《第16课 赤壁赋》 学案 统编版高中语文必修上册

PAGEPAGE1赤壁赋【助读链接】一、作者简介豪放乐观豁达的词人——苏轼苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。在党争等政治斗争中，曾被诬陷入狱，屡遭贬谪，直至远贬海南。最后遇大赦北还，但病死常州，葬于河南，追谥文忠公。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为唐宋八大家之一；其诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，对后代有很大影响，与辛弃疾并称“苏辛”；其书法能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。主要作品诗《海棠》《题西林壁》《惠崇春江晚景二首》等词《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《定风波》《卜算子》等文《石钟山记》《赤壁赋》《后赤壁赋》等二、背景回放乌台诗案乌台，《汉书·朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。元丰二年(1079)六月，权监察御史里行(权，代理；里行，见习)何正臣、舒亶(dǎn)，国子博士(教育管理机关和最高学府的官员)李宜，权御史中丞李定等人曾先后四次上疏弹劾苏轼。他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”“愚弄朝廷”“指斥乘舆(皇帝的代称)”“无尊君之意，亏大忠之节”，宋神宗不得不下令御史台审理。七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼。这就是闻名于世的“乌台诗案”。贬官黄州苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地，那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。所以这里所说的赤壁，不是三国时“赤壁之战”的赤壁。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，写了千古传唱的《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。三、相关知识(一)文学常识赋“赋”是一种古老的文体。赋的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》，作为一种文体最早出现在诸子散文中，叫“短赋”。战国时以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”，如屈原的《离骚》。汉代正式确定了赋的体例，称为“辞赋”，如东汉张衡的《二京赋》。魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，叫作骈赋，如王粲的《登楼赋》、左思的《三都赋》。唐代又由骈体转向律体，叫作律赋。在唐宋古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫作文赋。杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。赋介于诗歌与散文之间。《汉书·艺文志》载：“传曰：‘不歌而诵谓之赋。’”刘勰在《文心雕龙·诠赋》中说：“‘赋’者，铺也，铺采摛文，体物写志也。”“体物”即描摹景物，“写志”即抒发感情，“体物”与“写志”要高度统一。其特点是铺张排比，讲究词采，骈散结合。(二)文化常识1．七月既望既望：农历每月十六日。古代对农历一个月中某些特殊的日子有特定的称谓。如每月第一日为“朔”，十五日为“望”，十六日为“既望”，最后一天为“晦”。2．徘徊于斗牛之间斗牛：斗宿和牛宿。中国有二十八宿之称，其中北方七宿为斗、牛、女、虚、危、室、壁。斗和牛都在其中。斗宿，就是北斗七星，大熊星座的七颗最亮的星，勺子状。牛宿，有星六颗，即摩羯座六星，因其星群组合如牛角而得名。3．寄蜉蝣于天地蜉蝣：一种小飞虫，夏秋之交生在水边，生存期很短，古人说它朝生暮死。人们常用它比喻人生短促。【语言整合】给下列加点的单音字注音壬戌() 属客() 一苇()冯虚() 扣舷() 窈窕()()桂棹() 洞箫() 倚歌()袅袅() 幽壑() 嫠妇()愀然() 旌旗() 舳舻()()酾酒() 横槊() 渔樵()麋鹿() 匏樽() 蜉蝣()()须臾()【理解与分析】一、阅读课文第1、2自然段，完成下列练习。1．[通假现象]找出下面句子中的通假字并解释。浩浩乎如冯虚御风()2．[实词虚词]解释下列句子中加点的词语。(1)壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下(名词，)(2)举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章(动词，)(3)少焉①，月出于②东山之上，徘徊于③斗牛之间(①形容词词尾，。②介词，。③介词，)(4)纵一苇之所如①，凌②万顷之③茫然(①动词，。②动词，。③助词，)(5)于是饮酒乐甚，扣舷而①歌②之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明③兮溯④流光。”(①连词，。②动词，。③名词，。④动词，)(6)客有吹洞箫者，倚①歌②而和③之④(①动词，。②名词，。③动词，。④代词，)3．[古今异义]写出下列句子中的加点词的古义。(1)徘徊③于斗牛②之间(①古义：；今义：①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决；③比喻事物在某个范围内来回波动，起伏。②古义：；今义：我国民间使牛与牛相斗的一种习俗，也指人跟牛相斗的西班牙的斗牛娱乐活动)(2)白露横江(古义：；今义：二十四节气之一，在9月7、8或9日)(3)凌万顷之茫然(古义：；今义：①完全不知道的样子；②失意的样子)(4)望美人兮天一方(古义：；今义：美貌的女子)4．[词类活用]指出下列句子中加点词的活用类型并解释。(1)歌窈窕之章()(2)舞幽壑之潜蛟()(3)泣孤舟之嫠妇()5．[翻译与句式]翻译下列句子，并探究句式特点。(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下。译文：句式特点：(2)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。译文：句式特点：(3)凌万顷之茫然。译文：句式特点：(4)渺渺兮予怀。译文：句式特点：(5)客有吹洞箫者，倚歌而和之。译文：句式特点：6．下列对第1、2段内容的理解与分析不正确的一项是()A．开篇点明出游的时间、地点、人物，这是赋的常见手法。B．作者夜游赤壁，油然而生“遗世”“羽化”之乐。C．“徘徊”二字，生动形象地描绘出柔和的月光似乎对游人恋恋不舍的情景。D．箫声与饮酒的气氛一致，作者的感情由“乐”转“悲”。7．第一段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者有怎样的心理感受？用文中的原句回答。二、阅读课文第3～5自然段，完成下列练习。1．[实词虚词]解释下列句子中加点的词语。(1)苏子愀然①，正襟危②坐而问客曰：“何为其然③也？”(①形容词词尾，。②形容词，。③指示代词，)(2)方①其破②荆州(①介词，。②动词，)(3)固①一世之雄也，而②今安③在哉(①副词，。②连词，。③疑问代词，)(4)哀吾生之①须臾②(①助词，。②形容词，)(5)知不可乎骤得()(6)客亦知夫水与月乎(语气助词，)(7)逝者如斯，而未尝往也(连词，)(8)盖①将自其变者而观之，则天地曾②不能以一瞬(①句首发语词，。②副词，)(9)而又何羡乎(连词，)(10)且夫①天地之间，物各有主，苟②非吾之所有，虽③一毫而莫取④(①发语词，。②连词，。③连词，。④动词，)(11)而吾与子之所共适(动词，)2．[词类活用]指出下列句子中加点词的活用类型并解释。(1)正襟危坐()(2)西望夏口，东望武昌()(3)乌鹊南飞()(4)方其破荆州()(5)下江陵，顺流而东也()(6)侣鱼虾而友麋鹿()(7)不知东方之既白()3．[翻译与句式]翻译下列句子，并探究句式特点。(1)何为其然也？译文：句式特点：(2)此非孟德之困于周郎者乎？译文：句式特点：(3)固一世之雄也。译文：句式特点：(4)而今安在哉？译文：句式特点：(5)而又何羡乎！译文：句式特点：(6)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。译文：句式特点：(7)是造物者之无尽藏也。译文：句式特点：4．下列对第3～5自然段有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A．这段文字用主客问答的方式来写。主客问答是赋的传统手法，一般来说，作者往往借客人的话从反面引出自己的思想感情。B．作者善于运用比喻的手法，将抽象而不易捉摸的感情和思想变化写得具体可感，如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。C．主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史古迹作答，客人的回答表现了一种浪漫主义思想，表现出积极进取的一面。D．这段文字将情、景、理有机结合，实质上是苏轼贬谪生活中苦闷心绪的流露，但从全文来看，苏轼并没有沉浸在这种苦闷之中。5．结合全文，说说作者的思路怎样，全文以何为线索，课文表现出作者怎样的感情变化。答：情感线索①时间线索②叙事线索③【技法迁移】绘声绘形一、教材技法本文是古文中的名篇，除了文中蕴含的哲思给人启迪以外，其写景绘声的笔法也堪称一绝。作者描写风物之美，给读者以无尽的艺术享受，如开篇，作者的清风、白露、高山、流水，再加上月色、天光，交织组成了一个“羽化而登仙”的澄清境界，使读者陶醉其中。作者还借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。我们知道，绘其形不容易，绘其声就更难了。本文使我们受益无穷，只有慢慢品读，细细咀嚼，才能体会。二、名师点拨如何做到绘声绘形呢？在此，我们主要谈谈如何绘声：1．运用博喻的手法：多个比喻的使用，以声写声。2．运用通感：以形、色、光、味觉、触觉写声音。3．运用联想、想象，描绘意境画面：如朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画。三、迁移运用阅读下面的诗歌，完成练习。听颖师①弹琴韩愈昵昵②儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀③分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁④。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂⑤。颖师尔诚能⑥，无以冰炭⑦置我肠！[注]①颖师：西域僧人，“颖”是其名，“师”是对僧人的尊称。②昵昵：亲昵的样子。③跻攀：登攀。④丝篁：丝竹等弦乐器，这里借指音乐。⑤滂滂：流淌的样子。⑥诚能：确实擅长(弹琴)。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽热，忽忧忽喜。《听颖师弹琴》一诗在音乐的描写上十分成功，试分析。【阅读广场】一、美文赏读苏东坡突围(节选)余秋雨苏东坡到黄州来之前正陷于一个被文学史家称为“乌台诗狱”的案件中，之后，他从监狱里走来，被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围，他写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。我非常喜欢读林语堂先生的《苏东坡传》，但每次总觉得语堂先生把苏东坡在黄州的境遇和心态写得太理想了。语堂先生酷爱苏东坡的黄州诗文，因此由诗文渲染开去，由酷爱渲染开去，渲染得通体风雅、圣洁。其实，就我所知，苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是对凄苦的挣扎和超越。苏东坡的日常生活，在把家人接来之前，大多是白天睡觉，晚上一个人出去溜达，见到淡淡的土酒也喝一杯，但绝不喝多，怕醉后失言。他真的害怕了吗？也是也不是。他怕的是麻烦，而绝不怕大义凛然地为道义、为百姓，甚至为朝廷、为皇帝捐躯。他经过“乌台诗案”已经明白，一个人蒙受了诬陷即便是死也死不出一个道理来，你找不到慷慨陈词的目标，你抓不住从容赴死的理由。你想做个义无反顾的英雄，不知怎么一来把你打扮成了小丑；你想做个坚贞不屈的烈士，闹来闹去却成了一个深深忏悔的俘虏。无法洗刷，无处辩解，更不知如何来提出自己的抗议，发表自己的宣言。这确实很接近有的学者提出的“酱缸文化”，一旦跳到里边，怎么也抹不干净。苏东坡怕的是这个，没有哪个高品位的文化人会不怕。这是一种真正精神上的孤独，对于一个文化人来说，没有比这更痛苦的了。……苏东坡的这种自省，不是一种走向乖巧的心理调整，而是一种极其诚恳的自我剖析，目的是想找回一个真正的自己。在这一过程中，佛教帮了他大忙，使他习惯于淡泊和宁静。艰苦的物质生活，又使他不得不亲自垦荒种地，体味着自然和生命的原始意味。这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。幸好，他还不年老，他在黄州期间，是四十四岁至四十八岁，对一个男人来说，正是最重要的年月，今后还大有可为。中国历史上，许多人觉悟在过于苍老的暮年，换言之，成熟在过了季节的年岁，刚要享用成熟所带来的恩惠，脚步却已踉跄蹒跚；与他们相比，苏东坡真是好命。成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》《后赤壁赋》马上就要产生。[赏析]文章巧妙运用对比，凸显观点。作者将林语堂的看法与自己的看法对比，突出并引出苏东坡黄州生活的凄苦，引出下文，为后文解说“优美的诗文，是对凄苦的挣扎和超越”的观点张本。再就是将苏东坡与那些太晚觉悟而无所作为的人对比，指出“苏东坡真是好命”。作者认为苏东坡在黄州真正地成熟了，而且“他还不年老……今后还大有可为”，而事实也正是如此。文章多用修辞。运用比喻，语言形象生动；排比句式，气势磅礴，语势强劲，节奏铿锵。二、时文鲜读疯狂补习班：放下功利心，参悟教育的艺术每逢周末，全民补课。据统计，我国一线城市学生中，有70%左右参加过课外补习班。有人甚至说，我们进入了“全民补习”时代。我国基础教育负担过重，确实是一大痛点，是时候该好好反思了，我们的教育为何走进了“负担越减越重”的怪圈，校外培训机构为何能与基础教育互为“掎角之势”，因补课背上沉重负担的家长为何难以自拔……更重要的是，我们需要探讨，在人生的起跑线上，青少年应该如何卸下畸重的负担，轻装上阵，奔向更长远的未来。2014年，韩国出台了《推进公共教育正常化及先行教育规制特别法》，禁止公共教育机构进行“先行教育”。“先行教育”是指教育机构提前指导学生学习规定课程的行为，比如，通过补习等方式让初中生学习高中课程，让小学生学习初中课程。2015年，联合国教科文组织发布研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》，其中提到，我们一直认为教育是国家的一种投资，在这种理论指导下，国家的经济发展规划被突出，人逐渐变得无足轻重。现在，我们需要反思和改变这种发展主义、经济主义、功利主义的教育观。教育不仅仅是经济发展的工具，人不仅仅是发展经济的生产力，人有自己的价值、自己的个性。对于培训教育的研究其实由来已久，尤其是在东亚地区，这是一个非常有共性的话题。但随着时代发展、教育进步，很多国家已经超越了这个阶段。他们的经验，值得我们参考。政府有关部门应该对培训教育加以限制。一个学校抢跑，别的学校就坐不住了；一个家长抢跑，别的家长就坐不住了。这种宏观秩序，必须由政府出面调控。而在新的时代，我们应强调教育的人文性。这是世界范围内教育价值转变的一个新趋势，我们应跟上。[思与用]在校外培训机构的推波助澜下，义务教育阶段被国家明令禁止的招生考试和奥数与升学挂钩，又在种种统测中换汤不换药地隐身出现，这不仅严重损害了学生的身心健康，也破坏了教育生态，是时候把教育观从功利主义转向以人为本了。三、国学品读冉求曰：“非不说子之道，力不足也。”子曰：“力不足者，中道而废。今女画。”——《雍也》[译文]冉求说：“我不是不喜欢老师您所讲的道，而是我的能力不够呀。”孔子说：“能力不够是到半路才停下来，现在你是自己给自己划了界限不想前进。”[知义明理]冉求作为孔门“四科十哲”中政事科之首，是一位多才多艺且适合从政的人才，孔子曾说：“求也艺，于从政乎何有？”(《雍也》)然而冉求的个性却偏于保守畏缩，孔子曾说：“求也退，故进之。”(《先进》)本章冉求表达他对夫子之道的看法，与他向来的性格表现相似。孔子非常了解他，当他学习退缩时，孔子并没有严加谴责，而以走路作比喻，鼓励他要勇往直前，不能画地自限。

【参考答案】【语言整合】壬戌(xū) 属客(zhǔ) 一苇(wěi)冯虚(pínɡ) 扣舷(xián) 窈窕(yǎo)(tiǎo)桂棹(zhào) 洞箫(xiāo) 倚歌(yǐ)袅袅(niǎo) 幽壑(hè) 嫠妇(lí)愀然(qiǎo) 旌旗(jīnɡ) 舳舻(zhú)(lú)酾酒(shī) 横槊(shuò) 渔樵(qiáo)麋鹿(mí) 匏樽(páo) 蜉蝣(fú)(yóu)须臾(yú)【理解与分析】一、阅读课文第1、2自然段，完成下列练习。1．[通假现象]找出下面句子中的通假字并解释。浩浩乎如冯虚御风(“冯”通“凭”，乘)2．[实词虚词]解释下列句子中加点的词语。(1)壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下(名词，过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日)(2)举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章(动词，劝请)(3)少焉①，月出于②东山之上，徘徊于③斗牛之间(①形容词词尾，……的样子。②介词，从。③介词，在)(4)纵一苇之所如①，凌②万顷之③茫然(①动词，往。②动词，越过。③助词，定语后置的标志)(5)于是饮酒乐甚，扣舷而①歌②之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明③兮溯④流光。”(①连词，表修饰。②动词，唱。③名词，月光下的清波。④动词，逆流而上)(6)客有吹洞箫者，倚①歌②而和③之④(①动词，循，依。②名词，曲调。③动词，同声相应，唱和。④代词，代指歌)3．[古今异义]写出下列句子中的加点词的古义。(1)徘徊③于斗牛②之间(①古义：指明月停留；今义：①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决；③比喻事物在某个范围内来回波动，起伏。②古义：斗宿和牛宿，都是星宿名；今义：我国民间使牛与牛相斗的一种习俗，也指人跟牛相斗的西班牙的斗牛娱乐活动)(2)白露横江(古义：指白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一，在9月7、8或9日)(3)凌万顷之茫然(古义：旷远的样子；今义：①完全不知道的样子；②失意的样子)(4)望美人兮天一方(古义：指所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征；今义：美貌的女子)4．[词类活用]指出下列句子中加点词的活用类型并解释。(1)歌窈窕之章(名词作动词，吟诵)(2)舞幽壑之潜蛟(动词的使动用法，使……起舞)(3)泣孤舟之嫠妇(动词的使动用法，使……哭泣)5．[翻译与句式]翻译下列句子，并探究句式特点。(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下。译文：我和友人在赤壁下泛舟游览。句式特点：状语后置句，“泛舟游”的状语“于赤壁之下”后置。(2)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。译文：月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。句式特点：状语后置句，“于东山之上”和“于斗牛之间”分别后置于“出”和“徘徊”后。(3)凌万顷之茫然。译文：越过那茫茫的江面。句式特点：定语后置句，以“之”为标志。(4)渺渺兮予怀。译文：我心里想得很远。句式特点：主谓倒装句，正常语序为“予怀渺渺兮”。(5)客有吹洞箫者，倚歌而和之。译文：有位吹洞箫的客人，依照歌曲的声调和节拍吹箫伴奏。句式特点：定语后置句，以“者”为标志。6．D[“箫声与饮酒的气氛一致”错，气氛是不一致的，致使作者的情感发生变化。]7．写景色的共三组对偶句：①“清风徐来，水波不兴。”②“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”③“白露横江，水光接天。”清风明月，澄澈优美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”悠悠自得，怡然自乐。何等自在！何等惬意！何等快乐！何等逍遥！二、阅读课文第3～5自然段，完成下列练习。1．[实词虚词]解释下列句子中加点的词语。(1)苏子愀然①，正襟危②坐而问客曰：“何为其然③也？”(①形容词词尾，……样子。②形容词，端正。③指示代词，这样)(2)方①其破②荆州(①介词，当。②动词，攻破，占领)(3)固①一世之雄也，而②今安③在哉(①副词，本来。②连词，表转折，可是。③疑问代词，哪里)(4)哀吾生之①须臾②(①助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。②形容词，时间短暂)(5)知不可乎骤得(屡次得到)(6)客亦知夫水与月乎(语气助词，吗)(7)逝者如斯，而未尝往也(连词，表转折，却)(8)盖①将自其变者而观之，则天地曾②不能以一瞬(①句首发语词，表假设的语气。②副词，加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”)(9)而又何羡乎(连