九年级语文上册 地理风光 第5课《亚马孙河流域》说课稿 新教版（汉语）

九年级语文上册地理风光第5课《亚马孙河流域》说课稿新教版（汉语）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《亚马孙河流域》的设计意图在于，通过深入解读文本，让学生了解亚马孙河流域的自然风光、生态环境以及人文特点，培养学生对地理知识的兴趣和探究精神。结合九年级学生的认知水平，本节课将以生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生掌握课文内容，提升学生们的阅读理解能力、地理素养和审美情趣。同时，通过对比分析，使学生认识到保护自然生态环境的重要性，增强环保意识。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：通过学习《亚马孙河流域》，培养学生的人文底蕴，使其能够理解并尊重不同地区的自然与文化特色；提升学生的科学精神，使其具备分析地理现象、探究生态环境问题的能力；增强学生的实践创新意识，鼓励其在现实生活中关注并参与环保活动；同时，通过合作学习，发展学生的沟通与合作能力，培养其团队精神和社会责任感。重点难点及解决办法重点：理解亚马孙河流域的自然环境和人文特色，掌握相关的地理知识和生态保护意识。

难点：1.亚马孙河流域的复杂地理特征和生态环境问题。

2.学生对地理专业术语的理解和运用。

解决办法与突破策略：

1.对于亚马孙河流域的地理特征，通过展示高清图片、视频资料和地图，直观地展现其地形、气候、植被等，帮助学生形象地理解。

2.通过案例分析和讨论，让学生了解亚马孙河流域生态环境问题的严重性，引发学生思考。

3.对于专业术语，采用渐进式教学，先从学生熟悉的词汇入手，逐步引入专业术语，并在语境中解释其含义，增强学生的理解和记忆。

4.开展小组合作学习，通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中加深对课文内容的理解，同时提高表达和沟通能力。教学资源准备1.教材：人手一册新教版九年级语文上册教材。

2.辅助材料：收集亚马孙河流域的图片、卫星地图、生态报告视频，以及相关的科普文章。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，确保教学多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：规划好讨论区域，确保每个学生都能参与小组讨论，同时保持教室整洁、安全。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放亚马孙河流域的纪录片片段，让学生初步感受其独特的自然风光和生态环境。

2.提出问题：同学们，你们知道这是哪里吗？这片土地上有哪些特别的生物和现象？

二、讲授新课（20分钟）

1.简介亚马孙河流域的地理位置、气候特点、植被类型等，引导学生关注其独特的生态系统。

2.分析课文内容，讲解亚马孙河流域的自然风光、生态环境、人文特色等，确保学生理解掌握。

3.通过图片、地图、视频等多媒体资源，辅助讲解，帮助学生形象地理解课文内容。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论亚马孙河流域的生态环境问题及其解决方法。

2.小组分享：每组选取一名代表，汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。

3.教师点评：对学生的讨论和分享进行点评，引导他们关注生态保护的重要性。

四、巩固练习（5分钟）

1.当堂检测：根据课文内容，教师提问，学生回答，检查学生对新知识的掌握情况。

2.练习讲解：针对学生的回答，教师进行点评和讲解，确保学生理解正确。

五、课堂小结（2分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调亚马孙河流域的生态环境保护和可持续发展。

2.提醒学生关注自然环境与人类生活的关系，增强环保意识。

六、作业布置（2分钟）

1.请同学们课后查阅相关资料，了解亚马孙河流域的生物多样性及其保护措施。

2.准备下一节课的讨论话题：如何在我们身边实践环保行动？教学资源拓展1.拓展资源：

-亚马孙河流域的生态环境：介绍亚马孙雨林的生物多样性、生态系统服务以及面临的威胁。

-亚马孙河流域的土著文化：探讨土著居民的生活方式、传统习俗及其与自然环境的和谐共生。

-亚马孙河流域的经济发展：分析农业、采矿业、旅游业等对亚马孙河流域的影响。

-全球气候变化与亚马孙河流域：讨论气候变化对亚马孙雨林的影响及应对措施。

-国际合作与亚马孙河流域保护：介绍各国政府及国际组织在亚马孙河流域保护方面的合作。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生阅读更多关于亚马孙河流域的科普书籍、学术论文，以加深对课文内容的理解。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观附近的自然环境，对比分析其与亚马孙河流域的异同。

-观看纪录片：推荐学生观看关于亚马孙河流域的纪录片，如《地球脉动》、《生命之树》等，以直观了解其生态环境。

-开展主题活动：组织学生举办以亚马孙河流域为主题的班会、演讲比赛、手抄报制作等活动，提高学生的参与度和兴趣。

-环保实践：鼓励学生在日常生活中践行环保行动，如节约用水、减少塑料使用、参与植树造林等，将理论知识转化为实际行动。

-科学研究：引导学生进行小规模的科学探究，如调查本地区的生态环境问题，提出解决方案，培养学生的科学思维和研究能力。

-交流分享：定期组织学生进行学习分享会，交流在拓展学习中的心得体会，互相学习，共同进步。板书设计①亚马孙河流域地理位置及特点

-地理位置标注

-气候特点

-植被类型

②亚马孙河流域的自然风光与生态环境

-主要自然景观

-生物多样性

-生态环境问题

③亚马孙河流域的人文特色与生态保护意识

-土著文化

-生态保护措施

-可持续发展理念反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过播放纪录片片段来激发学生的兴趣，这种直观的教学方式能够让学生快速进入学习状态，未来可以考虑引入更多互动元素，如让学生提前准备相关问题，观看后立即进行讨论。

2.师生互动环节，我采用了分组讨论的形式，让学生在合作中学习，这种方式能够培养学生的团队精神和沟通能力。今后可以增加角色扮演等更生动的互动形式，让学生更加深入地理解课文内容。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是由于分组讨论的时间和空间限制，未能充分调动每个学生的积极性。

2.在教学方法上，我意识到对专业术语的解释可能不够充分，导致部分学生对一些地理概念的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我依赖的主要是学生的口头回答和作业，缺乏形成性评价，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我计划调整分组讨论的策略，比如增加小组数量，缩小小组规模，确保每个学生都有发言的机会。同时，可以设置一些激励措施，鼓励每个成员积极参与。

2.为了加深学生对专业术语的理解，我将在讲解时加入更多实例，并结合学生的实