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文档简介
任务名称:创意童话展
——部编四下第八单元大单元整体教学设计
人文主题:中外经典童话
语文要素:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。按自己的想法新
编故事。
一、单元解读
本单元围绕着“中外经典童话”这个主题编排了《宝葫芦的秘密(节选)》
《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文;本单元的语文要素训练点是感受神话的
奇妙,体会人物真善美的形象;按照自己的想法创编故事。
识字与写字
1.二类字:认识“妖”等22个生字。
2.一类字及词语:会写“介”等26个字,会写“介绍”等20个词语。
3.多音字:读准1个多音字“冲”。
4.易错字:矩、颊(字音),撵、舔、葵、牌(字形)。
5.解决措施:采用字理识字、形近字区分等多种识字方法进行识记辨认。
阅读与鉴赏
1.主要内容:《宝葫芦的秘密》是我国张天翼的作品,写王葆从小爱听宝葫
芦的故事,希望得到一个无所不能的宝葫芦;《巨人的花园》是英国作家王尔德
的作品,写了巨人的花园原本是一片寒冬景象,孩子们的到来给花园带来了春天,
也使巨人变得温暖;《海的女儿》是丹麦作家安徒生的作品,写了小人鱼为了心
爱的王子,自己的身体化作了海上的泡沫。
2.阅读方式:读课文,圈画关键词、结合细节描写,感受童话的奇妙。展开
想象,创编故事。
3.阅读形式:默读、朗读、快速默读。
4.情感态度:体会人物真善美的形象。
表达与交流
1.习作:①能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。②能给习作配
图并与同学分享故事。
3.词句段运用:①能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效
果。②能体会不同的表达方法,学习从不同的角度描写某一季节。
梳理与探究
L梳理课文相关内容,呈现自己对童话的探究所得。
2.积累并梳理有关“勤学”的名言。
二、课标分析
识字与写字:
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500
个左右,其中1600个左右会写,有初步独立识字的能力。一本单元要求认识28
个生字、1个多音字,会写26个字。
阅读与鉴赏:
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习略读,粗知文章大意;够把
握能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想情感。学习圈点、批注等阅
读方法。一通过本单元的学习能把握文章的主要内容,借助批注、课文插图等方
式感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
表达与交流:
能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法;观察周围世界,能不拘形
式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受
感动的内容写清楚。一本单元学习如何根据课文内容创编故事,并能够按照自己
的想法,想象不同的结局改编故事。
梳理与探究:
学习组织有趣味的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。一通过本
单元课文的学习,能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新的故事,能给习作
配图,并能分享自己的故事。
三、学情分析
识字与写字
已知经验1.有一定的识字量和词汇积累,能运用学过的识字方法自主识字。
2.能够用硬笔规范地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
未知经验1.在多音词和个别词语中的轻声字的认读易出现错误。2.没有掌握
竖写的规则。突破措施L教师师范读、开火车读以及结合字理识字等方式读准多
音字和易出错的字。
2.通过制作精美的书签,掌握竖写的规则和书写要领。
阅读与鉴赏
已知经验1.学生能正确、流利、有感情的朗读课文;能够运用多种方法理解
难懂的词语和句子;学习了默读、批注的方法。
3.三年级上册的童话学习中已经接触过童话故事,初步感知了童话故事的
特点;四年级上册中的神话单元学习了借助关键词、课文插图等方式把握人物形
象。
未知经验1.部分学生默读时的速度较慢;对于批注方法的运用不用熟练。
2.童话故事中人物的真善美形象对学生而言较为抽象,部分学生可能存在概
括不准确;学生关注童话神奇的情节可能易忽视对人物形象的关注。
突破措施1.加强默读的阅读能力训练,回顾批注的方法,借助批注读懂难理
解的句子。
2.通过小组交流,抓住关键词句,以及制作人物名片等方式引导学生关注人
物形象真善美的特点。
表达与交流
已知经验
1.会用普通话进行交谈,四年级上册第四单元学习过借助细节描写,发挥神
奇的想象把故事讲生动、讲完整。
2.四年级上册第四单元学习了写作想象作文,借助起因、经过、结果把故事
写清楚。
未知经验1.学生的讲述平淡、直白,不够吸引人。
2.不懂如何根据自己对结局的设想创编新的故事。
突破措施
1.明确评价标准,借助小组讨论展示的方式不断提升讲述的生动性。
2.教师师范,学生借助思维导图、手抄报等形式厘清思路,由简到繁进行故
事创编。
梳理与探究
已知经验
1.学生通过课外阅读、查阅相关资料,对部分童话故事已经有了一定了解,
对把握文章大意,概括人物真善美的形象有一定帮助。
2.借助生字的结构进行分类识字。
未知1.课外阅读中较多关注故事情节,缺少对人物形象的概括,部分学生
对人物形象的认识可能有偏差,甚至是曲解。
突破措施
L根据不同童话故事,通过关注情节、感知花园前后变化、批注等方式
概括人物形象,感知童话故事当中人物的真善美。
四、单元目标
(-)识字与写字:
通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法,准确认读“妖、
矩”等22个生字,正确书写“介、绍”等26个生字,正确读写词语表中“介绍、
声明”等20个词语。通过联系生活实际准确区分并读准多音字“冲:通过结合
学过的课文和生活经验,能正确理解并区分近义词表情达意的不同效果,积累关
于“勤学”的名言。能够在书签上正确书写喜欢的格言。
(二)阅读与鉴赏:
通过课前预习、课上纠正读音,能正确、流利地朗读课文,概括课文的主要
内容。
通过联系上下文,抓住关键语句,边读边想象等方法说出童话的奇妙,说出
人物真善美的形象。
(三)表达与交流:
通过阅读课内外的童话等方式,按自己的想法新编故事,借助问题支架把故
事情节写生动具体,能对照评价表对习作进行评价修改,为习作配上插图后与同
学分享故事新编带来的乐趣,发掘创新思维。
(四)梳理与探究:
通过朗读、梳理、绘制等方式,能积极参与到“创意童话故事展”语文实践
活动中,运用书面的方式呈现自己的作品,在活动中学习语文。
五、单元任务群设计
课时课型学习任务学习内容
童话王国基础预习本单元的课文,了解童话故事主
1单元预习课
闯关要内容,学习生字词语。
学习《宝葫芦的秘密》,感受宝葫芦的
2-3精读引领课奇特,体会王葆的童真形象,并能根据已
遨游王国创编有内容创编故事。
童话学习《巨人的花园》,感受花园的变化
4-5精读引领课和巨人的转变,体会巨人的形象并发挥想
象补白巨人和孩子们在花园玩耍的情景。
学习《海的女儿》,感受文中的奇妙之
6略读实践课
处,交流小公主形象。
方法回顾,任选故事,展开想象,创
7习作指导课放飞想象创编
编童话,编好故事,配上插图,张贴分享。
童话
9习作评改课交流、评价、修改、完善
“语文园地八”,感受童话的特点,以
及人物真善美的形象,理解并区分近义词
10单元整理课梳理感知
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