部编版一年级下册语文棉花姑娘教学设计(一)

集体备课教案设计

课题：19.《棉花姑娘》教学设计

学科语文班级一7班执教老师

课标要求：

1.知识与能力：

熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“雪、帮”等六个字。理解课文内容，知道七

星瓢虫是益虫。

2.过程和方法：

教学目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等

一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观：

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探

索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

学习重点：熟悉7个生字，正确、流利、有感情地读课文。

让学生通过熟悉“七星瓢虫”和“蜘虫”，了解益旦和害虫的概念，并树立保护

学习难点：

益虫的意识。

学具准备：多媒体课件

课时：2课时

学习过程（第一课时）

每课三分钟

学案备课记录个性化简案

环节

（主备人一稿）（二稿）（三稿）

前置性作业

前置性作业

汇报

图片导入，激趣释题

第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋

友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？（生答：棉花）

花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟

我一起书写课题吧！棉花是一种植物，所以棉是木字旁，

棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成

导入新知

棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。现在，请你来形

容一下它的样子。（生：脸蛋或上身白白的，叶子绿绿

的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一

位一一姑娘啊！所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，

谁来叫叫它？“姑娘”的“娘”在这里也读轻声，把轻

声读准它一定能感受到你们的热情。（师范读棉花姑娘，

生跟读），我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥

手吧！发现了吗？女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩

都是一一女字旁板书：姑娘这就是我们要学习的19

课，齐读课题。

精读第一自然段，读悟病中的棉花

师：让我们一起去棉花姑娘的家吧！我们刚到棉花姑娘

的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？

呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的《棉花姑娘》

自然段。打开书137页，开始读吧！

生：自由读课文第一诛时加入

师：小朋友们刚才读得真认真，课文中的棉花姑娘到底识字，第二课

怎么了？你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病

了？时加入书写指

生：生病了，它的叶子上到处都是虫，叶子都快被吃光导，如：让学生利用各种方法

了。

师:你观察的真仔细（你可会观察了），可以从表情上来说1.为了让大家识记字形。

说。

更好的认识这（1）借助形声字的特点

生：它的表情很不高兴。

师：看来它实在病得不清轻，整天都愁眉苦脸的C你从些本领，那这识记:娘、吐、啦

课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了？

节课我们学写（2）熟字换偏旁:颗一棵

生：第一自然

师：请你们再小声读一读第一自然段。聪明的你肯定已生字。瓢一飘

经找到了谁是让棉花姑娘生病的罪魁祸首。

2“.病畔包围。（3）借助图片，识记字

生：是蜘虫

师:你们瞧，这就是它身上的财虫。让我们来认识一下蛆3“.七”独体字。形、理解字义：如

合作探究虫。（播放视频）听了鲂虫的自我介绍，你想对鲂虫说找准压线。“棉”，先让学生看看棉

些什么？

与交流生：蜥虫，你是个大坏蛋；螃虫，你真坏；甥虫你快离4“.星”上下结花图片，了解偏旁木字

开棉花姑娘；蝇虫，我讨厌你构。旁的表意功能，再联系

师：我听出来了，大家都认为蝇虫不是个好东西，都厌

恨它，棉花姐姐也如此，谁天帮棉花姑娘读出对蛎虫的杨姗：生活，拓展词语:棉布、

厌恶。（出示句子这篇课文，可棉衣、棉被..…

生：个别读

师：我听出来了，你在读的时候，强调了可恶这个词，以按照“整体（4）“然、奇、碧”适宜随

读出了对场虫的讨厌。（读得真好，简直可以说是对鲂-部分_文识字，可以让学生给

虫恶之入骨），大家一起读一读.

师：这个时候棉花姑娘是多么的（盼望有医生给他治病整体”的教学生字组组词，如“忽然、

啊），这句话中哪个词能表达棉花姑娘想治好自己病或思路展开。从然后、果然”“奇怪、惊

者希望治好自己的病？

生：盼望整体上感知课奇、好奇”“碧绿、碧空、

师：你真会学习，抓住了关键词。同学们学习啊，有时文内容，可以碧玉”等。

候就是要会抓关键词。这句话中还有个词很重要，凸显

了棉花姑娘盼望的强烈程度，是哪个词？借助图片图文

生：多么结合的方式体

师：看来我们班会学习的孩子还真不少。谁来读读这两

个词语，读出棉花姑娘的渴望？（你读得真投入，你读会。

出了棉花姑娘的心情……）这句话里的标点符号也很重

要的，是什么?（感叹号）别看它是一个小小的符号，它也

藏着重要的信息了。抓住了关键词，发现了感叹符号，

你一定能把这句子读好。谁来试一试？（师可范读，强

调抓住关键词多么盼望）大家坐姿端正，能把自己最好

的状态发挥出来，一起来读一读。

师：棉花姑娘有自己的愿望，你肯定也有自己的愿望，

谁来跟我们分享一下.

生：我多么盼望……

师：我也希望你的愿望成真，多么美好的愿望啊！

总结巩固熟读课文，认识本课字条里的生字

与评价

学习收获与收集一些关于有益昆虫的资料

检测

学习过程（第二课时）

每课三分钟

学案备课记录个性化简案

环节

（主备人一稿）（二稿）（三稿）

读词语摘棉花，复习生字

棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请

导入新知大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能

去呢！

齐读，开火车开读。恭喜大家，都过关了！

细读第二段，总结学习方法

棉花姑娘为了实现自己的愿望，首先请了哪位动物医《棉花姑娘》这一课的理解难度不

生了给它治病，请用“•一•”勾出来，大家自由读第二这篇童话故事大，“蛇虫"”七星瓢虫”

自然段。大家一起说是谁来了？

生：燕子。中，让学生们可以补充资料向学生

师：燕子医生帮上忙了吗？会什么燕子医生没帮上忙？明白燕子、啄简单直接的讲述。然后

用因为……所以……回答

生：没有，因为燕子医生只捉空中飞的害虫，所以没有木鸟、青蛙不再指导学生联系课文，

帮上忙。是不想帮棉花分清谁是益虫，谁是害

师：你们瞧，我把燕子医生说的话和棉花姑娘的话改了

改，改成了这样好不好，为什么？（把“对不起”去掉，姑娘捉害虫，虫。”斑点”可以借助图

合作探究把“请”字去掉）而是“心有余片理解，并相机扩展”

生:这样感觉燕子医生和棉花姑娘没有礼貌

与交流师：你说的真有道理，请别人帮忙要有礼貌，即使不能而力不足他花斑、斑纹”等词，”惊

帮别人也要有礼貌，让我们一起有礼貌地读一读。们都是益虫，奇”一词可让学生做做

现在让我们分角色读一读，女生读棉花姑娘，男生

读燕子医生，我读旁白。都是我们的好表情。

师：同学们，老师这里有个很厉害的魔法，你学会了它，朋友。

自己就能学懂3、4自然段。你信吗？其实刚才我们就

已经用过这个厉害的魔术了，我们一起来回忆一下：首先引导孩子们读懂句

先勾一勾：我们勾画出了棉花姑娘请了动物医生来治子，再抓住“对不起，

病；接着想一想：动物医生帮上忙了吗：然后说一说：

用因为……所以……说一说理由；最后读一读：分角色请''等字词，感受动物

读一读朗读指导，让们的礼貌，从“只会”一

合作学习

汇报学习结果；全班分角色读，个别分角色戴头饰孩子通过创设词体会孩子们“心有余

表演

学习五、六自然段情境，想象画而力不足

师：眼看着，棉花姑娘身上的甥虫越来越多，它病面和体会心理

得越来越严重，幸好谁来帮忙啊？（七星瓢虫）我们来

认识一下七星瓢虫。（播放简介）有了七星甄虫的帮助的方式感受对本课在讲课文时可以

很快就把（蛇虫吃光了），多么厉害的七星瓢虫啊，我话。充分利用课文中的插

们骄傲的读一读这句话（我们身上有七个斑点，就像七

个星星，大家都叫我们七星瓢虫）。棉花姑娘的病也好图，根据所给的词语引

了，（播放图片）说一说棉花姑娘发生了什么变化？最后自然段的导学生展开联想，通过

生：叶子变绿了，露出了笑容

教学中，采用

师：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，我们一各种形式的朗读，运用

起来读一读吧！你觉得这句话的哪些词用得特别好？了前后对比的不同的语气，帮助学生

生：碧绿碧绿，雪白雪白

师：是明，作者用了一个碧绿，一个雪白还不够，连着方法，展示棉理解棉花姑娘得病后

用了两个！让我们觉得叶子更一一绿了，棉花一更白花姑娘生病中急于治病的心情，以及

To谁能美美的读一读这两个词了？一起试着读。除了

说碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，你还能说碧绿碧与病愈后的两燕子、啄木鸟、青蛙和

绿的什么？雪白雪白的什么？幅插图，带领七星飘虫的不同心理。

师：棉花姑娘的病好了，它咧开嘴笑了，通过你们的动

作或者你们的表情，把棉花姑娘的高兴读出来！学生回顾棉花

总结全文姑娘生病时的

棉花姑娘的故事告诉我们，燕子只会捉一天空中

飞的害虫，啄木鸟一一只会捉树干里的害虫，青蛙只会痛苦感受，并

捉一一田里的害虫，七星瓢虫只吃——鲂虫；他们都是在此基础上想

益虫，我们应该保护他们。

象棉花姑娘病

愈后高兴愉悦

的心情，有了

这前后对比学