教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力试卷与参考答案(2024年)

2024年教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力自测试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于我国地理环境的叙述，正确的是（）A.北方地区纬度较高，热量不足，农作物以小麦为主B.南方地区气候湿润，土壤肥沃，农作物以水稻为主C.青藏地区海拔较高，气候寒冷，农作物以玉米为主D.西北地区气候干旱，土地肥沃，农作物以棉花为主答案：B解析：南方地区气候湿润，土壤肥沃，适宜水稻生长，故选B。北方地区纬度较高，热量不足，农作物以小麦为主，选项A错误；青藏地区气候寒冷，适宜种植青稞、小麦等，选项C错误；西北地区气候干旱，土地贫瘠，农作物以棉花、小麦为主，选项D错误。2、下列关于世界地理环境的叙述，正确的是（）A.地球上的陆地分为大陆和岛屿B.地球上的海洋分为太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋C.地球上最长的山脉是安第斯山脉D.地球上最长的河流是尼罗河答案：B解析：地球上的海洋分为太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋，选项B正确。地球上的陆地分为大陆和岛屿，选项A错误；地球上最长的山脉是安第斯山脉，选项C错误；地球上最长的河流是尼罗河，选项D错误。3、在初中地理教学中，教师引导学生观察地形地貌，以下哪种方法最适合培养学生的地理空间思维？A.利用地图进行实地考察B.通过多媒体展示地理景观C.侧重于讲解地理概念和原理D.组织学生进行角色扮演答案：A解析：利用地图进行实地考察是培养学生地理空间思维的有效方法，因为它能够让学生直观地感知地理空间关系，增强空间想象能力。多媒体展示地理景观、讲解地理概念和原理以及角色扮演虽然也有一定作用，但相比之下，实地考察更能够激发学生的兴趣，提高他们的空间思维能力。4、在地理课堂教学中，教师发现学生对于某些地理现象的理解存在困难，以下哪种教学策略最有助于解决这一问题？A.增加课堂提问次数，提高学生的参与度B.鼓励学生进行小组讨论，共同解决问题C.对学生的答案进行逐一纠正，强化正确观念D.放弃对这部分内容的教学，转而讲解其他内容答案：B解析：鼓励学生进行小组讨论，共同解决问题是最有助于解决学生理解困难的教学策略。小组讨论可以激发学生的思维，让他们在交流中碰撞出新的想法，共同解决问题。增加课堂提问次数、对学生的答案进行逐一纠正以及放弃对这部分内容的教学都不利于提高学生的理解能力。5、在地理教学过程中，教师引导学生分析我国不同地区的气候类型及其成因，以下哪种教学方法最为适宜？（）A.演示法B.案例分析法C.讨论法D.实验法答案：B解析：案例分析法适合于引导学生分析具体问题，如不同地区的气候类型及其成因。通过分析具体案例，学生可以更好地理解地理知识，提高分析问题的能力。演示法适用于展示地理现象，讨论法适用于引导学生表达观点，实验法适用于地理实验操作，这些方法在此情境下不如案例分析法直接有效。6、在初中地理教学中，教师发现部分学生对“地形对交通线路的影响”这一知识点掌握不牢固。为了提高学生的学习兴趣和效果，教师决定采用以下哪种教学方法？（）A.课堂讲授法B.地理游戏法C.角色扮演法D.多媒体教学法答案：B解析：地理游戏法通过将地理知识与游戏相结合，能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。对于“地形对交通线路的影响”这一知识点，通过游戏模拟地形对交通的影响，学生可以在实践中加深理解。课堂讲授法较为枯燥，角色扮演法适合于角色扮演的教学内容，多媒体教学法虽然生动但可能无法充分体现地形对交通的影响。因此，地理游戏法最为适宜。7、在地理教学中，教师引导学生分析地形对农业生产的影响，以下哪种说法是不正确的？A.山地地形有利于发展林业生产B.平原地形有利于发展种植业C.丘陵地形不利于农业生产D.河谷地形有利于发展渔业答案：C解析：丘陵地形虽然不利于大规模的种植业，但适宜发展林业、牧业等。因此，选项C的说法是不正确的。其他选项A、B、D都是正确的，山地地形适宜发展林业，平原地形适宜发展种植业，河谷地形适宜发展渔业。8、在地理教学中，教师采用地图教学时，以下哪种方法最有助于培养学生的空间想象力？A.直接展示地图，让学生观察B.提供地图，让学生自己绘制C.结合实际情境，让学生分析地图D.通过多媒体展示，让学生观看动态地图答案：B解析：让学生自己绘制地图是一种有效的地理教学方法，可以培养学生的空间想象力和地理思维能力。通过绘制地图，学生可以更好地理解地图上的地理信息，提高空间想象力。而选项A、C、D虽然也有助于学生理解地理知识，但相对来说，选项B更能激发学生的主动性和创造性。9、在地理教学中，以下哪种教学方法能够有效帮助学生理解区域差异？A.案例分析法B.地图解析法C.讨论法D.角色扮演法答案：A解析：案例分析法通过具体案例来分析地理现象和规律，有助于学生从具体事例中抽象出地理知识，理解不同区域的差异。地图解析法主要用于地理空间信息的获取；讨论法强调学生之间的互动；角色扮演法则更多用于培养学生的地理实践能力。因此，A选项案例分析法是最佳选择。10、在地理教学过程中，教师在课堂上运用多媒体教学，以下哪种做法不符合多媒体教学的原则？A.利用图片、视频等多媒体素材丰富教学内容B.控制多媒体使用时间，避免影响课堂教学节奏C.过度依赖多媒体，减少板书和口头讲解D.结合学生的实际情况，选择合适的多媒体资源答案：C解析：多媒体教学的原则是辅助教学，提高教学效果，而不是替代传统的板书和口头讲解。过度依赖多媒体，减少板书和口头讲解，会导致学生的阅读和思考能力下降，不利于学生的全面发展。因此，C选项不符合多媒体教学的原则。其他选项均符合多媒体教学的原则。11、在地理教学中，教师为了帮助学生更好地理解“我国地形特点”，可以采用以下哪种教学方法？A.案例分析法B.角色扮演法C.演示法D.讨论法答案：A解析：案例分析法通过分析实际案例，让学生在具体情境中理解地理知识，有助于提高学生的学习兴趣和实际应用能力。在讲解我国地形特点时，教师可以选取具有代表性的地形案例，引导学生分析，从而加深对知识的理解。其他选项虽然也能用于地理教学，但在此题目中不如案例分析法合适。12、在地理课程设计中，教师为了让学生更好地掌握“城市交通布局”这一知识点，以下哪种教学策略最为有效？A.采用多媒体教学，展示城市交通布局图B.组织学生进行实地考察，观察城市交通设施C.设计课堂游戏，模拟城市交通规划D.邀请交通规划专家进行讲座答案：C解析：设计课堂游戏，模拟城市交通规划能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点。通过游戏，学生可以亲身体验城市交通规划的过程，加深对交通布局的理解。虽然其他选项也有助于学生学习，但C选项在激发学生主动参与和动手能力方面更为突出。13、在地理教学中，教师通过展示不同地区的气候特点图片，旨在让学生：A.掌握气候类型的基本知识B.理解气候对人类活动的影响C.体验不同地区的风土人情D.培养学生的审美能力答案：B解析：教师展示不同地区的气候特点图片，主要是为了让学生理解气候对人类活动的影响，这是地理学科知识与教学能力中关于地理环境与人类活动关系的知识点。通过这种直观的教学方式，学生可以更好地理解气候因素如何影响人们的居住、农业生产、生活习惯等。14、在地理教学中，以下哪种教学方法最适合帮助学生建立空间概念？A.案例分析法B.课堂讨论法C.地图解析法D.角色扮演法答案：C解析：地图解析法是地理教学中最常用的方法之一，它通过地图这一地理信息的主要表现形式，帮助学生直观地建立空间概念，理解地理事物的空间分布和相互关系。这种方法能够有效地提升学生对地理空间知识的理解和记忆。其他选项虽然也是教学方法，但与建立空间概念的直接关联性不如地图解析法。15、在地理教学中，以下哪种教学方法最能培养学生的地理思维能力？A.传统的讲授法B.案例分析法C.角色扮演法D.课堂讨论法答案：B解析：案例分析法能够让学生通过分析实际案例，将地理知识与实际生活相结合，从而提高地理思维能力。讲授法虽然能够传授知识，但对学生思维能力的培养有限；角色扮演法更多是锻炼学生的表演能力；课堂讨论法虽然能促进学生参与，但对地理思维能力的培养不如案例分析直接有效。因此，选择B。16、在地理教学中，以下哪种地图最适合用于展示地球自转？A.地形图B.地理分布图C.地球仪D.行政区划图答案：C解析：地球仪是展示地球自转最合适的工具。地球仪模拟了地球的形状，可以直观地展示地球的自转运动。地形图主要展示地形高低起伏；地理分布图展示地理要素的空间分布；行政区划图展示行政区域划分，均不能有效展示地球自转。因此，选择C。17、以下哪个选项不属于初中地理学科的基本研究方法？A.观察法B.实验法C.调查法D.推理法答案：B解析：观察法、调查法和推理法都是地理学科常用的研究方法。实验法通常用于自然科学领域，特别是在物理、化学等学科中，因此在地理学科中不常用。故正确答案为B。18、在地理教学中，以下哪种教学策略最适合培养学生的地理空间思维？A.讲授法B.案例分析法C.问答法D.地图教学法答案：D解析：地图教学法通过使用地图进行教学，能够直观地展示地理空间关系，有助于学生形成地理空间思维。讲授法、案例分析法、问答法则更多地侧重于知识的传授和理解。故正确答案为D。19、在初中地理教学中，教师为了帮助学生理解地形对气候的影响，可以采用以下哪种教学策略？A.直接讲解地形对气候的影响原理B.利用地图展示地形对气候的影响实例C.组织学生进行实地考察，观察地形与气候的关系D.通过角色扮演模拟地形对气候的影响答案：C解析：C选项最符合题意，组织学生进行实地考察，能够让学生亲身体验地形对气候的影响，提高学生对地理知识的理解和应用能力。A选项虽然直接讲解，但缺乏实践体验；B选项通过地图展示虽然直观，但不如实地考察生动；D选项的角色扮演虽然有趣，但与地形对气候的影响关系不大。因此，C选项是最佳答案。20、在初中地理教学中，教师想要培养学生的空间思维能力和地理信息系统（GIS）应用能力，以下哪种教学工具最为合适？A.地图B.沙盘模型C.电脑软件D.纸质教具答案：C解析：C选项的电脑软件最适合培养学生的空间思维能力和GIS应用能力。电脑软件可以提供丰富的地理信息系统资源，如电子地图、三维模型等，让学生在虚拟环境中进行地理信息处理和空间分析。A选项的地图虽然也是地理教学的重要工具，但主要培养学生的读图能力；B选项的沙盘模型可以直观展示地形地貌，但难以实现GIS应用；D选项的纸质教具在培养学生空间思维能力方面有一定作用，但不如电脑软件全面。因此，C选项是最佳答案。21、在地理教学中，以下哪项教学策略最有利于培养学生的空间思维能力？A.课堂讲解为主，学生被动接受知识B.通过地图绘制练习，让学生主动参与C.纯粹的理论知识灌输，忽视实践操作D.教学过程中，过度强调记忆而忽视理解答案：B解析：在地理教学中，培养学生的空间思维能力非常重要。通过地图绘制练习，学生可以主动参与，提高他们的空间感知能力和地图阅读能力，从而有效培养空间思维能力。其他选项则不利于学生空间思维能力的培养。22、以下哪种教学方法在地理教学中有利于激发学生的学习兴趣？A.传统的讲授法B.互动式教学，如小组讨论、角色扮演C.纯粹的实验操作，忽视理论讲解D.过度依赖多媒体，忽视学生的主体地位答案：B解析：在地理教学中，激发学生的学习兴趣对于提高教学效果至关重要。互动式教学，如小组讨论、角色扮演，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和积极性，从而有效激发学习兴趣。其他选项则不利于激发学生的学习兴趣。23、下列关于气候类型划分的描述，正确的是：A.温带海洋性气候主要分布在中纬度大陆西岸，特点是全年温和湿润。B.热带雨林气候主要分布在中纬度地区，特点是全年高温多雨。C.极地气候主要分布在高纬度地区，特点是全年寒冷干燥。D.草原气候主要分布在中纬度内陆地区，特点是四季分明，干旱少雨。答案：A解析：温带海洋性气候的特点是全年温和湿润，主要分布在中纬度大陆西岸，如欧洲西部、北美西部等地。选项A描述正确。热带雨林气候全年高温多雨，主要分布赤道附近，选项B错误。极地气候全年寒冷干燥，主要分布在高纬度地区，如北极、南极等地区，选项C错误。草原气候四季分明，干旱少雨，主要分布在中纬度内陆地区，选项D错误。24、关于地理信息系统（GIS）在地理教学中的应用，下列说法正确的是：A.GIS可以用于展示地球表面的地形地貌。B.GIS可以用于分析地理事物的空间分布和空间关系。C.GIS可以用于模拟地理现象的发展变化过程。D.以上都是。答案：D解析：地理信息系统（GIS）是一种用于获取、存储、管理、分析和展示地理空间数据的技术。选项A、B、C都是GIS在地理教学中的应用，因此选项D正确。GIS可以用于展示地球表面的地形地貌，如山脉、河流等；可以用于分析地理事物的空间分布和空间关系，如城市布局、人口分布等；也可以用于模拟地理现象的发展变化过程，如气候变化、城市扩张等。25、在地理教学中，以下哪种方法最能激发学生的学习兴趣和主动性？A.传授式教学B.探究式教学C.灌输式教学D.被动接受式教学答案：B解析：探究式教学通过引导学生主动参与、合作学习，培养学生的探究能力和创新精神，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。传授式教学和灌输式教学过于强调教师的单向传授，被动接受式教学则过于依赖学生的被动接受，这些方法都不利于学生兴趣的培养。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题：简述地理学科核心素养的基本内容及其在地理教学中的体现。答案：地理学科核心素养主要包括以下四个方面：人地协调观：培养学生正确处理人地关系的能力，关注人类活动对地理环境的影响，提高学生在资源利用、环境保护等方面的意识和能力。区域认知：培养学生对地理空间的认识、分析和理解能力，掌握地理信息系统、地理数据等地理信息工具的使用方法，提高学生的地理素养。地理实践力：培养学生运用地理知识和方法解决实际问题的能力，提高学生的创新精神和实践能力。地理科学思维：培养学生运用地理科学方法、逻辑思维和辩证思维解决地理问题的能力，提高学生的科学素养。在地理教学中，教师可以从以下几个方面体现地理学科核心素养：教学内容：教师应根据课程标准，结合学生实际情况，选择具有代表性的教学内容，使学生能够掌握地理学科核心素养。教学方法：教师应采用多种教学方法，如案例教学、问题探究、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。教学评价：教师应建立多元化的评价体系，关注学生在地理学科核心素养方面的表现，及时调整教学策略。教学资源：教师应充分利用各种教学资源，如地理实验、实地考察、多媒体教学等，为学生提供丰富的地理学习体验。解析：本题考查地理学科核心素养的基本内容及其在地理教学中的体现。地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、地理实践力和地理科学思维四个方面。在地理教学中，教师应通过教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面体现地理学科核心素养。本题旨在引导学生认识到地理学科核心素养的重要性，并掌握在地理教学中如何培养学生的地理学科核心素养。第二题请解释地理信息系统（GIS）在现代地理教学中的应用，并举例说明其如何帮助学生更好地理解地理概念。答案：地理信息系统（GeographicInformationSystem,GIS）是一套计算机系统，它能够存储、管理、分析和展示所有形式的地理数据。在现代地理教学中，GIS的应用极大地丰富了教学内容和方法，提高了教学效果。以下是GIS在地理教学中的几个主要应用：空间数据分析：GIS允许教师和学生进行复杂的空间数据分析，如计算距离、面积、路径等。通过这些分析，学生可以更直观地了解不同地理现象之间的关系，例如城市扩张对周边自然环境的影响。地图制作与解读：GIS提供了强大的制图功能，学生可以通过软件创建自己的地图，学习如何选择适当的地图投影、比例尺、颜色方案等。这不仅增强了学生的动手能力，也加深了他们对地理信息的理解。时空动态模拟：GIS可以用来模拟和预测地理事件随时间的变化，比如气候变化、人口迁移或土地利用变化。这种动态的视角有助于学生建立长期的历史观和未来展望，理解地理过程的演变。资源管理和决策支持：通过GIS，学生可以参与到模拟的资源管理活动中，例如规划最有效的交通网络、评估自然灾害的风险或设计保护区。这类活动培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。跨学科整合：GIS还促进了地理与其他学科（如数学、物理、化学和社会科学）之间的联系，因为它涉及到大量定量分析和技术应用。学生可以在多学科背景下探索地理问题，拓宽视野。解析：以“城市热岛效应”为例，教师可以使用GIS来展示城市的温度分布图，让学生观察到市中心区域相较于郊区具有更高的温度。然后，教师可以引导学生分析造成这一现象的原因，如建筑物密度大、植被覆盖少、机动车尾气排放多等因素。接下来，学生可以用GIS工具测量不同区域的温度差异，绘制出热岛强度的空间分布图。最后，教师还可以组织讨论，探讨缓解城市热岛效应的策略，如增加绿化面积、推广节能建筑等。通过这样的实践，学生不仅能掌握GIS的基本操作技能，还能将抽象的地理概念具象化，从而更加深刻地理解地理学的核心思想和实际应用。此外，GIS的教学方式鼓励学生主动参与、合作交流，有利于培养他们的创新精神和团队协作能力。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题：材料一：某中学地理教师在讲授“城市功能分区”一课时，设计了以下教学活动：通过图片展示不同城市的功能分区，引导学生观察并分析其特点。分组讨论：学生分组讨论城市功能分区对城市居民生活的影响，并选取代表发言。案例分析：教师提供一组城市功能分区案例，要求学生分析案例中的问题，并提出解决方案。材料二：课后，该校地理教研组组织教师对该节课进行了评课，提出以下意见：教师在引导学生观察图片时，可以结合具体城市的实际情况，提高学生的地理实践能力。在分组讨论环节，教师应鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维。案例分析环节，教师可以引导学生从地理、人文、经济等多个角度分析问题，拓展学生的思维。请结合材料一和材料二，分析这位教师在教学过程中的优点和不足，并提出改进建议。答案：优点：教师通过图片展示和案例分析，引导学生直观地了解城市功能分区的特点，提高了学生的地理认知能力。教师组织学生分组讨论，培养了学生的团队合作能力和表达交流能力。教师注重培养学生的批判性思维，通过案例分析和不同观点的讨论，拓展了学生的思维空间。不足：在引导学生观察图片时，教师未结合具体城市的实际情况，导致学生对城市功能分区的认识不够深入。分组讨论环节，教师未明确鼓励学生提出不同观点，可能导致学生的批判性思维发展受限。案例分析环节，教师未引导学生从多个角度分析问题，学生的思维可能不够全面。改进建议：教师在引导学生观察图片时，应结合具体城市的实际情况，如不同城市的特点、历史背景等，提高学生的地理实践能力。在分组讨论环节，教师应明确提出鼓励学生提出不同观点，并引导学生在讨论中学会倾听和尊重他人意见，培养学生的批判性思维。案例分析环节，教师可以引导学生从地理、人文、经济等多个角度分析问题，如城市功能分区对居民生活的影响、城市发展的可持续性等，拓展学生的思维空间。同时，教师还可以邀请相关领域的专家进行讲座，为学生提供更多的知识和视角。第二题材料分析题背景材料：近年来，全球气候变化引起了广泛的关注。其中，气温升高和极端天气事件的频率增加是两个显著特征。根据联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）的报告，人类活动对气候系统的影响是明确的，并且这种影响在持续增强。为了应对气候变化，国际社会采取了一系列措施，包括签订《巴黎协定》，旨在将全球平均气温较前工业化时期上升幅度控制在2摄氏度以内，并努力将温度上升限制在1.5摄氏度以内。中国作为世界上最大的发展中国家之一，在应对气候变化方面做出了积极的努力。例如，通过植树造林、推广可再生能源等手段减少碳排放。同时，中国政府也提出了“碳达峰”与“碳中和”的目标，即二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，争取2060年前实现碳中和。请根据上述材料回答以下问题：试解释全球变暖的主要原因及其对自然环境和社会经济可能产生的影响。（8分）结合材料，简述中国为应对气候变化所采取的具体措施及这些措施的意义。（7分）答案与解析答案：全球变暖的原因及影响：原因：全球变暖主要是由于温室气体浓度增加所致。温室气体如二氧化碳、甲烷等吸收地表辐射并将其重新辐射回地面，形成温室效应。而人类活动，特别是化石燃料的燃烧和土地利用变化（如森林砍伐），大大增加了大气中温室气体的浓度，从而加剧了这一过程。（4分）影响：全球变暖对自然环境和社会经济有着深远的影响。自然环境中，它会导致冰川融化、海平面上升、生物多样性减少等问题；对于社会经济而言，则会引发农业减产、水资源短缺、健康风险增加以及经济损失等挑战。（4分）中国的具体措施及意义：措施：中国为应对气候变化实施了一系列政策和技术解决方案，包括但不限于扩大森林覆盖面积以增加碳汇、大力发展风能和太阳能等清洁能源替代传统能源、提高工业效率以降低单位GDP能耗、推动公共交通电气化减少交通运输部门的排放等。（3分）意义：这些行动不仅有助于减缓全球变暖的速度，而且对中国自身的发展模式转型具有重要推动作用，促进了绿色低碳循环经济体系的建立，同时也体现了中国作为一个负责任大国在全球环境治理中的担当。（4分）解析：本题考察学生对全球气候变化原因的理解，以及对我国相关政策的认识。要求考生能够从科学原理出发，准确阐述全球变暖的原因，并结合实际案例说明其影响；同时，要能够清晰描述中国为应对气候变化所做的工作及其背后的战略意图。这既是对地理学科知识的检验，也是对学生综合分析能力的一种测试。第三题：材料一：某初中地理教师在进行“中国的地形”教学时，采用了以下教学设计：Step1：导入新课教师通过展示我国地形分布图，引导学生观察我国地形的特点，并提出问题：“同学们，你们知道我国有哪些主要地形类型吗？”Step2：新课讲授教师引导学生自主学习我国五种主要地形类型（山地、高原、平原、丘陵、盆地）的特点、分布及成因，并要求学生用图表形式整理。Step3：课堂练习教师布置一道练习题，要求学生判断以下地区所属的地形类型：长江中下游平原、青藏高原、黄土高原、云贵高原。Step4：总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结我国五种主要地形类型的特点、分布及成因，并鼓励学生提出自己的疑问。材料二：某次课后，地理教研组对该教师的教学进行了评课，提出了以下意见和建议：在导入环节，教师可以结合生活实例，引导学生关注我国地形对人们生产、生活的影响。在新课讲授环节，教师可以采用多种教学方法，如小组合作、讨论等，激发学生的学习兴趣。在课堂练习环节，教师可以增加练习题的难度，提高学生的地理思维能力。结合材料一和材料二，对该教师的教学设计进行评价，并提出改进措施。答案：该教师的教学设计基本合理，但仍存在以下不足：导入环节过于简单，缺乏生活实例的引入，不利于激发学生的学习兴趣。新课讲授环节主要采用自主学习的方式，缺乏教师引导，可能导致部分学生难以理解。课堂练习环节难度较低，不利于培养学生的地理思维能力。改进措施：在导入环节，教师可以结合生活实例，如我国地形对农业、交通、城市建设等方面的影响，引导学生关注我国地形的特点及其对人们生产、生活的影响。在新课讲授环节，教师可以采用多种教学方法，如小组合作、讨论等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的地理思维能力。在课堂练习环节，教师可以增加练习题的难度，如设计一些与实际生活相关的地理问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的地理思维能力。解析：本题主要考查教师对地理学科教学设计的评价和改进能力。通过分析材料一和材料二，可以发现该教师在教学设计上存在一定的问题，如导入环节过于简单、新课讲授环节缺乏引导、课堂练习环节难度较低等。因此，在解答本题时，需要结合材料对教师的教学设计进行评价，并提出相应的改进措施。解答过程中，要注意评价与改进措施的合理性和针对性。四、教学设计题（25分）题目背景：