人工智能技术与应用（案例版）课件 第1章 绪论1

第1章

绪论-1人工智能技术与应用ArtificialintelligencetechnologyandApplication1.课程起源及地位2.学习内容1.课程起源及地位人工智能引领“第四次工业革命”

人工智能的应用已经渗透到各领域1.1智能制造工程专业人才培养人工智能总体技术和应用与世界先进水平同步，人工智能产业成为新的重要经济增长点，人工智能技术应用成为改善民生的新途径，有力支撑进入创新型国家行列和全面建成小康社会的奋斗目标。20202025人工智能基础理论实现重大突破技术与应用部分达到世界领先水平，人工智能成为带动我国产业升级和经济转型的主要动力，智能社会建设取得积极进展人工智能理论、技术与应用总体达到世界领先水平，成为世界主要人工智能创新中心，智能经济、智能社会取得明显成效，为跻身创新型国家前列和经济强国奠定重要基础。20301.1智能制造工程专业人才培养

为主动应对新一轮科技革命和产业变革，下好新一轮科技革命和产业变革的“先手棋”，2017年教育部启动了新工科建设，更加注重产业需求导向，注重跨界交叉融合，注重支撑引领，改造升级传统工科专业，发展新兴工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养。2018年设立智能制造工程专业，立足新工科培养理念，为新时代制造业提供高级工程应用型人才。智能制造工程专业是综合应用自动控制、人工智能、机械、计算机等专业领域知识形成的前沿交叉学科专业，其集成了数字化设计与制造、智能装备、智能感知与检测、工业机器人、工业物联网、大数据、人工智能等制造智能化关键技术。

人工智能是一门新兴的边缘学科，是自然科学和社会科学的交叉学科，吸取了自然科学和社会科学的最新成就，以智能为核心，形成了具有自身研究特点的新体系。1.2人工智能+专业2003年北京大学“智能科学与技术”本科专业先后通过了专家论证、学部评审和学校批准，同年报教育部备案通过，2004年3月教育部公布，同年招收第

一批“智能科学与技术”本科专业学生。截至2016年，全国智能科学与技术本科专业共29个。2017到2018年，全国智能科学与技术本科专业共26个。2019到2020年，全国的智能科学与技术本科专业128个。2019到2020年，全国设立的人工智能本科专业共215个。2020年02月，专科人工智能技术服务专业171个。

我国智能科学与技术本科教育起源于2004年，该专业就是我国的人工智能专业，二者没有本质区别，名字不同，可差异化发展。后面统称人工智能专业。人工智能本科教育的起源与发展人工智能专业产生于2019年，绝对是新专业。智能科学与技术专业虽产生于2004年，但从其发展过程看其真正发展是在2018年，因此也应该算是新专业。从专业发展的角度看，除了这两个新专业外，在人工智能领域还会不会有新的专业出来,从事物发展的角度看，完全有可能，例如:自然语言处理：包括语音识别、机器翻译、自然语言生成、情感计算、自动文摘、文本检索等。机器学习与知识工程：知识计算理论与方法、群体智能与分布智能、高级机器学习、知识图谱及应用、大数据技术与应用、不确定性推理与决策等。智能机器人：跨媒体感知与处理、多模态表征与融合、智能传感与监测、图像分析与理解视频理解与跟踪、智能信息获取与处理等。智能感知与交互：跨媒体感知与处理、多模态表征与融合、智能传感与监测、图像分析与理解、视频理解与跟踪、智能信息获取与处理等。人工智能产业的产业生态基础层和技术层主要包括计算能力等相关的基础设施搭配。计算机视觉、语音识别、生物识别等感知技术，类脑智能/推理智能、学习判断/逻辑思考等认知技术，以及人工智能开源软硬件平台、自主无人系统支撑平台等技术应用平台，是人工智能向产业转化的技术支撑，降低人工智能的应用门槛。应用层主要涵盖人工智能在各类场景中的应用。其中，智能终端产品，包括智能机器人、智能无人机、智能硬件等。重点场景应用包括自动驾驶、智慧医疗、智慧教育、智慧金融、新零售、智慧安防、智慧营销、智慧城市等，是基于现有的传统产业，利用人工智能软硬件及集成服务对传统产业进行升级改造，提高智能化程度。保障层包含人工智能产业发展过程中需要遵守的法律法规、伦理规范、安全以及标准，或在发展过程中需要修订、规范的相关法规和标准等，以保障人工智能产业生态有序可持续发展。2.学习内容《人工智能技术及应用》，程显毅、任越美、孙丽丽主编，机械工业出版社，2019.12《人工智能基础》，王东云、刘新玉主编，电子工业出版社，2020.9《人工智能：智能制造》，刘继红、江平宇主编，电子工业出版社，2020.12《机器学习与视觉感知》，张宝昌、杨万扣、林娜娜主编，清华大学出版社，2020.9《Pytho