2024秋新科粤版化学九年级上册教学课件 5.2 碳

第五单元5.2

碳1.能够说出金刚石、石墨和活性炭的主要物理性质和用途；2.能概述物质结构和性质、用途之间的关系；3.能够说出碳单质在不同条件下燃烧的产物；4.能写出一氧化碳与二氧化碳相互转化的化学方程式。学习目标情境导入碳有好几种性质差别很大的单质，它们的用途和性质有什么关系？煤气中毒是怎么回事？你知道碳燃烧生成什么吗？请同学们阅读课本第147-148页“多种多样的碳单质”的内容，总结出金刚石和石墨的几种常见用途，完成下表。合作探究探究点一

多种多样的碳单质玻璃刀头上镶一小粒金刚石，用来切割玻璃。石墨可以作为电极芯（图示为检测石墨电极芯的导电性）。铅笔芯是用石墨粉和黏土混合制成的。比较6H和6B铅笔的软硬性能（提示：6B铅笔芯含较多石墨粉，6H铅笔芯含较多黏土）。硬度大导电性强色黑,质软而滑腻合作探究探究点一

多种多样的碳单质纯净金刚石是无色透明的固体金刚石经仔细琢磨成许多面后，可成为璀璨夺目标钻石合作探究探究点一

多种多样的碳单质1.金刚石玻璃刀的刀头钻头钻石合作探究探究点一

多种多样的碳单质1.金刚石——用途石墨为灰黑色，有金属光泽合作探究探究点一

多种多样的碳单质2.石墨铅笔芯是用石墨粉和黏土混合制成的石墨质软而滑腻石墨能导电石墨坩埚石墨能导热，耐高温合作探究探究点一

多种多样的碳单质2.石墨——用途活性炭焦炭木炭炭黑组成：主要成分为碳单质、内部结构不规则合作探究探究点一

多种多样的碳单质3.无定形碳用途：冶金和生活的常用燃料木炭焦炭合作探究探究点一

多种多样的碳单质3.无定形碳——焦炭、木炭可用于防毒口罩的滤毒层、防毒面具的滤毒罐、净水过滤器的吸附材料，在制糖工业中的白糖脱色工艺、化学合成中的除杂操作等方面也都有广泛应用。吸附能力较强合作探究探究点一

多种多样的碳单质3.无定形碳——活性炭3.无定形碳——炭黑炭黑在常温时特别稳定用墨汁所绘的画和书写的字经久不变色。古人的字画为什么能保存这么长时间？合作探究探究点一

多种多样的碳单质随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的有富勒烯、石墨烯、石墨炔等。C60足球烯（富勒烯）碳纳米管4.

知识视窗合作探究探究点一

多种多样的碳单质碳单质的研究进展通过以上学习，我们知道碳元素形成的单质有多种，而且物理性质差异很大。那么，它们的化学性质如何？4.

知识视窗合作探究探究点一

多种多样的碳单质金刚石和石墨的组成、结构和它们的性质有什么关系呢？金刚石的结构石墨的结构5.

讨论与交流合作探究探究点一

多种多样的碳单质金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因：碳原子的排列方式不同。结构性质用途决定决定反

映反

映5.

讨论与交流合作探究探究点一

多种多样的碳单质探究点一和探究点二之间的过渡页（老师们可以自由设计过渡内容）合作探究探究点二

碳燃烧生成什么请同学们阅读课本第149-150页“碳燃烧生成什么”的内容，然后我们一起来探讨碳的化学性质。碳原子最外层有4个电子，既不容易得到电子，也不容易失去电子，因此在常温下，化学性质相对稳定。如果升高温度，碳的活泼性又如何呢？合作探究探究点二

碳燃烧生成什么1.

常温下，碳的化学性质稳定发出白光，放出大量的热，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。回忆木炭在氧气中充分燃烧的现象燃烧产物是什么？二氧化碳CO2合作探究探究点二

碳燃烧生成什么2.

碳与氧气的反应——可燃性在氧气供给充分的环境下，碳的燃烧是完全燃烧，燃烧产物是二氧化碳，燃烧的热值为3.28×104kJ·kg-1。C+O2CO2点燃如果氧气供给不足，会有什么不同？合作探究探究点二

碳燃烧生成什么2.

碳与氧气的反应——可燃性冬天人们在室内烤火取暖，由于不注意通风，室内的人不知不觉昏迷过去，甚至丧失生命。这就是煤气中毒事故。“罪魁祸首”就是一氧化碳（煤气的主要成分）这是为什么呢？合作探究探究点二

碳燃烧生成什么2.

碳与氧气的反应——可燃性氧气供给不足时，碳的燃烧是不完全燃烧，产物是一氧化碳，1kg碳不完全燃烧产生的热量为9.21×103kJ，只有碳完全燃烧产生热量的

。13.62C+O22CO点燃氧气不足：合作探究探究点二

碳燃烧生成什么2.

碳与氧气的反应——可燃性在高温条件下，炽热的碳可以使二氧化碳转变为一氧化碳，这是个吸热反应。C+CO2

2CO高温一氧化碳是无色、无气味、难溶于水的气体。一氧化碳易燃，燃烧时产生蓝色火焰。2CO+O2

2CO2点燃合作探究探究点二

碳燃烧生成什么4.

碳与二氧化碳的反应一氧化碳是有毒的气体，它易跟血液中血红蛋白结合，会使血液失去输氧能力，出现中毒现象。所以，在室内使用含碳燃料时，要保证有充分的通风措施,确保安全。合作探究探究点二

碳燃烧生成什么5.在线学习——煤气中毒1.稳定性:在常温下，碳的化学性质稳定。2.点燃，表现出可燃性（1）氧气充足C+O2CO2点燃（2）氧气不充足2C+O22CO点燃3.高温条件下，碳与二氧化碳反应生成一氧化碳C+CO22CO高温合作探究探究点二

碳燃烧生成什么6.

归纳总结

同学们冬天外出研学，在屋里用炭炉生火取暖。柯柯在炭炉进风口扇风。悦悦准备关上窗子，说可以保暖，又放盆水在炉边，说可以防止煤气中毒。烧木炭时在进风口扇风有什么作用？蓝色火焰是直接由炭燃烧产生的吗？悦悦的做法对吗？合作探究探究点二

碳燃烧生成什么7.

讨论与交流①烧木炭时在进风口扇风可以加快空气流通,为燃烧提供足够的氧气使燃烧更旺。②蓝色火焰不是直接由炭燃烧产生的,而是木炭不充分燃烧生成的一氧化碳燃烧产生的。③悦悦的做法不对。在屋里用炭炉生火取暖时,关窗会使屋内氧气不足,木炭燃烧易产生一氧化碳,从而造成中毒事故;一氧化碳难溶于水,在炉边放盆水不能防止煤气中毒。合作探究探究点二

碳燃烧生成什么7.

讨论与交流课堂总结碳多种多样的碳单质碳燃烧生成什么金刚石石墨无定形碳稳定性可燃性碳与二氧化碳的反应随堂训练1.有关金刚石和石墨的下列说法正确的是（

）A.都很软，可做润滑剂B.碳原子的排列方式相同C.完全燃烧后的产物都是二氧化碳D.都是由碳元素组成的物质，故性质相同C随堂训练2.下列说法错误的是（

）A.璀璨夺目标钻石是由碳原子构成的B.长期未用而难开启的锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯粉末做润滑剂C.铅笔芯主要是用铅和少量炭粉制成的D.活性炭可用作防毒面具的滤毒剂C最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推