心理健康教育教学反思

心理健康教育教学反思心理健康教育教学反思「篇一」从今学期开始担任着学校心理健康教育课的教学工作。心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考。1．抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。2．坚持核心原则，形散神聚心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。3．聆听他人故事，因势利导心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。（1）心灵感悟：在课堂上，我经常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。（2）自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。（3）角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。以上是我在心理健康教育课的教学中，经过实践沉淀下来的几点看法和做法。当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好中小学生心理健康教育事业，还有很长一段路要走，还需要做更多的努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索之。心理健康教育教学反思「篇二」乘着市教育局的精品课程的风，使我有机会更好地设计自己的课程，也让我在其中学到了一些东西，也成长了许多。如：学会了规划一个完整的课程，更注意教学的设计及引导语的使用，作为一个项目的主持人，学会了协调各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列车》的点滴想法：一、教学的设计导入新课生命初始时（出生）生命过去式（童年）生命现在时（青春）生命将来时（未来）观看《人生旅程》、结束。本课的教学设计我自己是比较满意的，热身游戏设计得非常巧妙，很自然地就引出了课题，整个教学思路清晰，层次递进，且很好地发挥了学生的主动性。这节课是我上了几次以后，改了又改，在四改后才定下来的。在今后的教学中，我要在教学思路设计方面多下工夫，因为教学思路的设计直接关系到一堂课的成败。二、课堂的组织课堂的主体是学生，教师是课堂的组织者。在课堂上，教师如何组织、引导学生是一门学问，也是一门艺术。为了使课堂进行的顺利，我首先组织好流畅的衔接语，做到教学各环节的自然过度。课堂上，学生在解决有些问题时会有难度，需要教师的启发。我对学生的启发、学生发言的评论能做到简洁、一针见血、简洁、提取精华，而不是单纯的重复。教师是课堂的引导者，如何做好引导，激发学生自主学习的潜能，是值得我深入学习的。三、丰富的情感心理健康教育活动课，需要教师面带微笑，用丰富的情感感染学生，使学生的心灵得到洗礼。每次上课我都能做到教态自然、大方，面带微笑，用富有感情色彩的语言、神态、动作去引导、影响学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野，使学生能够更好地从心理课得到收获。通过这次精品课程，我学到了很多，得到了历练。同时，在这次历练中，也充分暴露了我的不足，很多地方还需要加强磨练。如：电脑软件的运用有待加强，写反思、建议、论文的能力也同样要加强等等。作为一名资历尚浅的心理健康教育教师，还有很多东西需要我学习。在今后的教学过程中，我还要虚心向同行们学习，把握机会磨砺自我，争取更大的进步。借用《乘坐生命的列车》的结语来结束本文：一路风景，有绚烂、有悲凉、有顺利、有挫折，这段路上我们有烦恼，更会有快乐，无论遇到怎样境遇，都是我们生命的一部分，让我们怀着一颗青春的心，跨出青春的脚步，好好去体验、用心去经历，让我们乘坐生命的列车一起去感受我们美好的生活吧！心理健康教育教学反思「篇三」本课以青春的美为主线，从青春期是一个人由儿童向成人过渡必经的阶段，引出身体的各方面都发生着一系列的变化，尤其是更加关注自己的容貌和形象了；然后从几方面去讨论如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科学的饮食、健康的体育运动等。其中，学生回答时提到的使用护肤品，教师在这也可以略点一下，它只能使容貌得到短暂的美；只有充足的睡眠、科学的饮食、健康的体育运动才是最持久有效的方法。充足的睡眠这个环节，从一个短片段，让学生去讨论与分析睡眠的重要性，利用采访个别学生的形式，了解他们睡眠的状况，使分析更有说服力。接着，用简洁而自然的语言过渡到科学的饮食这个环节；这个环节，首先利用了问卷与分享的形式，了解了学生平时喜爱吃的食物类型，然后教师出示十大垃圾食物名单，让学生对照自己喜爱吃的食物是什么食品，进一步去了解平衡膳食宝塔；最后，教师再给出一些图片让学生判断健康与不健康食物。使学生懂得养成良好的饮食习惯是很重要的。对于健康的体育运动这个环节，也是学生忽视的一个问题。教师采取互动的形式，请出了两名不同体型的学生进行1分钟的跳短绳练习，练习完成后让他们俩分别谈谈感受，体型较胖的同学练习后自己感觉很难受，经过了解，该学生平时锻炼的时间少，所以导致胖体型。而另外一名同学每天都进行锻炼，因而能保持良好的体质。本节课从三个方面讨论分析了容貌、形象美如何获得，教师利用了秘笈传授给学生。并提示了，不但要有外在美，内在方面的涵养也是很重要的。心理健康教育教学反思「篇四」今天是开学的第一节健康教育课，我夹着书走进了二（2）班的教室。学生还没有发新书，教室里一片乱哄哄，全没有平时安静等待老师进课堂的情景。我仔细一看，有的学生在埋头苦干做作业，有的学生在无聊地翻看画片，还有的在说话、闲聊，甚至有的在打闹、抛纸，一点也没有“老师来了”的紧张气氛。我明白这是由于学生主观意识中认为健教是一门副课，对它不重视造成的现象。健康教育虽然已经开设好几年了，开设它的初衷是让学生在教育中懂得什么是真正的健康？怎样做一个真正健康的人？但是从实际的效果上看，并没有达到这种实效，学生不是很注重这门功课。所以我认为对这一类的综合课，如科学、品德与社会、综合实践等学科，不要急于上课，要开好第一节学前教育课，用故事、悬念、实例等方式深入浅出地阐述学科的重要性，激发学生的学习兴趣，端正学习态度，引导他们正确地看待这些学科并认真学习。心理健康教育教学反思「篇五」心理健康教育课是从积极心理学的角度，帮助学生用积极、乐观、开放、欣赏的心态看待事物，增强生活的幸福感和愉悦感，减少负面情绪，健康快乐地学习、生活。它是要学生成为“六种人”的课程，即课程目标是：成为一个自信可爱的人，一个乐于交往的人，一个善于学习的人，一个热爱生活的人，一个适应社会的人，一个幸福快乐的人。心理健康教育锻造学生“强大的内心”，是学生个体健康成长的“减压阀”，是家庭幸福美满和校园和谐安全的“稳定器”。心理课主要是面向全体学生，并非仅针对有心理疾病的少数人而开设的心理辅导；它与思想政治教育在目标、内容、方法、手段上有很大不同；心理健康课程是活动型课程，是体验式、领悟式的课程，不是侧重知识传授的学科课程。基于以上课程设计理念，一堂好的心理健康课就要做到以下“六要”、“六不要”：一、“六要”即心理健康课程的六个必要环节（一）课前准备要充分一是教师要吃透教材，把握教材中的主题词和关键词的意思，注重对图片和文字的理解。二是教师要准备好活动要用的物品。三是教师要做好相关知识性的准备。四是要了解所上班级的学生的学情，做到因材施教。当然，心理课也可以超越教材，根据各年级学生心理实际需求安排临时性专题性内容。（二）教学目标要明确对每一节课而言，教学目标是非常具体的，切忌教学目标大而全，目标一定要单一、单纯，可操作性要强。（三）心理活动要有效一是心理活动要占整节课时间的一半以上，要能在当堂完成，要全向全体学生。二是活动必须是两人以上的学生来进行，其他学生作为支持性活动和评价性活动主体而存在。一定要给足活动的感悟、分享时间，形式可以简单些，不必过于复杂。三是活动的设计一定要与教学目标相关联，要控制活动的节奏与时间。（四）评价、引导要积极心理课上的老师要以正面表扬为主，充分发挥激励、关心、支持等评价的导向功能，少批评，提倡无批评式引导，不讽刺、挖苦学生。教师的语言要受学生喜爱，以鼓励性语言为主，突出对不同个性学生的有针对性的引导。（五）课堂氛围要好心理课堂上的气氛应当是轻松和谐友好支持性的，提倡同学间友善相处，不相互揭短，更不能攻击，要以帮助的姿态介入课堂。（六）教师心态要健康心理健康课的老师一定是健康、阳光、包容的。教师一定要以积极的情绪和情感投入课堂，带给学生正能量，要在阳光的气氛中潜移默化地影响学生。尽量控制把负面、消极的情绪带入课堂。二、“六不要”即一堂好的心理健康课要避免以下六个倾向（一）上课随意化课前不认真准备，临时应付性地进入课堂是绝对不允许的。（二）学科知识化心理课是活动课，是交往课，是在情境中教育，是关于认知、关于体验、关于成长的课，要避免教授心理学理论和知识，要关注学生的心理成长。（三）活动形式化每一个活动的设计应当是针对当堂课的教学目标，切忌为了活动而活动，活动走过场，学生的感悟要充分。（四）教育临床化心理课堂不是去诊断哪些学生有问题，也不是给学生看病。在我们眼里，学生都是正常的，只不过需要帮助和引导罢了。（五）教师权威化心理课上的老师和学生是平等的关系，老师是课堂的一份子，同时也要参与到课堂活动中去。（六）教师孤立化因为刚开始尝试心理课，有的老师心理上有畏难情绪，也不敢去请教别的学科的老师，容易走向孤立无援的境地。教师要尝试把心理课的理念运用到其它课型当中去，从而与其他课程一起健康成长。心理健康教育教学反思「篇六」青春期的女生成长发育加快，生理结构开始成熟，自身发生了各种变化，但是她们对对于性还是是懵懂的，因为这个时候的他们虽然是处于性早熟的时期，但是性心理却还是没有完全成熟，这样的她们也许就会在不经意间放松自己，导致人生的错误，因此必须要对女生的性心理成熟进行真确引导。这节课采用案例法，在学生讨论、角色带入中，让初中女生明白自身变化，学会自尊、自爱，增强了自我保护意识。教师在开始的时候引导到位，学生比较开放自我，大家积极投入到了后面的活动中，不足之处在于后面辅导手段比较单一