2024年新人教版化学九年级上册 第五单元 化学方程式 课题1质量守恒定律 教学课件

第五单元质量守恒定律 课题1质量守恒定律

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练1.通过实验探究认识质量守恒定律，知道化学反应前后的质量关系。3.能应用质量守恒定律解释有关现象和解决问题。

学习目标2.从微观角度认识在化学反应前后原子的种类、数目、质量都没有改变，知道质量守恒的本质原因。

新课导入蜡烛会越烧越短。化学反应发生后物质的质量是不是变少了？通过准确测量，发现金属生锈后质量变大了。化学反应发生后物质的质量是不是增加了？

新知探究知识点1质量守恒定律

猜想生成物的质量总和反应物的质量总和

？大于等于小于实验探究

新知探究（1）将铜粉平铺于锥形瓶的底部，把上端系有小气球的玻璃导管插入单孔橡胶塞，用橡胶塞塞紧锥形瓶口。（2）将装置放在天平上称量，记录所称的质量m1。再将锥形瓶置于陶土网上，用酒精灯加热，观察实验现象。（3）反应一段时间后停止加热，待装置冷却后再次称量，记录所称的质量m2。

实验原理方案一：铜粉受热前后质量的测定

实验步骤

铜+氧气氧化铜加热

新知探究实验探究

实验现象（1）红色粉末逐渐变黑（2）反应后，天平平衡。

实验结论反应前后物质的质量总和没有发生改变。实验探究

新知探究（1）称量反应前盛有硫酸铜溶液的烧杯和用砂纸打磨干净的铁丝的质量总和m1。（2）把铁钉放入硫酸铜溶液中，观察现象。（3）称量反应后物质总质量m2。实验原理方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验步骤铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁

新知探究实验探究

实验现象（1）铁丝表面有红色物质出现，溶液由蓝色渐渐变成浅绿色。（2）反应后，天平平衡。实验结论反应前后物质的质量总和没有发生改变。实验探究

新知探究实验演示

硫酸铜溶液与铁反应前后的质量守恒

新知探究

大量实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫质量守恒定律。

总结

新知探究

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。（1）“化学反应”：规定了研究范围，该定律不能用来解释物理变化。（2）“参加”：没有参加反应的物质和反应后剩余的物质不能算入化学反应中的质量变化内。（3）“各物质”：不能遗漏任何一种反应物和生成物，特别是气体和沉淀。（4）“反应生成”：不是反应生成的物质不能算。（5）“质量守恒”：该定律知识研究化学反应的质量问题，热量、体积变化不在研究范围之内。

理解

新知探究

到底是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？下面我们再进行两个实验：

新知探究实验探究实验5-1：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定

新知探究实验探究实验5-2：镁条燃烧

新知探究实验探究实验5-1实验5-2现象：结论：产生大量气体，天平右端下沉。生成物的质量小于反应物的质量。现象：结论：剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成白色固体物质。生成物的质量大于反应物的质量。

新知探究为什么会出现生成物的质量大于或小于反应物的质量这些情况呢？实验5-1、5-2到底遵守不遵守质量守恒定律呢？思考：答案：（1）碳酸钠粉末和盐酸反应有二氧化碳气体生成，反应后逸散到空气中，故反应后质量减轻。（2）

镁+氧气氧化镁点燃MgO2MgO反应前所称量的仅仅是镁带的质量少量白烟（MgO）逸散，只称取部分生成物的质量实验探究

新知探究

所有的化学反应均遵守质量守恒定律。想一想为什么化学反应前后各物质的质量总和相等呢？

新知探究知识点2质量守恒定律的微观解释分子分裂重新组合聚集原子新分子新物质重新组合OOOHHOHH分裂OOHHHHHHHH+氢原子氧原子

氢气（H2）

氧气（O2）

水（H2O）氢气与氧气反应生成水的示意图

新知探究

化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。微观实质分子分裂重新组合聚集原子新分子新物质

新知探究化学反应变化前后，物理量是否改变情况不变改变可能改变宏观微观元素种类元素质量原子种类原子数目原子质量物质种类元素化合价分子数目分子种类质量总和

理解

课堂小结质量守恒定律参加化学反应的各种物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和微观解释原子种类不变原子数目不变原子质量不变元素种类不变元素质量不变反应物和生成物的总质量不变两个一定改变物质种类一定改变分子种类一定改变元素化合价可能改变两个可能改变定义：六个不变分子数目可能改变

课堂训练1.下列实验能够直接用于验证质量守恒定律的是（）D2.化学反应前后,肯定没有发生变化的是()

①物质种类②物质总质量③元素种类④分子数目⑤原子数目

A.②⑤B.②③⑤C.①③④D.①②③④⑤BABCD

课堂训练4.将20g氯酸钾和4g二氧化锰的混合物加热一段时间后，得到残余固体的质量为18g，则产生氧气____g。63.下图是某化学反应的微观模拟图，根据图示判断参加反应的和与反应生成的个数之比为________。2：1：2

课堂训练5.根据质量守恒定律解释下列现象：（1）铜粉在空气中加热后，生成物的质量比原来铜粉的质量大。铜+氧气氧化铜，反应物是固态的铜与气态的氧气，生成物是固态的CuO，根据质量守恒定律，反应物Cu与O2的质量总和等于生成物CuO的质量，所以生成物CuO的质量比原来铜粉的质量大。加热

课堂训练5.根据质量守恒定律解释下列现象：（2）高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。高锰酸钾受热分解后，生成锰酸钾（固体）、二氧化锰（固体）和氧气，根据质量守恒定律，参加反应的高锰酸钾的质量应当等于生成锰酸钾、二氧化锰和氧气的质量之和，由于氧气逸散，所以剩余固体的质量必然比原反应物的质量小。最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推