部编版小学五年级语文下册《桥》教学设计

小学五年级语文下册集体备课

单元第四单元课题16.《桥》总课时2课时

课型精读课主备教师审核教师

【教学目标】

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥

戴、搀扶、祭奠、乱哄哄、趺跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会文章的思想感情。

3.领悟课文在表达上的特点。

【教材分析】

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔

而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上

跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的

血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共

产党员密切联系群众的“桥二这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方

法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文

多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，

增强表现力。把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

【教学重点及难点】

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无

畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

【教具或课件准备】

搜集有关洪灾的文字、图片或音像资料。了解自然灾害带来的巨大伤害。

任课教师

第一课时教学过程

自主意见

一、导入新课，揭示课题

1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别

写的是什么内容？

2.今天我们要学习的课文也是《桥》，这篇课文又会写

些什么内容呢？

二、初读课文，感知大意

1.自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不

理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可

向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。

2.检查生字认读和课文朗读情况。

（1）检查字音、字形。

（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。

（4）说说课文主要讲了什么事？

3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1〜6；疏导撤离7〜13；桥塌殉职14〜23；祭奠英

灵24〜27。）

三、品词析句，感受险情

1.让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕

的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的

句子，用心体会。

2.汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

抓住“像泼”、“像倒”谈感受。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，

势不可当。

A.理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

B.比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”

哪一句写得好？为什么？

C.指导读出洪水的凶猛。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

A.“跳舞”在这里表示什么意思？

B.指导朗读。

（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。

A.读着句子，你仿佛看到了什么？

B.指导朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的

洪水读出来。

3.观察想象体验：师播放洪灾的录像资料（或指导学生观

察课文第一幅插图）

师画外音：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席

卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步

步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。啊！一声惊呼，大

家突然一脚踩进水里……

4.练习说话，感受人们的紧张

（1）当时的情势怎样？人们是怎样的反应？

（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？

（3）如果你是其中一员，你是什么感受？

5.有感情地朗读第一段，读出自己的感受。

（危急、恐怖、恐惧、担心）

三、引导启发，体会英雄言行

1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那

唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。

让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉

择。

请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是

从哪儿感受到的？（板书：老汉）

2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

3.交流汇报。

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临

的灾害的办法。“像一座山”，说明他沉稳、临危不乱，形象地

表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用U

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员

排在后边!”

说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组

织大家有序地撤离。

（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危

不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，

节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）

5.齐读第二段。

四,作业延伸，写法迁移

（1）抄写生字词，熟读课文。

（2）摘抄课文中描写雨水、洪水的语句。

（3）小练笔。借助字典理解下面词语的意思，并用“你拥

我挤、势不可当、狂风大作、电闪雷鸣、大雨倾盆”写一段话，

用上环境描写的手法。

任课教师

第二课时教学过程

自主意见

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次

2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉

是个怎样的人。

二、思辩“矛盾”之举

1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅

力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无

情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际

时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

2.生自学，说一说段的主要内容。

3.出示学习提纲，小组合作学习。

4.读议结合，交流汇报，提升认识。

(1)谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达

出来。例如：

生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子

很凶。

师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情

朗读中理解、感悟。

(2)学生发现矛盾与疑惑：

①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”

又“推二这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，

这是矛盾二，为什么？

冲揪骂凶

(师相机板书：老汉小伙子)

吼用力推

5.学习第四大段，解开难解之迷。

(1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！

请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多

许多……

(2)生默读，谈感想。师相机点拨。

(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意

料了，太让人震惊了。老汉本伟大了……)

6.反复咏叹，感受亲情

(1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头

来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

(2)引诵第三大段。

同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字

眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理

解这位平凡而伟大的父亲了u（教师引读：”老汉是村支书，他

一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的

儿子，骂道一”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读

成“儿子

（3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

（4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一

个怎样的人？

（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如

山”等）

师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无

愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关

头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他

的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

（5）有表情朗读，读出敬佩。（个别读、分角色读、评读

等）

三、总结全文，探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用

“桥”为题？此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎

么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用

上“桥”这个字。

四、体味语言，感情朗读

1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来

字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？它最大的写作特

点是什么？

2.有感情地朗读全文。

五、布置作业，课后延伸

1.有感情地朗读全文。

2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。

【板书设计】

桥---------老支书

窄窄的木桥前像一座山

开始发抖冲上去揪出儿子

痛苦呻吟用力推儿子上桥

轰地塌了被洪水吞没了

(不朽的生命桥)

【作业设计】

一、看拼音写词语。

paoxiaoqlngshoufangsishenyinjidian

()()()()()

二、按课文内容补充词语。

()的野马()地喊()的脸

()的人们沙