初三语文教师教学反思

初三语文老师教学反思

初三语文老师教学反思篇1

本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和

同学潜力，本阶段个性重视对同学学习方法进行引导。针对同学现

状，实行切实可行的措施，使同学能够易于识记、理解，尤其学以

致用。

依据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方

面。

其一，名著专题阅读，由于我们的同学来自农村，真正完整

阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名

著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状，首先让同学熟知

考点及体型；其次，据“说明”让同学梳理课后“名著导读”中的

篇目，给同学时间，自我在笔记本上质量依据考点和题型归纳并设

计考题，然后在全班相互交流，老师适当点评；其三，老师补充课

本中没有的作品，并组织同学笔记，赏析人物、语言等。做到以

"假”乱"真”的目的，确保同学中考中不失分。

其二，连续课文古诗文的默写、理解。组织同学圈定“说明”

中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。其中

古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以老师反

复检查，同学相互检查为手段。同时，重点篇目中的名句，老师和

同学共同赏析，实行群众讨论，老师点拨的方法，使同学对名句、

名篇会赏、能赏、精赏。

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古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句

子。组织同学群众梳理，首先留时间同学自行翻译，并标注疑难，

共同讨论，然后同学相互检查，查找疏漏，适时弥补和更正。最后

老师组织分组检查落实。

其三，现代文阅读部分。首先透过资料了解，把握一些做题

方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的‘运

用和作用。当然以老师讲解和说明为主。然后，以《学习之友》和

资料为主，实在分析每道考题所考察的学问点，并组织讨论，从而

使同学巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。打好中考现代

文阅读的基础，有效提升同学阅读的潜力。

经过本阶段的复习，同学的潜力有较大提升，但依旧有不尽

人意之处：首先，老师对基础学问的强调较多，但因各种原因，检

查落实还需进一步加强。

其次，老师讲的很多，但忽视了同学对学问的消化，因而同

学学习潜力的提升也大打折扣。

最后，分类复习过程中，老师重视学问的细化，却忽视了学

问的相互链接性和相关性，使同学所学学问显得零乱。

总之，透过本月的复习尤其学习方法的引导，同学学习目的

明确，学习有了针对性。个性做好本阶段的总结、反思，对以后冲

刺阶段的复习定会有极大的引导和借鉴作用。

初三语文老师教学反思篇2

今年我带九班级语文，我的观点是以素养教育为根本，结合

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应试教育的方法策略，大力培育同学的语文素养并提高应试技巧，

应当是目前初三语文教学的最佳结合点。

（一）全面提高同学语文素养是根本：

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准

切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标

准解读》认为“学问和本领，过程和方法，情感态度和价值观”为语

文素养的三方面资料。所以归结起来就两个字：积累。

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。所以，“积累”成为提高

同学语文素养的关键点。如何快速积累课堂教学之外，我们是这样

做的：

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文赏

识，名言警句，古诗词。既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课

外积累，引导同学有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖

子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师

面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全

不放过，由于”背诵是一种最野蛮的手段，也是一个礼貌的方法”

（黎锦熙）。

2、重视课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效

率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料

上，引导同学关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、

将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方

法。如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让同学讨论和讨论中

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导同学系统的把握课内学问。

综上所述，九班级语文教学和复习，应着眼以下几点：

1、激发同学的'自信念和自主性。

2、重视同学的可持续性进展。应明确语文素养的全面提高，

才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能由于

应用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练，能够弥补语文学习和复习上的

任意性和盲目性。

4、反馈应当适时快速。

5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的

外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

最后，要让同学们关注社会、人生，用自我的心灵和敏感的

笔触时刻理解来自生活、来自负自然的完美信息，时刻与世界上全

部的完美事物交流沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文

化语言，并让自我和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的

语文，也才能取得最后的胜利。

初三语文老师教学反思篇3

虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了细心的备考，但成绩

与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验。应对

此情，我们组每位有阅历有干劲的同志直面现状，做了如下反思和

计划：

依据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字

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来概括：1.与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。我们组

沉下心来挖掘其中的必定因素。我们组采纳了口头讨论，书面总结

的方式来追根求源。总的来说很坦诚，很深刻，很实在。现将其概

述如下：

一、经过多年的历练，我们语文老师已经能意识到不能从阅

卷上找原因。否则，就像自我的错误，从别人身上找原因，找理由,

是不负职责的行为，也是影响进一步提高的推卸。全部这些是语文

老师认得上的一大提高，基于此，我们每个人首先反思了自身在工

作中的不足。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行

动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语

文老师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课

组合作，发挥团体智慧，群策群力，把语文成绩搞上来。

二、要有充足的空杯智慧和精神。我们语文组每个人身上都

闪亮着独特的优点：留晓干劲大，阅历足，利落能干；我能因自我

的个性特点施教（jiG。），有开创不盲从；晓香认真柔韧，虚心上

进；张辉像愚公，敦厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提

到缺少充足的空杯精神。阅历是好东西，但走向阅历主义就会让我

们碰壁，所以应清空自我的自足，少说几个从来没有过，依据学情

多想几种方法，多讲一点效率，教出个性教出风采。

在我们的'反思中还有个性上的：留晓认得到应在认真、落实

上下功夫；我认得到应在细心和缜密上下功夫；晓香认得到应在速

度和力度上下功夫；张辉认得到应在条理上下功夫。我信任只要我

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们扬长避短，语文组必需能完成学校交给的任务。

三、新学年的展望。

1.详略得当完成九班级下册书。因本学年比往年缺少补课时

间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、

基础学问、课外记叙文、说明文、评论文，时间紧任务重。这就要

求我们应依据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。

2.专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本

学科教学，这和管理好班级并不相悖，甚至能够提高班级管理的信

念和向心力。

3.用力并用心教学。在用力教学上，九班级老师已经不需要

提示，所以仅有用心才能比出高处与低处。用心教学绝不是一招一

式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时各处，点点滴滴。例如，

昨日林老师做中考题时念到一个词“山清水秀”，说此词常考、常

讲、常错，我就说你这样讲就简单让同学记住：此词可看作互文用

法，意为“山水清秀”，同学大多是明白“清秀”的“清”是三点

水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，体现了用心教学

的高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。

我想经过这次讨论总结，我们语文组定能发挥团结合作的优

良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！

初三语文老师教学反思篇4

新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具

震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育

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同学人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台,

为语文教学行为供给了一个适合同学进展，适应社会对人才需求的

大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一

些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认得得更为深刻。

一、德育渗透力度不够

语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求同学

获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的.

人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对

语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽

视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状

态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……

新课程则提出了“为了每一位同学的进展”的核心理念，为

老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观

念。这就要求语文老师让同学在课堂上不仅获得学问，更紧要的是

让同学学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。

二、作文教学流于形式

虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中

的份量，但在实际行为中，我们很多老师只在作文谀堂上进行写作

教学，造成了同学为学作而写作，没有对同学的写作进行日常化系

统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美妙词

语的堆砌或是干巴巴的叙事。

新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导同学感悟生

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活，随时写，适时写，让同学情不自禁的、发自内心的、自动而积

极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？

初三语文老师教学反思篇5

这是出成绩见效果的一学期，也是老师和同学拼搏的苦战的

一学期。在上好新课的基础上，稳定和激励同学，依据计划有目的

的进行了艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考和三次模拟考，

从基础学问、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统

的训练，复习和巩固了所学学问。从这几次摸考的成绩中能够看出

坚固结实基本功，有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。

当然，从成绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的

问题，成绩总是不那么令人充足。现试作如下反思：

（一）、联系教材，讨论课标。

在《20xx年命题引导》中强调“语文试题应体现语文学科工

具性与人文性相统一的基本特征，贴合同学生活和社会进展的实际

情景，与同学的已有阅历和身心进展水平相适应”就明确了试题要

严格遵从《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，贴合同学的

认知水平，集中测试同学的语文素养。《课程标准》规定：语文素

养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学

习五个方面，每个方面的考查又涉及到同学学问与本领、过程与方

法、情感态度与价值观三维目标的进展情形，自然试题中会重视语

文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注同学在

语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，敬重同学在进展过程中

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的个体差异。题目不会难，但会很快捷，会有多层次的考查。如测

试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试同学的理解水平，

还有测试其运用本领等。另外经过讨论《课程标准》就明确了复习

的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中显现

过，联系教材，只需作好重点资料的巩固就行。

（二）、全面提高同学语文素养是根本

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准

切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标

准解读》认为“学问和本领，过程和方法，情感态度和价值观”为语

文素养的三方面资料。所以归结起来就两个字一一积累。

“腹有诗书气自华“，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。

所以，“积累”成为提高同学语文素养的'关键点。如何快速积累课

堂教学之外，我们是这样做的：

1、应从初一开始就让同学订阅《语文报》《散文》《读者》

等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美妙的文章、丰富的课外学

问、深厚的人文底蕴和情感教育。除让同学广泛阅读外，每星期还

用一节课的时间引导同学阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学问

面，提高其文学修养。由于在短时间进行很多的名著泛读是不切合

实际的。到初三时，同学在阅读方面已积累了很多阅历，老师只启

发和点拨即可。

2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文赏

识，名言警句，古诗词。既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课

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外积累，引导同学有意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖

子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师

面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全

不放过，由于“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个礼貌的方法”

（黎锦熙）。

3、重视课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效

率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料

上，引导同学关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、

将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方

法。如：在学习《论格物知致精神》一文时，就让同学讨论和讨论中

西方教育的差异。使同学思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

4、作文积累。加添作文的训练量。每星期一次作文。老师全

批全改，并保证在一周内反馈给同学，以帮忙同学构成乐写的习惯。

初一开始到初三坚持每一天写日记，每周写美文点评，每学期自编

自写两到三本书.

假如能经过以上方法，全方位对同学进行语文素养、语文本

领的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到必需程度的

提高，为中考打下坚实的基础。经过三年的实践，效果应是明显的

（三）、提高同学应试本领是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何

进行有针对性的备考，是提高同学成绩的关键。但单纯的题海战术

又会陷入恶性循环。所以，应针对中考实在情景，设计多种训练方

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案，提高同学应试本领。

1、每星期的课外阅读训练。让同学观其文而行其道，在赏识

美文中提高解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考

课外阅读的考点规律，使同学心中有数。

2、让同学尽早接触中考题型。假如再等到总复习让同学训练

综合试卷和模拟考题已为时过晚。所以，从初三年的上学期就开始

发放往年各省市的中考试卷让同学训练。以免同学怯场，便于同学

的应试。

3、重视自主性和开放性。老师引导同学自主设计、自主探究

语文资源开展实践活动。如同学做完20xx年各省市中考试卷后，要

求他们自我分析和总结，写一篇20xx年中考语文命题推测，各抒己

见。然后老师综合权威推测，给同学作一些分析、评点。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，引

导同学系统的把握课内学问。

（四）、更新观念，抓好复习，提高成绩

初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性,

而忽视或轻视它的人文性，往往会造成同学老师功夫花的不少，本

领却不见提高.所以我认为无论在常规教学，还是在总复习阶段，同

样要捉住它的“工具性”和“人文性”.既服从游戏规定，又超脱其

上.找到总复习教学的最佳结合点.以素养教育为根本，结合应试教

育的方法策略，大力培育同学的语文素养并提高应试技巧，应当是

目前初三语文教学的最佳结合点。

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（五）、大刀阔斧，对各学问块进行定性、定量。

《20xx年命题引导》中提出“重视挖掘客观题，考查同学分

析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查同学探究本领和综合素

养的作用。”因而可对整份试题定性，即主观题占80%—90%。一份

试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，

而对于每块学问就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运

用”这一学问块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著

以及口语交际，是靠平常的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧

重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四

记一讽一表一战”（《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉

翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》）的复习训

练。现代文阅读中则要侧重在对文章的整体感悟本领、对信息的筛

选本领、对文章资料的深入探究本领以及读书方法和语文学习习惯

的培育上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且紧

密联系同学生活实际的材料来训练。在“写作”块中，半命题和话

题或材料作文是常规题型，所以审题的训练是最紧要的。但也要明

确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练

中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内快捷运用各

种文体，集中训练几次。

（六）、擅长取舍，精选精练。

进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用,

拿给同学练是不会取得好效果的，只会把老师和同学拖入让人疲倦

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的题海中不能自拔，使了很大的气力，收效却甚微。所以，我们要

在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，

把贴合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好

教材上该学问块的要点后，适时训练，强化学问点。在此基础上，

再把各学问块中最具《课标》精神的题目，组合、编制成侧重点各

不一样的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记

叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于评论文与记叙性美文

的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各学问块的定量后，

要列出考查的明细表，依据明细表，老师和同学共同设计题目进行

训练，这是经过老师和同学的交流合作，帮忙同学从更高更理性的

角度去把握所学学问。

（七）、考试方法、技巧以及考试心理的引导。

虽然复习工作会在紧张有序中完成，但中考终归是人生的一

次大转变，是一锤定音的考试，会碰到很多不确定因素，所以对考

试方法、技巧的引导是每次训练中的必修课，如阅读方法：“一步

初读，二步纲要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析题，

四步删（删出与题目要求无关的信息，精思相关信息）”。又如答

题技巧：“抓关键，细明辨，分点呈现简又明”。再如考场上的作

文技巧：把已有的一些经过体验与读过的优秀文章，依据题目的要

求美妙变通，快捷运用。对于考试心理的引导，则是考前的适当休

息放松与适度紧张结合；考中认真作答，先易后难，勿漏做，合理

调配答题时间；考完后必需认真检查；每场考试结束后，要尽快对

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下一科做准备，别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中老师要

异常做好普九背景下少部分同学的心理工作，他们常常怀着“反正

我是考不起，是父母要我来考的”消极心理，在考场上就会任意而

为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我应当做

好这类考生的思想心理矫正工作。

虽然初三语文有其自身的多而杂性和特别性。但万变不离其

宗，必需要让同学明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注

社会、人生，用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自

负自然的完美信息，时刻与世界上全部的完美事物交流沟通，时刻

倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自我和它们融为

一体，才是真正的语文，才是终身的语文。

当然，在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学

习态度，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了

很多的精力的时间，收效却甚微，很多问题是老师讲过训练过的，

到了考场上却做不出来，留下了不必要的缺憾。当然，这也是我今

后的努力方向。

初三语文老师教学反思篇6

当我被告之，要接手初三（2）班时，压力立刻倍增，由于,

这个班虽然是一个试验班，但是在各方面的纪律都比较松散，成绩

不突出，相当一部分同学缺乏自信和动力，使得整个班级缺乏初三

毕业班所需要的认真、积极、拼搏的风气。经过一翻深思熟虑，我

决议先从“提升班级信念”入手。信念的气力是惊人的，他可以更

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改恶劣的现状，造成令人难以信任的圆满的结局。充分信念的人，

永久击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服万难。拿破仑曾

说：“有方向感的信念，可令我们每一个意念都充分气力。当你有

强大的自信念去推动你的成功的车轮，你就可平步青云，无止境地

攀上成功之岭。”

一、培育同学积极的心态。

为了让同学能够正确地认得本身，从内心里真正能本身给本

身打气，在初三开学的第一天，召开了第一个主题班会《认得本身,

信任本身》。我对同学说：要赢别人，先得战胜本身。在你心目当

中你本身是怎样一种形象，有哪些优点和长项，又有哪些缺点和不

足，希望同学们能够捉住这次班会比较客观地评价一下本身，将本

身的优点呈现给大家，提高本身的自信念，让更多的同学认得你；

同时，也希望同学们有勇气说说本身的不足，为今后确定一个努力

方向。为了激励同学畅所欲言，我先给同学三分钟准备时间，各自

写一个书面提纲。同学们一一走上讲台，从学习态度，到为人处世;

从性格喜好，到学习方法，长项、短处、努力方向、奋斗目标都有

涉及。整个班会掌声不断，笑声不断，在这热诚洋溢的气氛中，每

个人都受到了感染和激励。趁热打铁，我接对大家恳切地说道：一

个良好的班集体不是单靠哪一个班主任独挑大梁就能干好的，关键

要靠每个同学共同的努力。“众人拾柴火焰高“，只有我们每一个

人都把这个集体当作本身的家，象珍惜本身的眼睛一样珍惜集体的

荣誉，象对待本身家人一样对待集体中的每一个人，我们这个集体

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才会越来越好，我们的班风才能越来越正，有了良好的班风、浓郁

的学风，我们还愁学习成绩上不去？希望学习好、有本领的同学，

敢于冲破小我，身先士卒，带领大家共同营造“百花齐放春满园”

的良好集体。

第二天开始，同学们本身订立的“近期目标”“远期目标”

便陆连续续地显现在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘贴在教

室前方墙上的心愿树上，待毕业之时再拿下，看看谁通过本身的努

力最后达成本身的心愿。并在心愿树的旁边张贴了一组极具自我刺

激的宣言：面对理想，大声宣誓，让同学们明确本身的责任重点

（关系本身的前途），必需做到新中有数，心中充分斗志，鼓足干

劲（为树立信念打下心理基础）°每当抬头看黑板，便会得到墙上

心愿树与宣言的暗示，适时为本身充电、加油。

在第二期主题班会中我便通过一些事例让他们懂得这个世界

上没有任何人能够更改你，只有你能更改本身。生活中，失败平凡

者多，重要是心态：碰到困难，总是选择简单的倒退之路，结果陷

入失败的深渊；成功者，碰到困难，依旧能保持积极的心态，所以

他们成功了。所以班标中的其中一组就是“我行，我能”，让同学

们不断的给本身良好的心理暗示，树立信念，从而激励本身，在学

习生活中便能想尽方法，不断前进，直至成功。

二、常常使用激励的语言称赞成学。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“称赞是照在人心灵上的阳

光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆•杰士也说过

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这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的赏识。”在与同

学的交往中，适当的称赞成学，会加强一种和谐、温暖和美好的感

情，而且，以激励代替批判，以称赞来启迪同学潜在的动力，自发

的克服缺点，弥补不足，这比你去责备，比你去埋怨会有效得多的

多。这样会使同学怀着一种积极的心态，制造出一种和谐的气氛。

我认为称赞要应人而异、丰富多样，有时我们可以在班级中进行正

式的称赞，让称赞变成一种荣耀；有时我们可以在操场或走道进行

个别的称赞，让称赞变成一种关爱与暖和；有时我们也可以进行非

正式的小群体的称赞，让称赞变成相互促进和竞争……。曾有这样

一次经过让我记忆犹新。一次数学测验，班上有四位同学成绩不理

想，但他们有人是由于一时疏忽造成的。看着试卷，我冥想苦思：

如何让他们振作起来，重拾自信呢？第二天，我对全班同学说：

“这次测验，你们是不是不充足？”有人点头，那几个同学的头垂

得很低。

我不动声色，接着说：“我也做过同学，也知道偶然一次考

不好的味道，这样吧，这张卷子改完后可以不签字，但不签字的同

学下次测验前肯定要认真复习，争取取得好成绩。”只见考得最不

理想的这几个同学用力点了点头。我期望着这种特别的激励方式能

收到良好效果。果真，在下一次测试后，他们都能正常发挥，成绩

比较理想。我问他们为什么进步这么大，他们说：“老师，上次没

考好，特怕回家被家长批判，您这么理解我们，允许我们不签字，

当时我们就下决心，肯定要好好复习第二单元。”我露出了会心的

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微笑。他们做了本身的主人，利用自身的要强、聪慧、自信战胜了

自我，发觉了心中那个“强大的自我“。一个小小的“变相激励”

让一个同学重新恢复了自信，重新燃起了学习的.希望。可见，特别

事件采纳特别手段是很必要的。有时，“变相激励”会收到意想不

到的效果。

称赞具有一种不可思议的推动气力，对别人的称赞就像荒漠

中的甘泉一样让人心灵润泽，受到称赞的人能激发出一股自信与冲

劲而引发出潜力。

三、宽容一一巩固自信的良药

在紧张的初三学习生活中，我尽量放下架子，与同学建立相

互敬重，公平和谐的老师和同学关系，宽容同学，对同学的不足与

错误实行宽容的态度，允许同学反复，允许同学犯错误。但宽容决

不是姑息，当发觉同学犯了错误后，我会适时进行劝服教育，当然

要建立在人与人公平的基础上，使同学从老师对他的敬重、理解、

帮忙、关怀、珍惜、谅解中，学到敬重、理解、帮忙、关怀、珍惜、

谅解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，尽施于人，使同学在轻松

快乐的气氛中面对初三。

经过一年的努力，我所接手的这个班，在今年的中考中取得

了优异的成绩，并且我与他们已然成为好伙伴，好姐妹。有人说，

信念是奇迹愿我们每一个教育工，都能成为同学的“心理建筑工程

师”，使每一个同学在各自的生命旅程中永久信念百倍，不被挫败。

初三语文老师教学反思篇7

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本学期，我担负九班级的语文教学工作。由于第一年担负毕

业班的教学工作，我内心非常紧张。语文总分150分，在中考中占

分较重，比较紧要。通过一年的初三教学实践和不少老师的阅历，

我对初三语文的教学进行了如下总结。

我的收获：

1、牢抓基础，绝不丢分：150分的试卷中基础分占到二十几

分。这些题只要熟背课文，考试时不写错别字即可拿全分。假如会

背会做的题也失分，那就太惋惜了。因此，我在平常教学时，牢抓

基础学问，对易错字进行总结，在考前辅导时在重点强调。另外，

我时时提示同学，试卷上你越认为会的越简单弄错，所以要求他们

答题后肯定要复查基础题，千万不能以为会就掉以轻心。

2、熟记答题公式，不轻易丢分：这重要体现在口语交际，诗

词赏析，文言文阅读，说明文阅读，评论文阅读及散文阅读。这六

种题型相对固定，答题时有规律可循。只要我们牢记答题公式，那

么常见题就不简单失分。

3、常抓作文，训练语言：我班同学基础较差，作文语言常不

出彩。因此，在平常作文训练时，我总是在黑板上写下本次作文的

审题注意点，语言要求，书写规格等，让同学按要求写作，时时提

示注意语言美妙，多使用修辞，多引用名言、古诗。并在下次写作

时指出上次作文显现的问题，要求逐条进行改正。

我的困惑：

1、之前的.作文训练太少，到最后一个学期深感对作文力不

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从心。初三学习时间很紧，既要对以前学习过的学问进行复习，还

要对答题进行训练。这就要求我们与时间赛跑，但作文积累是个慢

活，需要平常一点一点的积累。而初一，初二时，我没有对这项太

重视，所以在初三写作是出彩的作文太少。

2、面批太少，错失了一个很好的教学方法。面批对于提高阅

读理解很有效，但也是由于时间原因，所以这方面我也没有做到位,

失去了一个很好的教学方法。

我的措施：

1、在初三时要同学训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师

的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯,

最忌讳的是他不动情。所以在让同学作文时肯定要充分感情的写，

要求同学先打动本身，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里

显现带感情颜色的词，让评卷老师不知不觉地受你诱惑；三是尽量

用短句子，避开病句和不流畅；四是感情猛烈时可独立成段，突出

你的情感；五是下苦工夫在结尾处评论和抒情，让抬笔打分的老师

所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。

2、下学期，争取面批，在面批时，对学问点进行系统讲解能

帮忙同学很好地把握语文学习的要点，使同学应付考试更加得心应

手。如“古诗鉴赏”这一块同学普遍感到困难，一开始得分率很低,

面批时我传授他们方法。让他依据你所讲的方法，对他的学问进行

梳理，矫正，体会到以前错在什么地方，进而做到少失分。

以上是我对本身这一年来语文教学上的反思，其中有阅历也

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有教训。总之，我还是信任一分耕耘，一分收获的。在教学路上，

没有捷径，但可以有巧思。

初三语文老师教学反思篇8

（一）、课堂阅读教学要由封闭走向开放

1、教学资料要开放

“教材只是例子“，教每一篇课文的目的绝不仅仅是让同学

把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮忙同学把握一

些语文规律。在这个过程中，老师和同学把握课文重点、难点当然

是必要的，但这绝不应当是课堂教学的唯一资料。我们应当有机地

结合课文思想感情和读写学问，自然而然地引进一些经典名著或优

秀时文，“把时代的活水引入课堂”（于漪语），以此为同学打开

一扇扇文化的窗口，进而将同学的阅读视野由课文引向生活中一切

有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事挂念”的社会天地。

2、教学形式要开放

比起过去“时代背景、介绍、段落大意、中心思想、写作特

点”等几大步骤的语文课堂教学，此刻的语文课堂教学明显有了很

大的改观。可是很多原来不乏科学性的新的教学形式又渐渐在“语

文教改”的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文

教学。在开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究模式，但决不模

式化。我们应当依据不一样的课文教材及不一样的训练重点，快捷

多变地采纳多种教学形式，甚至让同学也参加教学形式的设计与实

践。共同构建充分活力的课堂，如质疑式（其操作程序为：同学质

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疑一带疑阅读一尝试讨论一小组交流一解疑存疑）讨论式（其操作

程序为：出示讨论题目一定向学习材料一组织小组讨论一开展全班

交流）辩论式（其操作程序为：学习新材料一确定讨论题目一分组

做准备f两组打开辩论f辩后老师和同学总结）茶馆式（其操作程

序为：课前预习教材f七嘴八舌谈见解f老师适当作点评）等等。

这样的阅读教学课堂必需会充分勃勃生机。

3、同学思维要开放

语文课应成为同学思维的自由王国，而不只是老师思想的橱

窗。在这样的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应仅有老师

的声音，老师更不应当把自我的观点定于一尊，而应允许同学有不

一样的看法，敬重同学的思考权利和精神自由，在阅读教学的过程

中引导同学独立思考，激励同学发表富有制造性的观点或看法；努

力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术氛围，让不一样层次

的同学既有共同的提高也有不一样的收获，这样的语文课即使结束

以后，同学的思想也不会停止，他们的思想仍在连续展翅飞旋。

4、老师思想要开放

中学语文老师的确不应当仅仅是文章学、修辞学、语言学、

考试学的分析家甚至只是教材与教参的娴熟操，而首先应当是礼貌

的传播者、思想的启迪者、人生的导航者一一即真正意义上的“高

师精神”（法国作家季洛杜语）的体现者。语文老师要融入文化的

变革之中，努力探求先进文化的先进思想。当然，这绝不是要让语

文课又成为“政治课”，而是要恢复语文课“人文性”的特点。应

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对教材上的任何一篇课文，老师都应站在人文精神的高度来设计自

我的课堂教学。

（二）、把“教”的过程变成“学”的过程

阅读任何一篇文章，都是读者依据自我的生活阅历和主观意

志端详、感受文本资料及思想感情，进而产生联想或生成新的思想

感情的过程。可是在传统阅读教学中，老师往往用自我的教学愿望

将同学美妙地引入自我的教学设计，而忽视了同学自我去领悟和感

受的过程。这就是所谓以“教''代”学”。在这样的阅读教学中，

我们讨论得比较多的是如何“教”，但即使老师的教学思路非常清

楚，课堂表达非常清楚，也可是是用老师的思维代替了同学的思维。

此刻，我们应更多地思考同学如何“学”，即以同学的求知需求为

主线，努力探求老师和同学应对作品（课文）的公平对话，进而让

读者（老师和同学）与实现心与心的交流。在这种的教学过程中，

老师力求贯穿两条线索；同学的“学”（感受、质疑、研讨、讨论、

联想、感动等等）和老师的“教”（引导、求疑、交流、争鸣、释

疑、归纳等等），这两条线索经过老师对同学的思维训练、情感体

验和人格熏陶交织在一齐。在这样的课堂中，老师的主导性重要体

此刻经过对贴合同学求知欲望、阅读心理、学问背景的美妙引导，

让同学自我感悟作品，引导的线索是同学对课文的质疑（这是同学

自动研讨的思想火花），围绕同学所提的问题打开研讨，从而把同

学的阅读赏识引向作品的深处，也引向同学心灵的深处。

课堂是实施新课轮的主阵地，而阅读教学又是课堂的重头戏,

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那么，作为一名语文老师该如何来组织阅读教学呢？接下来结合九

班级语文上册教材现代文阅读部分的特点，我想谈一谈自我的几点

思考：

二、九班级的上册语文教材现代文阅读的特点及分析

九班级的上册语文教材现代文阅读部分共五个单元，在这些

篇目中既有现代名家旧作，又有当代名人新作，外国作品的比例略

有提高，课文负载的文化资料比以往要丰富得多，价值取向也更为

开放和开阔，一眼望去，荡漾着斑斓的文化色调，这样更为贴近同

学的心理需求有助于培育同学爱好。为了与编者意图相巧合，切实

保证阅读教学落到实处，我计划从如下两方面开展工作：

（一）采纳单元教学法

单元教学法就是遵从教材的编排体系，把体裁、题材或表达

方式等方面基本相同或相像的若干篇课文作为语文教学过程中的一

个教学阶段，从整体启程确定教学目标、要求，订立施教方案、课

时等等，这样就变一册教材几十个教学目标、要求为几个教学目标

要求。这样有利于克服教学中的盲目性、任意性，加强教学的计划

性和体现教学的阶段性，使同学得到较为系统的学问，学会科学的

学习方法，养成良好的学习习惯。

针对九班级语文上册教学中25篇文章，我是这样处理的：

1、以单元学问为纲。

重要经过老师讲解，引导同学弄清概念、要点，为同学构建

完整的学问体系，从客观上把握学问结构、规律，做好学习课文进

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行训练的理论准备，使同学在读写听说训练中有明确的引导思想，

具有克服困难完成任务的本领。同学若能把握不一样文体的学问结

构，明确每单元的学习目标，把握科学合理的学习方法，阅读时就

能有的放矢，从而精准把握文本要旨，像在上新课前我针对散文、

评论文、戏剧文学的不一样特点，帮忙同学建立了如下学问体系，

并将本册书一至五单元的重要资料及学习目标呈现给同学，让他们

对本册书有一个感性的整体把握。

学问体系

散文

1、散文的特点：对人生、社会、自然的感悟。

2、散文的线索：时间推移、地点转换、记叙线索、感情线索

还有含义深刻的语句贯穿全文。

3、散文的表现形式：借物喻人，以小见大，侧面暗示，象征

等艺术表现形式。

4、散文的语言：美妙、细腻、亲切含义深刻。

5、散文阅读要求：了解分类，明确特点；理清线索，捉住文

眼；品味语言，领悟意境。

评论文

1、论点的确定和归纳。

2、论据的确定与补充，论据的要点，论据与论点与关系。

3、论证的方法与确定。

4、评论文论证的方式：立论和驳论。

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5、评论文的阅读要求：把握论点，理解论据，分析论证。

戏剧文学

1、戏剧是综合语言、音乐舞蹈、美术等艺术成像所构成的舞

台艺术。

2、戏剧文学的紧要资料：戏剧冲突和戏剧语言。

3、戏剧冲突的构戌：(1)人与人之间的冲突；(2)人与社

会间的冲突；(3)人物本身内心冲突冲突；(4)喜剧性冲突和杯

具性冲突。

4、戏剧语言：人物台词和舞台说明。

初三语文老师教学反思篇9

在20xx—20xx学年度，我圆满的完成了初三班级语文学科的

教学任务。在这一年里，我认真备课、上课、听课、评课，适时批

改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，构成

比较完整的学问体系，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，

使同学学有所得，不断提高，并不断提高自我的教学水〜平和思想

觉悟，顺当完成教育教学任务。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下

头的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真研讨教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、

每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的逻辑,

能运用自若，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

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②了解同学原有的学问技能的质量，他们的「爱好、需要、方

法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的防备措施。

③讨论教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如

何组织教材、如何布置每节课的活动。

⑵课堂上的情景。

组织好课堂教学，关注全体同学，注意信息反馈，调动同学

的注意力，使其坚持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，

激发同学的爱好和情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂

气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对

全体同学，注意引发同学学数学的爱好，课堂上讲、练结合，布置

好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，中学的同学爱

动、好玩，缺乏自控本领，常在学习上不能按时完成作业，有的同

学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一

工作贯彻到对同学的学习引导中去，还要做好对同学学习的.辅导和

帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始,

比如，握握他的手，摸摸他的头等。从称赞动手，全部的人都渴望

得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法

表示深刻的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自我工作的

不足。

3、参加多媒体教学设计交流，观摩优秀教案及课件，虚心向

同行学习教学方法，博采众长，提高教学水〜平。

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4、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试,，并成

功的运用电脑多媒体课件上课。

总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自我，无

任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言

健康得体，举止礼貌礼貌，以身作则，重视身教。在今后的教学工

作中，我仍将一如既往的要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺

点，开拓前进，为培育接班人奉献自我的气力！

初三语文老师教学反思篇10

中考刚刚过去，本人有幸参加了中考语文阅卷工作，紧张的

阅卷工作持续了五天（6月16日至6月20日），阅卷后忐忑地等

待着中考成绩。成绩揭晓后，对比中考试卷和成绩，并依据本身在

中考阅卷中的体会，适时地进行了反思，总结如下：

第一方面：中考试卷分析和阅卷的体会

1、试卷结构没有更改，依旧延续近几年来的四大题型，100

分制，120分钟。今年的更改在于第一年运用答题卡，实行网上阅

卷。

2、从阅卷的情况来看，有不少同学不适应，答题卡使用不规

范，个别同学题目答错位置，造成不必要的失分。全济宁市共

62000同学参加考试，语文平均分65分。我们学校的语文平均分达

到了71、6分，超过济宁市的平均分。

3、阅卷过程当中深刻的感觉到，字迹工整与否严重的影响同

学的成绩，特别是作文成绩。但是字迹好，回答不