沪科版物理八年级下册第八章《压强》教学教案

8.1压力的作用效果

第1课时认识压强

教学目标

【知识与能力】

1.知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。

2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。

教学重难点

【教学重点】

L压力的概念；

2.压强的概念、公式和单位。

【教学难点】

1.压力与重力的区别；

2.压强的概念及有关计算。

课前准备

海绵状泡沫塑料、砖头、三角板。

教学过程

一、新课引入

1.实验：如课本P142图8-2所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手

指的感受有何不同？

生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。

师：实验做得很好，讲得也很好。

2.请同学们再看图8-1滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的

滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪中，用宽宽的滑雪板滑雪，

对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。

生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时

与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。

师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产

生，这一节课我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关及什么叫压强等。

二、新课教学

探究点一压力的概念

多媒体展示：如图所示，茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们

画出三种情况下压力的示意图。

学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。

师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。

师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（多媒体展示）

通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？

生：垂直作用在物体表面上的力叫作压力。

师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压

力和重力一样吗？

学生画重力的示意图，教师巡视，了解情况。

师：请几位同学发表一下自己的观点。

生：甲图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。乙图中木块对

支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。丙图中图钉对墙的压力与

重力无关，压力方向也与重力方向不同。

所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同；有

些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（多媒体展示）

探究点二压力的作用效果

师：我们来观看一幅有趣的插图。（多媒体展示）压力相同时，压力的作用效果可以不一

样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

生：（1）压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。

（2）压力的作用效果跟物体间受力面积有关。

（3）压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

（4）可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力的作用效果。

师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？

生：可以像课本P143图8-3,图（a）、（b）、（c）那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一

次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，通过观察图（a）、（b）中海绵状泡沫塑

料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；通过观察图（a）、

⑹中海绵泡沫塑料的凹陷深度，来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。

师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？

生：控制变量法。

师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。

学生分组实验、讨论，教师巡视。

师：请各组交流实验结论。

生：我们通过实验得到的实验结论是当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越

明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。

师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力

的大小、受力面积的大小。

探究点三压强的概念

师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简

单的是比较单位面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（多媒体展示）

生：左图单位面积上受到的压力是100N,右图单位面积上受到的压力是80N。

师：物理学中引入压强来表示压力的作用效果。在物理学中，把物体所受的压力与受力

面积的比叫作压强。

由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强=喜薪。通常用夕来表示压强，尸表

示压力，S表示受力面积，则压强公式为0=£

师：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位

是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pao这是为了

纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面做出的杰出贡献。2

IPa=lN/mo

师：IPa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm?的面积上所产生

的压强。下面有一些小数据可以让同学们对IPa形成具体的概念。（多媒体展示）

三、板书设计

第一节压力的作用效果

第1课时认识压强

一、压力

定义：垂直作用在物体表面上的力。

二、压强

1,压强的物理意义：表示压力作用效果的物理量。

2.定义：物体所受的压力与受力面积的比。

3,公式：压强=受力面积，即P=~ST

单位:帕斯卡（帕）2

4.Pa,IPa=lN/mo

四、教学反思

针对本节教学的基本要求，压强的概念是本节的教学重点。理解压强概念关键在于认识

压力产生的效果跟受力面积有关系。在教学中，首先让学生感受压力的效果，对压力有个感

性的认识，再通过作压力的示意图来概括出压力的概念。为了突破本节的难点——压力与重

力的区别，再让学生在原图上作出重力的示意图，以此来得出压力的产生及压力大小与重力

的关系。

学生知道压力的概念后，用一幅幽默插图弓I出压力的作用效果还可能与受力面积有关，

由此提出问题并进行猜想，实验探究如图8-3所示，此现象学生易于理解并可由实验观察

得出结论：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积有关。

为了比较压力的作用效果，就应比较单位面积上受到的压力，由此引入压强的概念。再

由简单的实例及压强概念得到压强的计算公式。在此基础上介绍压强的单位帕斯卡，并列举

一些小数据使学生对IPa的压强形成具体的概念。

第2课时压强的增大与减小

教学目标

【知识与能力】

1.巩固压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算。

2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、

生产的意识。

教学重难点

【教学重点】

知道减小和增大压强的方法，并能对一些简单的现象进行解释。

【教学难点】

学会应用增大或减小压强的方法。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、新课引入

多媒体展示：复习第一课时所学知识。

(1)什么叫作压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？

(2)什么叫作压强？写下计算压强的公式和压强的单位。

(3)说出你测量物理课本一张纸对桌面的压强的办法。

二、新课教学

探究点一增大压强的方法

思考：增大压强的方法有哪些？

教师引导：根据公式P=技思考。

同学交流讨论后回答。

教师归纳总结：1.压力一定时，减小受力面积(通常采用的办法)；2.受力面积一定时，增

大压力；3.同时增大压力和减小受力面积。

活动：让学生举出实际生活中增大压强的例子。

举例：1.如图所示，菜刀磨得很锋利，是为了减小与菜的接触面积(即受力面积)，以便

用较小的力就能产生很大的压强，容易把菜切开。2.如图所示，针、箭和斧头等工具都是采

用减小受力面积的方法来增大压强，这样容易刺穿物体或砍碎物体。3.如图所示，压路机的

碾子质量很大，增大了压力，增大了压强。

探究点二减小压强的方法

思考：当我们需要压强小一些时，可采用什么办法？

教师弓I导：根据公式夕=技思考。

学生分组交流讨论，然后回答。

教师归纳总结：1.压力一定时，增大受力面积(通常采用的办法)；2.受力面积一定时，减

小压力。3.同时减小压力和增大受力面积。

活动：让学生举出实际生活中减小压强的例子。

举例：1.如图所示，坦克很重，不用轮子而装上履带，是为了增大受力面积从而减小压

强。2.如图所示，滑雪者站在雪橇上或脚蹬滑雪板，可以在松软的雪地上滑行，而不会陷入

雪中，因为用了雪橇或滑雪板，增大了雪地的受力面积，从而减小雪地所受的压强。3.如图

所示，钢轨铺设在枕木上，是为了增大地面的受力面积，减小压强，防止破坏路面。4.如图

所示，严禁汽车超载，减小质量，减小了压强。

教师归纳总结：

方法应用举例

增(1)压力一定，减小受力面积铁钉一端做得尖锐

大(2)受力面积一定，增大压力压路机

压

(3)增大压力同时减小受力面积将菜刀磨一磨，且用力切菜

强

减(1)压力一定，增大受力面积坦克装履带

小(2)受力面积一定，减小压力严禁汽车超载

压

(3)减小压力同时增大受力面积增大地基面积的同时控制楼层高度

强

思考与练习：

1.书包的背带是宽一些好，还是窄一些好？为什么？

2.骆驼的体重比马大不了一倍，而它的脚掌面积是马蹄的三倍。这为“沙漠之舟”提

供了什么有利条件？

3.下列事例中，为了增大压强的是()

A.菜刀钝了磨一磨，使刀刃锋利些

B.在铁路的钢轨下铺设枕木

C.把书包带做得宽些

D.在坦克的轮子下安装履带

思考与练习答案：

1,宽一些好。因为在书包重一定的情况，宽的书包带比细的对肩的压强小，人感到舒

服些。

2.骆驼的体重虽然比马大，但是它的脚掌面积比马更大，所以它对地的压强比马小，

在沙漠中行走时不会陷下去。

3.A

三、板书设计

第2课时压强的增大与减小

一、增大压强的方法

1.压力一定时，减小受力面积。

2.受力面积一定时，增大压力。

3.同时增大压力和减小受力面积。

二、减小压强的方法

1.压力一定时，增大受力面积。

2.受力面积一定时，减小压力。

3.同时减小压力和增大受力面积。

四、教学反思

本节课首先回顾了上节课的知识，然后提出如何增大或减小压强，最后把所学的知识应

用于社会生活。这些内容与生活紧密联系，学生很容易理解，也把握的不错。教学中重视理

论联系实际，突出解决问题的思路和方法。压强和生活、生产实际及自然现象的联系极为密

切，教学中着重培养学生运用规律解决身边常见的现象，进而解决一些实际问题的能力。学

生的语言表达能力普遍较差，所以加强了学生自主发言的过程。

8.2科学探究：液体的压强

第1课时液体压强的特点

教学目标

【知识与能力】

知道液体有压强，知道液体内部压强的规律。

教学重难点

【教学重点】

让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律。

【教学难点】

实验探究液体内部压强的特点。

课前准备

水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、底部和侧壁带橡皮膜的容器、大可乐瓶、水槽、形

状不同的容器、矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子等。

教学过程

一、新课引入

师：同学们看大屏幕图片（如图所示）：

1.水坝为什么要上窄下宽？

2.潜水员为什么到不同深度时要使用不同的潜水服？

（创设问题情境，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲）

问：这些现象跟什么有关？

生：跟液体压强有关。

那今天我们就一起来探究液体的压强。

二、新课教学

探究点一感受液体压强的存在

师：在同学们桌上给大家提供了一些器材：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、水槽，同

学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有

哪些特点，看哪个组想到的办法更多、更好，注意先讨论后实验。

学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法。

(1)往矿泉水瓶中注入水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出

来，证明水对侧壁有压强，而且我们还发现，下面的小孔比上面的喷得远，说明越深的地方

压强越大。

(2)向塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而

且方向是向四面八方的。

(3)同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，这时就会感

觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的。

(这个实验不但利用了视觉，而且同时还调动了感觉，这一点很好，值得大家学习，他们

又得出了水的内部向各个方向都有压强。)

(4)利用矿泉水瓶，在矿泉水瓶周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流了进

去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强。

师生一起总结出结论：液体压强的特点：(多媒体展示)

1.液体对容器底和侧壁都有压强；

2.液体的内部向各个方向都有压强。

师：那么液体压强产生的原因是什么呢？请同学们稍作讨论，然后回答。

多媒体展示：液体压强产生的原因：

1•由于有重力，所以对容器底部有压强；

2.由于有流动性，所以对容器侧壁和内部都有压强。

探究点二液体压强的影响因素

师：通过刚才的图片和同学们的实验我们知道了液体压强产生的原因和特点，那么，影

响液体压强大小的因素有哪些呢？能否结合生活中的经验和今天的实验,提出你们的猜想？

学生分组讨论，然后发言。(由于有了前面的学生实验作为铺垫，学生有了感性认识，对

液体的压强不再陌生，自然会结合刚才的实验和生活中的经验提出自己的猜想。学生猜想的

同时，应让学生说明猜想的依据，并指出这样才是科学的猜想。如果猜想得不够全面，老师

要从旁引导。)

1,提出猜想。

(1)与深度有关：可以从刚才学生的实验中总结出。

(2)与重力、体积、质量有关：如果学生猜想不到，可以引导学生，想刚才的实验中，如

果塑料袋里多装一点水，塑料袋会鼓得更大。

(3)与容器形状有关：如果学生想不到，可以出示可乐瓶和矿泉水瓶，观察它们什么不同，

猜想液体压强是否与容器的形状有关。

(4)与液体密度有关：由于实验桌上摆有三种标有不同标签的液体，学生容易想到。(如

果可以让他们观察桌面)

(5)与压强方向有关。可以从刚才学生的实验中总结出来。

师：刚才同学们都提出了自己的猜想，这些猜想是否正确呢？我们可以用U形管压强

计来进一步验证。

师：介绍压强计的作用和使用方法。先用摄像头对U形管压强计实物进行放大展示，然

后演示：把压强计的金属盒放入水中，观察U形管中液面情况，得出结论：液体内部有压

强。从科学的仪器中进一步验证刚才的结论。

2.设计实验。

师：考虑到液体压强可能与多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法。

讨论（同组间进行）：应怎样控制变量（保证哪些量相同，哪些量不同）?讨论后请学生回

答，老师补充。

3.进行实验。

老师先通过演示否定猜想（2）、（3）,这样可以扫清探究中的障碍，避免不必要的麻烦，然

后依次探究猜想（5）、（1）、（4）,先探究方向，再探究深度和密度，这样做更方便，快捷。探究

后由学生派代表发言,说出实验现象和结论:液体压强与所在液体的深度和液体的密度有关。

4.分析论证。

师：介绍方法（课件演示图片）重点介绍液柱模型的建立。

设想水中有一高度为"底面积为S的水柱，水的密度为0。

学生推导：（由于学生独立推导有难度，所以有如下设计）

1/=_________________

F=G=mg=_________________

F

n---

~s-----------------

师：从推导出来的公式p=pgh可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关,

跟液体的重力和体积无关。

为了便于学生记忆，给出一个顺口溜：

不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，

液体压强真稀奇，只看g与。力值。

师：强调公式。=侬力：

1.力指深度，即研究的点到最高液面的距离；

2.公式/?二0g/7原则上只适用于液体压强。

3.公式中单位统一用国际制单位。

三、板书设计

第二节科学探究：液体的压强

第1课时液体压强的特点

一、液体压强的存在

液体压强产生的原因。

二、液体压强的影响因素

1,U形管压强计。

2.液体内部压强的特点。

3.公式p=pgh。

四、教学反思

液体压强的内容比较抽象，学生感受很少，在教学时如果用简单的几个实验演示就说明

液体内部的压强的特点，学生可能难以理解，变成学生强记老师说什么是什么了。因此，本

人在上这节课时，大胆地用一些简单方便的实验器材让学生自己亲身感受液体压强的存在,

并通过观察和感受来归纳液体压强的特点，从中也激发学生的兴趣和学习热情，使学生的发

散性思维得到锻炼。然后再来探究液体压强的影响因素，显得容易得多了。整节课收到了良

好效果：1.将U形管压强计用摄像头来展示放大，增强了可视性，促使学生更大程度地参与；

2.学生用塑料袋套在手上来感受液体的内部压强，不仅利用了视觉，同时还调动了感觉，这

点效果非常好，学生的回答超出了我的预想。

第2课时液体压强的应用

教学目标

【知识与能力】

1.常识性了解连通器的原理。

2.知道连通器的应用，能举出日常生活中应用连通器的例子。

3.知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程。

4.知道并会使用帕斯卡原理。

教学重难点

【教学重点】

连通器的特点和应用。

【教学难点】

帕斯卡原理的理解与应用。

课前准备

连通器装置、用橡皮管连接的U形管、漏斗、茶壶、多媒体课件等。

教学过程

一、新课引入

问题：1.如图所示，家里烧水的壶，浇花的喷壶为什么壶嘴要比壶身高？

2.如图所示，汽车修理工为什么在千斤顶手柄上施很小的力就能把几吨的车身顶起？

7

要解答上述问题，学习了液体压强应用的有关知识就可找到答案。

二、新课教学

探究点一连通器

实验：两个一次性注射器，一段输液管，滴有红墨水的水，把上述器材按如图所示方式

连接起来，在装置中倒入适量的水(输液管中不能有气泡)，请同学观察。

Q注射器Q注射器

(1)两注射器一样高时，两管中水面的高低。

(2)两注射器一高一低时，两管中水面的高低。

分析讨论得出结果：在上述两种条件下，两个注射器中的水面都相等，即保持在同一高

度。

连通器：像实验中的两个或多个底部互相连通、上端开口的容器，就叫连通器。

连通器的特点：静止在连通器中的同一种液体，各部分直接与大气接触的液面总是保持

在同一高度，处于同一平面。

思考：假如人为地让其中的一个容器中的液面升高，将会发生什么现象，结果怎样？

实验：把右边注射器提高，让同学们观察并解答上述问题。

分析观察结论可得：当容器中的液面高度不相同时，液体从高的一边流向低的一边，直

到各容器中的液面相平时，液体不再流动。

实例应用：船闸、洗手池的排水管，如图所示。

探究点二液体压强的传递

实验：把两个注射器的活塞装上去，但活塞和液面间不能有空气，同学观察，在左边活

塞上施向下的推力时，右边的活塞运动情况如何。

观察发现：右边的活塞被推动。

实验结果：密闭液体能传递压强。

法国物理学家帕斯卡研究得出了液体压强的传递规律，帕斯卡原理：加在密闭液体上的

压强，能够大小不变地被液体向各个方向传递。

帕斯卡原理的应用：千斤顶、液压机、汽车的油压制动等。

液压机的原理：液压机的结构如图所示。

两个截面大小不同的容器，底部互相连通，内装液体，各配有密封性很好的活塞。

工作原理：当对小活塞施一个向下的压力尸小时，就对液体产生了压强。小，由于液体能

大小不变地向各个方向传递压强，大活塞就受到等大的压强。大，即Q大=0小，根据。=(

得：。小=勺；。大=泉那么生=会F大=2小,即大活塞面积是小活塞面积的几倍，大

3小3大3小限b小

活塞受到的力就是小活塞所受力的几倍，从而达到用很小的力产生很大的力的目的。

三、板书设计

第2课时液体压强的应用

一、连通器

1,结构特点：上端开口、底部相互连通。

2.原理：连通器内的同种液体静止时，各容器中的液面总是相平。

二、帕斯卡原理

加在密闭液体上的压强，能够大小不变地被液体向各个方向传递。

四、教学反思

连通器的教学是从实例抽象出物理模型，再应用于实例的过程。本节课的重点是让学生

通过实验，发现连通器的特点以及帕斯卡原理。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培

养学生学习物理的兴趣大有好处。

8.3空气的“力量”

教学目标

【知识与能力】

1.理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解

释简单的现象。

2.知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

3.知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

4.知道沸点随气压减小而降低，随气压增大而升高。

教学重难点

【教学重点】

认识大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象。

【教学难点】

证明大气压的存在和自主探究估测大气压的大小。

课前准备

自制多媒体课件一套、玻璃杯一个、大气压强实验仪器一套、火柴一盒、水槽、广口瓶、

煮熟剥壳鸡蛋、硬纸片、试管、铁皮罐、水盆、水等。

教学过程

一、新课引入

将装满水的玻璃杯倒扣在水中，然后用力将杯子向上拉，感觉到很难将杯子与水分开。

是什么"力量”与我们较劲？是空气的“力量(可当场做实验演示)

二、新课教学

探究点一大气压强

问题：我们赖以生存的地球被厚厚的空气层所包围，即大气层，它有流动性，地球上的

物体(包括人渚R浸在其中。那么大气对浸在它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用

你日常所见的一些现象来支持你的猜想。

弓I导学生根据日常所见的一些现象来支持他的猜想。

如：(1)把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下

来。

(2)只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出。

(3)吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁。

初步分析讨论得出结论：从以上的现象，我们可以看到，大气对我们应该是有压强的。

但是,纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压

强。

科学实验探究：请用给出的仪器，设计1~2个验证是否有大气压强的实验，并解释现

象。

实验1：把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵

住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内。

实验2：给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来，发现水和硬纸片都不下落。

实验3:拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，注意观

察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，再

仔细观察铁皮罐是否有变化？

实验4：取两个挂东西的小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意

体验拉开吸盘容易吗？

实验5：马德堡半球实验——它第一次证明了大气压强的存在。

正确结论：由以上的众多实验证明，大气对我们确确实实有压强。

那么大气压强产生的原因是什么？

交流与讨论：空气有质量吗？

我们在前面已经知道空气的密度为L29kg/m3,可见空气是有质量的,空气体积很大时，

其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。

计算：■：p=­!/=6mx4mx3m=72nY;

■-m-pV-1.29kg/m3x72m3=92.88kgo

我们周围的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流动性，这几个原

因就产生了大气压强。

探究点二大气压强的测量

1,托里拆利实验。

奥托・格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大

的。那么大气压强有多大呢？

我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的。

1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接

下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？

(1)介绍托里拆利实验装置；

⑵演示托里拆利实验侈媒体演示，如图)；

玻

n啮

中

装

满

水

银

⑶分析：

玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内

760mm高的水银柱，也就是大气压强与760mm高水银柱产生的压强相等。p=pgh=136

335

x10kg/mx10N/kgx0.76m=1.01xl0Pao

(4)应用：人的头顶面积约为0.02m2,请计算大气压对头顶的压力为多少？

2.测量大气压强的工具。

(1)水银气压计：

优点：精确；

缺点：不方便携带。

(2)金属盒气压计：

优点：使用方便；

缺点：不精确。

探究点三大气压强的变化

教师讲解：实际上大气压强并不是一成不变的，它会受天气的影响，当阴天的时候，空

气里水蒸气增加，大气压强也会增加。大气压强也会受到海拔高度的影响，我们测得海平面

处的大气压强为1个标准大气压，当高度增加，空气会变得相对稀薄，大气压强减小。内地

的游客到西藏青藏高原时会出现头晕、耳鸣等高原反应，就是因为高度增加，大气压强减小，

人们不适应。

通过相关实验可以得到,一切液体的沸点与大气压强有关,大气压强增大时，沸点升高；

大气压强减小时，沸点降低。那么如果我们在高山上用普通的锅煮食物，就很不容易熟，因

为高山上大气压强小，沸点低。我们可以通过高压锅来提高锅内气体压强，从而增大液体的

沸点，就会比较容易煮熟食物。

三、板书设计

第三节空气的“力量”

一、证明大气压强的存在

1.马德堡半球实验2.覆杯实验3.空瓶吞蛋实验｝结论：空气受到重力的作用，而且能够

流动，因而空气内部向各个方向都有压强，大气对浸在它里面物体的压强叫大气压

二、大气压强的测量

1,托里拆利实险产生的压强相等。

个标准大气压=高水银柱所产生的压强=5

1760mm1.013xl0Pao

2.测量大气压强的工具：

(1)金属盒气压计；

(2)汞气压计。

三、大气压强的变化

大气压强随高度的增加而变小。

四、教学反思

在整节课中，从问题的提出，到问题的解决，我尽量把学生放在第一位，弓I导学生自己

分析、自己改进实验装置，层层深入，步步递进，最后得出了实验方法和结论，不仅充分发

挥了学生探索学习的主动性，而且运用多媒体辅助教学，改善教学手段，突破教学难点，激

发了学生探索知识奥秘的兴趣。同时采用小组合作、自主学习和实践探究的方法。教学过程

中采用启发式教学法、实验法、发现法等教学方法相结合，提高课堂效率。

8.4流体压强与流速的关系

教学目标

【知识与能力】

通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

教学重难点

【教学重点】

流体的概念，流体压强与流速的关系，升力的产生。

【教学难点】

理解流体压强与流速的关系，升力的产生。

课前准备

乒乓球