Module 5 Unit 1 Can I write to her？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module5Unit1CanIwritetoher？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Module5Unit1CanIwritetoher？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册”本章节旨在教授学生如何礼貌地提出请求和表达愿望，以及如何回应这些请求。本单元以信件往来为主题，通过实际场景让学生学习信件格式和礼貌用语，提高学生的交际能力和写作技能。本节课内容与课本紧密结合，围绕写信的礼貌用语和基本格式，适合六年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言能力：培养学生能够运用所学语言知识，正确书写信件，提出请求并表达愿望，同时能够理解并回应他人的请求。

2.文化意识：通过信件交流的学习，让学生了解不同文化中书信往来的礼仪和规范，增强跨文化交流能力。

3.思维品质：训练学生通过情境分析，培养逻辑思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生自主探索信件写作的技巧，培养自主学习能力，为终身学习打下基础。学情分析本节课面向的是六年级学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和书写。在能力方面，学生具备基本的听、说、读、写能力，但写作技巧尚需提高，特别是在信件的格式和礼貌用语上。在素质方面，学生具备一定的合作和探究精神，能够主动参与课堂活动。

在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，但部分学生注意力容易分散，需要教师在课堂上进行有效的引导和管理。此外，学生对英语学习的兴趣参差不齐，有的学生积极性较高，有的学生则相对消极。

针对这些特点，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的情境导入，引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保他们在信件写作方面取得进步。此外，要培养学生的合作精神，通过小组活动，让学生在互动中学习，提高写作技能。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设定真实写信情境，引导学生主动参与，实践信件写作。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟写信场景，增强互动性和实践性。

3.利用多媒体工具展示信件样本，直观教学信件格式和礼貌用语。

4.实施小组合作学习，让学生在讨论中共同完成任务，提升合作能力和写作技巧。教学过程1.导入新课

-向学生展示一幅描绘信件的图片，引导学生谈论他们收到的或写过的信件。

-提问：“你们写过信吗？写给谁？信里写了些什么？”

-学生分享自己的经历，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何写一封信来表达我们的请求和愿望。”

2.课文主旨内容探究

-分发课文Module5Unit1的文本，让学生大声朗读。

-提问：“文中的小明想做什么？他是怎么提出请求的？”

-学生回答，教师引导他们注意信件中的礼貌用语和格式。

-讨论信件的基本结构：开头、正文、结尾。

-分析课文中的例句，让学生理解如何使用“CanI...？”和“Certainly./Ofcourse.”等表达。

3.侧重点教学

-教学信件格式，包括信头、称呼、正文、结束语和签名。

-通过实例展示不同类型的信件，让学生辨别正式和非正式信件的差异。

-专注于教授如何礼貌地提出请求，例如使用“Couldyou...？”和“Wouldyoumind...？”等表达。

-让学生练习回答请求，如使用“Sure./Noproblem.”等回应。

4.实践活动

-分组让学生模拟写信场景，一个扮演写信人，另一个扮演收信人。

-每组学生需要根据教师提供的情境，写出一段信件，提出一个请求。

-学生在小组内交换信件，并讨论如何礼貌地回复。

-教师巡回指导，提供反馈和帮助。

5.互动讨论

-让学生展示他们的小组作品，并让其他学生提供反馈。

-讨论哪些地方做得好，哪些地方可以改进。

-教师总结讨论，强调信件写作的要点和技巧。

6.写作练习

-给学生分发一张作业纸，上面有一个写信的情境。

-让学生独立完成一封信件，提出一个请求，并尝试使用所学知识。

-教师提供个别辅导，帮助学生修改和完善他们的信件。

7.总结与反馈

-收集学生的作业，选择几份进行展示和点评。

-让学生反思今天学到的内容，并分享他们的学习体会。

-教师总结本节课的重点，鼓励学生在日常生活中尝试写信。

8.作业布置

-布置作业：写一封给朋友的信，提出一个合理的请求，并在下节课分享。

-提醒学生注意信件格式和礼貌用语，以及正确使用请求和回答的句型。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握信件写作的基本格式，包括信头、称呼、正文、结束语和签名等部分，能够独立撰写结构完整的信件。

2.学生学会了如何使用“CanI...？”和“Couldyou...？”等表达方式礼貌地提出请求，并且能够用“Certainly./Ofcourse.”等回应他人的请求。

3.通过角色扮演和小组讨论，学生提高了在实际情境中运用英语进行交际的能力，增强了自信心和合作意识。

4.学生能够识别并正确使用信件中的礼貌用语，如“Dear...”，“Please”和“Thankyou”，在书写信件时表现出良好的文化意识。

5.在写作练习中，学生能够将所学的信件写作技巧应用到实际情境中，创作出内容合理、格式正确的信件。

6.学生通过课堂互动和作业反馈，学会了自我反思和评价，能够识别自己的错误并进行修正。

7.学生对英语学习的兴趣得到提升，他们在课堂上积极发言，愿意尝试新的学习任务，并在小组活动中展现出良好的团队精神。

8.通过本节课的学习，学生不仅掌握了信件写作的技能，还提高了他们的语言表达能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

9.学生在课堂讨论和写作练习中展现出对跨文化交流的理解和尊重，能够考虑到不同文化背景下的交流习惯。

10.学生在完成信件写作任务后，能够自主地复习和巩固所学知识，表现出较强的自主学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实写信场景，让学生在实际语境中学习信件写作，增强了学习的趣味性和实用性。

2.我还引入了小组合作学习模式，鼓励学生互相交流和学习，这不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为性格内向或者对英语学习的自信心不足。

2.在教学评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，可能忽视了学生的个性化需求和进步的空间。

3.教学时间分配不够合理，导致在课堂结束时，一些重要的知识点没有足够的时间进行深入讲解和练习。

（三）改进措施

1.针对部分学生参与度不高的问题，我计划在未来的课堂上增加更多的互动环节，如小组竞赛、个人展示等，以此激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的成果，也关注他们的学习过程，例如通过课堂观察、学生自我评价和同伴评价等，来全面了解学生的学习情况。

3.为了解决教学时间分配不合理的问题，我会在课前做好充分的准备，合理规划每个环节的时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。同时，我还会考虑将一些内容分配到课后自学，以减轻课堂压力。板书设计①信件格式重点知识点：

-信头（包括日期和发信人地址）

-称呼（如Dear+名字）

-正文（包括请求和愿望的表达）

-结束语（如Yourssincerely,Bestwishes,etc.）

-签名（包括名字和结尾敬语）

②关键词汇：

-CanI...?

-Couldyou...?

-Wouldyoumind...?

-Certainly./Ofcourse.

-Please

-Thank