小学语文教学中如何培养小学生的阅读能力

小学语文教学中如何培养小学生的阅读能力阅读教学是小学语文的基础，也是小学语文教学过程中的重点和难点。培养良好的阅读习惯可以帮助学生树立积极的人生观和价值观，增加知识储备，拓宽视野。在教学过程中，教师要想方设法引导学生养成良好的阅读习惯，培养阅读能力，为未来的成长发展奠基。一、阅读素材多样化，满足学生的学习需求阅读材料的多样化不仅可以增强学生的学习兴趣，激发学生对阅读的好奇心和期待，形成重视阅读的意识，从兴趣的角度培养学生良好的阅读习惯。不同年龄段的学生自然兴趣不同，他们喜欢的阅读内容也不同。同时，教学目标也随着学生的学习需求而变化例如小学一年级和二年级的学生处于识字阶段，对童话和童谣等理解力较弱的文学作品感兴趣；三年级和四年级的学生正处于学习的过渡阶段。他们对阅读技巧和学习更多中文知识有强烈的愿望倾向于短篇小说寓言传记和文学作品，对生活知之甚少；五年级和六年级的学生正处于提高阅读能力的时刻。阅读内容应倾向于散文、小说、历史和生活故事等文学作品。因此，教师需要根据学生不同阶段的学习特点，帮助学生选择合适合理的阅读材料，提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。二、激发学生阅读兴趣，促进阅读习惯的养成小学生正处于对周围的一切都感到好奇的阶段，他们的思维方式相当超然。这一时期也是培养良好习惯的基本时期。俗话说，兴趣是最好的老师。学生积极调动需要兴趣的指导。兴趣可以激发学生探索知识的好奇心，激发学生的阅读动机。教师要在这个阶段培养学生的习惯，就要从学生的兴趣出发，运用多种方法和形式激发学生的阅读兴趣。当学生对阅读产生兴趣时，他们会有意识地阅读并在阅读中找到乐趣。学生不再将阅读视为学习的负担，而是探索未知世界的一种方式。例如，在《落花生》一课的教学过程中，文章整体从种花生、收花生、吃花生和议花生四部分来写，呈现出一家人收获花生时的场景。文章中心思想围绕花生的好处展开描写，用花生比喻人，向读者展现了作者不贪图名利、奉献于社会的人生理想和价值观点。教师在教学过程中可以利用多媒体把花生的这四个过程以动画的形式呈现出来。这样可以吸引小学生课堂的注意力，引起小学生对文章的兴趣。一旦形成兴趣，学生便会由被动接受转为主动阅读思考，久之养成自主阅读的好习惯。三、引导学生掌握正确阅读方法，增强阅读能力在小学阅读教学中，方法大致分为三类指读、朗读和默写。指读能够保证学生阅读的有效性。指读是学生自主阅读能力形成的过渡阶段，是学生默读方法实践的前提。在基础阅读方法掌握的前提下，教师可以引导学生掌握精读和泛读，在详略得当的阅读中提升自身阅读能力。教师可以根据教学大纲要求以及教学目标的设定来指导学生运用正确的阅读方法进行单元内几篇文章的阅读，比如《草船借箭》《景阳冈》作为本单元知识点的主要承载文章，教师要引导学生采用朗读加精读的形式进行文本内容的阅读，充分的掌握文本中蕴涵的知识点。在阅读《红楼春趣》这篇文章时，由于文章内容的叙述性以及文章目的与前面几篇文章内容有重叠的地方，教师可以指导学生采用泛读的形式进行这篇文章的阅读。在正确的阅读方法指导下，学生对于阅读的理解更加全面，自身阅读能力也得到了有效的提高。四、利用多媒体技术，帮助学生更好地学习现阶段，多媒体技术对于教育效果的提升是显而易见的，运用多媒体，教师可以有效地帮助学生对课文里的人物关系，文章脉络，中心思想进行更加有条理地梳理，从而帮助学生更好地学习这篇文章。同时，多媒体还可以利用其丰富的图形图像功能，使文字变成图像、图形，让学生有一个更加直观的感受，进而引起学生阅读的欲望，引导学生进行阅读，使其阅读习惯得到更好的培养。例如，在学习《北京的春节》这篇课文时，教师可以让学生自由讨论，然后让学生将自己的想法讲出来，学生可以畅快的发表自己的所见所闻，然后教师再利用多媒体技术将有关春节的图片展示出来，使学生产生阅读这篇文章的兴趣，然后教师再让学生进行文章的阅读，通过阅读可以了解北京的春节，然后再让学生列举北京春节和自己家乡春节存在的不同和差异，通过比较，从而更加深刻的了解这篇文章讲述的内容。通过这样的方式，学生对于阅读的欲望会更加强烈，同时也可以使学生的阅读习惯得到培养。综上所述，重视小学阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，不仅有利于增加学生的素养，丰富学生的知识，也有利于锻炼