《浅析如何培养一年级学生反思能力》2400字（论文）

浅析如何培养一年级学生反思能力—以“5以内的减法”目录TOC\o"1-2"\h\u236如何培养一年级学生反思能力—以“5以内的减法” 14668一、反思能力的培养必须贯穿教学始末 119173（一）反思能力的培养必须贯穿教学始末 132527（二）反思能力的培养需要在每一个环节中体现出来 27244（三）反思能力的培养需要贯穿各部分内容中 223254二、要培养学生反思能力需要不断的进行练习 321029（一）经常进行练习 312903（二）练习题需要有针对性 325154（三）教学时应该重视拓展性教育 314137结论 418286参考文献 4一直以来，逆向思维这种思维模式都与数学有着密不可分的关系。因此，想要培养出学生的反思能力，就需要学生去学习数学方面的知识，在学习的过程中反复使用分析、判断以及推理等方法来进行思考，从而让学生能够在这样一个反复思考的过程中掌握反思这种能力。可以说数学教学的过程是反思能力发芽的沃土，即使如此在教学的过程中还需要教师根据每个年龄段学生的特点有意识的对学生加以引导和培养，这样才有可能达到预期值。如果不将这个问题考虑进去，在编撰教材的时候没有循序渐进或者是内容安排杂乱无章，与学生的思考原则相违背，这样不仅无法让学生的反思能力得到发展，还极有可能把学生培养的只会死读书。一、反思能力的培养必须贯穿教学始末（一）反思能力的培养必须贯穿教学始末想要培养学生的反思能力需要从他们一进入小学就开始，之后随着学生一级一级的升班有意识的对其进行引导[1]。譬如，最先学习识数，比较数字的大小，这就是培养学生最初阶段的比较能力。然后教授学生5以内的计算方法，这些问题是对学生抽象以及概括能力的培养。举例说明：师：我们现在有5只小兔子，想让它们一部分吃青菜，剩下的另一部分吃萝卜，大家好好想想，能够把它们怎么分？可以让学生之间进行交流沟通，教师可以按照学生给出来的答案将黑板上的兔子做出相应的调整。以此来引导着学生对5进行拆分与合并，让学生看见不论分组情况如何，两个部分的兔子总数依旧是5只。就是通过这样的教学案例，来引导学生对数字变化做出思考，开始训练学生学习如何进行反向思考，防止学生只会机械性的将计算方法背下来。因此，从教学的最初阶段就需要让学生养成自主思考的习惯，而不是只会将知识点背诵下来，这种习惯一旦养成今后想要进行纠正就相当的困难了。（二）反思能力的培养需要在每一个环节中体现出来无论是教授学生新的知识，还是复习学过的知识，亦或者是进行练习，都需要与具体的内容结合在一起进行。譬如对5以内的减法进行复习的时候，很多有经验的教师就不会单单只让学生说出最后的结论，还会引导学生说说自己为什么会这样想，当学生的计算出现错误的时候，对计算过程进行复盘更有利于加深学生对于计算方法的理解，还可以让学生学会类推，更为有效的减少学生以后犯错的几率[2]。譬如，让学生在填完算式之后，与同桌之间相互交流。在教会学生如何看图数以外，还可以让学生来思考如何进行数的分与合。之后，教师还可以将学生分成学习小组，让学生进行组内交流，再将每个小组交流的结果反馈到全班。（三）反思能力的培养需要贯穿各部分内容中在教授学生各种数学中的计算法则以及概念等知识的时候，也需要对学生的反思能力进行培养。毕竟所有的数学概念，都是通过数量关系或者是空间形式对客观事物进行抽象的概括出来的结论。因此，在教导学生学习数学概念的时候，教师需要通过具体事例来引导学生去分析以及比较出概念之中的共同之处，从而根据现象找出本质，真正的将数学概念学习透彻。二、要培养学生反思能力需要不断的进行练习（一）经常进行练习经常进行解题练习是培养反思能力最行之有效的手段。因此，练习题的设计是否合理就对学生方式能力的培养的起到了至关重要的作用。虽然，一般课本之中都设置了一定数量的练习题，但这些数量却远远无法达到教学的需求，再加上每个学生之间都存在着很大的区别，课本里的练习题种类过少并不能涵盖各个方面。所以，在教学过程中教师一般都会根据实际情况对内容做出一些删减或者是补充。（二）练习题需要有针对性练习题的设计是有目的性的，一般都是针对培养对象会出现的问题进行针对性的训练。譬如，为了了解学生对于概念的掌握是否透彻以及运用是否熟练，可以在习题之中出一些关于概念的判断题。练习题一般都应该是有针对性的，没有目的性的练习册不仅不能对学生起到培养的作用，还会成为负担对学生造成不良影响。（三）教学时应该重视拓展性教育1.从起点出发，找准切入点学习的过程就是已知知识与未知知识之间不间断的产生碰撞的过程，因此在安排教学内容的时候，需要对原有的知识范围进行扩展，从而提升学生知识的完成度。2.在多样的算法中选择最优的方法现在课程改革对教学工作提出了新的要求，面对种类繁多的计算方法，鼓励学生选择喜欢的计算方法来进行学习。不同人的思维模式一般都会不同，因此每个人看待问题的角度都会有所区别，所以对于计算方法的选择也会不同。3.关注学生语言表达能力的培养爱因斯坦认为提出问题比解决问题更难。从学生刚刚开始学习的时候就需要培养学生敢于提出问题[3]，而且在整个教学的过程中都应该贯彻执行这一理念。初进学校的学生普遍年龄小，往往无法通过语言表达出自己的意思，在课堂上可能会出现想说却不知道怎么的说的情况。对于这种情况，教师可以鼓励学生多说多练，培养学生的表达能力。4.秉持着数与形结合的教学思想目前的小学教材之中，计算在其中的占比是相当大的。在教学过程中，教师需要教会学生为什么要这么算，让学生真正的理解每种算法。结论学生反思能力的培养是一个长期的过程，是需要教师在教学过程中根据每个学生的特点从多个不同的方面出发，不断的对学生进行引导才能够完成的。因此，课堂也就成了培养学生反思能力的最重要的存在，所以我们必须在课程的方方面面中都将对反思能力的培养内容融入其中。参考文献[1]李香琼.浅谈低年级学生计算能力