部编小学语文五年级上《桂花雨》语文教案

第3课《桂花雨》教学设计

第一课时

教学目标：

知识与技能目标：

认识“爹、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等

词语的意思。

能力、方法培养目标：

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的

思想情感。

情感态度与价值观：

朗读课文，联系上下文体会直点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的

情趣。.

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡

的思想情感。

2.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡

的情趣

教学过程：

启发谈话，导入新课

出示图片，激发兴趣

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂花（师板书：桂花）

桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著称。花黄色或白色，极香，花期中秋。

种类较多，有金桂、银桂、匹季桂等，桂花经蜜饯后，可做各种甜食。（出示图片）

2.师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨（师板书：雨齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下

来，就像下雨一样。）

3.作者简介：琦君（1917—2006）,名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、

小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山

师友情》《细雨灯花落》等

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）.读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示会认的生字（课.件出示）

luOhdng

修杭

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（课件出示）

luOhang

等筐杭州

借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中

的翘舌音、后鼻音的读法。

5.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。

【香飘十里】：形容香气浓郁或香气传得非常远、特别香，一般用于描写某物的香

味很浓。

造句：桂花开了，香飘十里，令人陶醉。

【姿态】：指容貌神态，样子，风格，气度等。

造句：她的姿态优美，看起来非常舒心。

【成熟】：泛指生物体发育到完备的阶段。

造句：秋天到了，玉米都成熟了。

【邻居】：住家接近的人或人家。

造句：我们两家是邻居。

二、生字书写

出示生字：懂兰篓婆糕饼浸缠茶捡

指导写字：

(1)师范写，重点指导“懂兰萝婆糕饼浸缠茶捡”并讲述，组词、

造句、指导：

懂dong

书写指导：左窄右宽，右部稍紧凑。

结构:左右

部首：T

组词：懂事懂得

造句：我要做懂事的好孩子。

兰16n

书写指导：三横间距均衡，中间横稍短

结构:上下

部首：、，

组词：兰花吊兰

造句：爷爷最喜欢兰花。

.I.U0

书写指导：中间“四”稍扁。

结构:上下

部首：竹

组词：管筐缪筛

造句：我摘了一大管筐果子。

婆po

书写指导：上大下小。“女”横笔稍长，托上，

结构:上下

部首：女

组词：老婆婆婆

造句：灰太狼的老婆是红太狼。

糕gao

书写指导：左窄右宽，“米”最后一笔捺变点。

，结构:左右

部首：米

组词：蛋糕糕饼

造句：妈妈给我买了生日蛋糕。

饼bing

书写指导：左窄右宽，“、/”，第二笔是短撇。

结构:左右

部首：t

组词：饼干馅饼

造句：我最爱吃奶奶做的馅饼。

浸jin

书写指导：左窄右宽，，稍宽。

结构:左右

部首：¥

组词：浸湿浸入

造句：雨水浸湿了他的衣裤。

缠chan

书写指导：左窄右宽，“广”盖“里”。

结构:左右

部首:建

组词：缠绕纠缠

造句：这棵大树被爬山虎缠绕着。

茶chd

书写指导：“H”稍宽盖下，“人”撇捺舒展。

结构:上下

部首：什

组词：茶水红茶

造句：我最爱喝红茶。

捡jian

书写指导：左窄右宽，“人”撇捺舒展，倒数第二笔是短撇。

结构:左右

部首：t

组词：捡起捡押

造句：小弟弟捡起了路上的垃圾。

（2）老帅范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

三、初读课文（出示课件4）

1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡

的思念之情。

三、整体感知

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课

文分成几部分？（出示课件5）

2.小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以

分为三部分：（出示课件6）

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。（爱桂花）

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂

花的情景。（摇桂花）

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表

达了对家乡的热爱和怀念。（思桂花）

其中主要写了“摇桂花”这件事。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事?

课文主要讲作者回忆小时候和帮母亲摇桂花的事情。

（板书：爱桂花一一摇桂花一一思桂花）

3.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟,作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐

的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起.故乡童年时代对桂花

的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

板书设计:

桂花雨

懂AZ.篁婆糕

饼浸缠茶捡

课堂练习:

一、读拼音，写字词。

1.我非常喜欢I6nhua（),喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。

2.这个卖ddbing()的popo(）非常慈祥。

3.你越动，它就ch6n（）得越紧。

二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。

快乐的.喊

使劲地童年

大声地摇

参考答案:

一、1.兰花2.大饼婆婆3.缠

二、快乐的童年使劲地摇大声地喊

教学反思:

语文课就是应该始.终围绕语文学习的目标一识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的

手段，让学生在语义实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。对词语的理解这一部

分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等

多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学

生自己体.会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。

第3课《桂花雨》教学设计

第二课时

教学目标：

知识与技能目标：

复习巩固“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”

等词语的意思。

能力、方法培养目标：

通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。

情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。

教学难点：

通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教学过程：

谈话导入：

上节课我们学习了生字，观赏了美丽的桂花。这节课让我们继续和作者一起走进桂

花，去欣赏桂花独特的美去更加深入地体会作者对家乡的思念。

板书：桂花雨

讲授新课：

（一）（出示视频频）同学们边看边思考：

作者觉得家乡的桂花和杭州的桂花，哪个更香呢？你是从哪里看出来的？

1.快速阅读第一、二自然段，说一说：桂花树和桂花是什么样子的？作者爱桂花，

是爱它的什么呢？

（1）中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。

“中秋前后”点出桂花开放的时间

（2）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开

花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

写出了.桂花树和桂花的样子

（3）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

运用对比的手法，说明桂花树外形没有姿态

（4）可是桂花的香气，太迷人了。

写出了作者可是桂花的香气，太迷人了。

2.朗读第3-6自然段，画一画：摇桂花发生在什么月份呢？为什么要摇桂花呢？

（1）故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”

母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大梦。送一

第给胡家老爷爷，送一爹给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

“八月”点明摇桂花的月份

“故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了二“可别来台风啊！”

写出了摇桂花的原因。

“只要不来台风，我就可以收几大梦。送一爹给胡家老爷爷，送一爹给毛家老婆婆，

他们两家糕饼做得多。”

从这里可以看出母亲是一个怎样的人呢？

母亲是一位善良、乐于分享的人。

（2）摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风

雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

写出了摇桂花的第二个原因。

3.品读，感受“摇花乐”：

为什么说摇花对“我”来说是件大事？画出描写“我”摇桂花树和表达心情的句子，

边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。

（1）“摇桂花”对于我是件大事，所以总是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”

“大事”指期待己久的“乐事”

“总是”盼望摇桂花时的急切心情。

（2）“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。

这句话是“摇桂花对我来说是件大事”.的具体化。

4.请同学们画出这一自然段中，“我”摇桂花的句子，找一找“我”摇花时的

动作。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，

我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

“抱、摇、喊”这些动词有什么好处？

生动形象地再现了当时的情景，体现出“摇桂，花”的快乐。

5.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

桂花花朵细小，量又极大。当满树的桂花下落的时候，就像小雨点纷纷飘落。而且

桂花很有香气，所以作者才会说，是“好香的雨”。这个比喻，既形象生动，又能体现

出作者的快乐及对桂花的喜爱。

6.正是因为摇桂花带给“我”如此的乐趣，所以在“我”长大、远离家乡后，才会

无比热爱和怀念“我”的家乡。

读第七自然段，说一说：后来“我”到了杭州，这里的桂花怎么样？

（1）我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才

是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

“全是桂花树”写出桂花树多；“香飘十里”写出了桂花香味浓郁。

（2）那么故乡的桂花也是不是这么香呢？回到第3-6自然段画一画描写故乡桂花

香的句子。

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香

里的。”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

你从“浸”字体会到了什么？

“浸”，说明村子像被泡在桂花的香气里似的，形象地写出了桂花的香气。桂

花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。

它的香，己挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

7.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么

呢？联系课后连接，说一说。

“月是故乡明”，“花是故乡香”。母亲每年都闻着桂花的香气，吃着桂花食

品，喝着桂花茶，和邻居们分享着桂花。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院

子里的这棵桂花树，已经是母亲生活乃至生命的一部分。因为树多，杭州的桂花香

味会更浓些。但，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。作者在这

里，运用对比手法，体现了家乡在母亲心中的分量。

8.感受思乡之情：

“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”.，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这

句表达了作者怎样的.思想感情？

“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花，雨，母亲的这

种情感，这份情怀，无疑又感染了作者。表达了对童年生活的回忆，表达对故乡的思念

之情。

课堂小结：

课文通过回忆描写了小时候在家乡摇落桂花时的情景。表达了作者对童年往事的无

比怀念以及对家乡的热爱。

作业布置：

1.如果请你来当小导游，你要看介绍故乡的什么呢？你要用什么方法呢？

2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的

书香中找到一份童年的快乐。

板书设计：

爱桂花喜欢它