讨。

在解答疑问环节，我发现有些学生对于原始社会的生产关系和社会组织形态的理解仍有困惑。这可能是因为我在讲解这部分内容时，没有将理论与实际相结合，使得学生难以理解。针对这个问题，我会在今后的教学中，更多地结合实例进行分析，帮助学生理解抽象的概念。

关于课后作业，我布置了一些思考题，希望学生