机电一体化技术专业建设方案

机电一体化技术专业建设方案

专业带头人：

项目负责人：

项目组主要成员：

1.1专业建设项目背景

装备制造业是我国工业领域中最大的产业，也是国家对

外经济贸易的第一大产业，其对工业经济发展的推动作用是

不容忽视的。装备制造业在我省的国民经济中同样发挥着重

要的作用，主要体现在：(1)在我省的工业经济体系中占有

重要的地位。2005年规模以上装备制造业总产值达2713.74

亿元，占我省工业总产值的33.38%；增加值为653.99亿元,

占全省工业增加值的28.75%；(2)是我省的财政收入大户。

2005年规模以上装备制造业上交利税206.48亿元，占全省

工业利税的28.08%；(3)是我省经济增长的重要推动力，“十

五”期间，我省工业总产值年平均增长率为13.82%,而规模

以上装备制造业总产值年平均增长率为30.13%,远高于工业

的增长速度；(4)一些产品在国内已形成较强的竞争力。如

厦门工程机械厂装载机、ABB开关柜等产品的市场占有率均

处在全国前列。“十五”期间我省机电制造业保持着较快的发

展速度，总产值平均年增长率为30.13%。我省已将机电设备

制造列为重点发展行业，厦门已将机电技术人员列为紧缺人

才。由于全球产业结构的调整，台湾地区和一些发达国家的

制造业开始大规模向发展中国家转移，而我省具有投资成本

低，地理条件优越等一系列优势，必将倍受青睐。随着建设

“海峡西岸经济区”构想的实施，机电技术在我省装备制造

业、交通物流运输业中起着重要的作用，机电类高技能型人

才涉及面广，人才需求量大，就业需求形势好。汽车产业、

船舶产业、工程机械制造业等都将成为战略产业，机电技术

作为制造业一个关键技术，必将有一个较大的发展。目前这

些重点产业所需的大量机电类高层次高技能复合型人才十

分短缺。这给某省高等职业教育的发展提出了历史性的课

题，同时也提供了难得的发展机遇。

1.2专业建设的现有基础

L2.1人才培养模式

机电一体化技术专业根据某地区经济发展的实际需要出

发，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作

的发展道路”的办学方针。在人才培养模式上，注重体现“以

素质为核心，以能力为基础”的基本理念，推进理论教学与生

产劳动、社会实践相结合的教学模式。通过校内外实训基地

的建设、与企业的交流合作，已经初步形成了产学结合的理

论教学体系、实践教学体系和素质培养体系，保证了人才培

养的质量。

1.2.2教学实验实训条件

（1）校内教学实验实训条件

我校现有机电专业校内实训基地面积1000多平方米，

以机电一体化技术专业为龙头的，适应于整个机电类专业群

的实验实训室初具规模，机电专业现有电气控制实验室、PLC

实验室、机械测量实验室、电子技术实验室、金相实验室、

金工实训车间、电工电子实训室、单片机实验实训室、电气

智能综合实验系统、力学实验室、液压与液力等实验实训室。

目前可开设的实训项目有：金工实习、机械基础课程设计、

电子实训、中级维修电工实训、交直流调速实训、数控实训I、

单片机实训、PLC实训、液压与液力实训、机械测绘实训，

基本满足了机电专业学生目前实验实训的需要。

（2）校外实训教学条件

先后与福州大学机电工程实训中心、东南汽车有限公司、

厦门港务集团控股有限公司、泉州港集装箱有限公司、华映

光电股份有限公司、星网锐捷有限公司等大中型企业签订实

训基地合作协议，能够顺利地安排学生校外实训，使学

生既能得到高科技生产所需技能的训练，又能使学生感受到

现代化工业的气息，为学生顺利就业铺平了道路。

L2.3师资队伍

机电一体化技术专业共有专兼职教师16人：其中专职

教师10人，外聘教师6人，教授2人，副教授2人，高级

工程师1人，博士2人，硕士4人，双师型教师4人。师资

结构较为合理。副院长、博士生导师傅高升教授，于2005

年9月从福州大学调入我校，长期从事机械工程、材料加工

技术的研究，在工程材料成型、材料加工技术上具有很高的

造诣，己主持完成或参加完成10余项某省自然科学基金项

目、省科技厅项目、省教育厅重点项目、省经贸委项目和多

项企业委托开发的产学研项目等，鉴定成果5项，获省科技

进步二等奖、省发明金奖和银奖各1项。成果属国内首创，

达国际先进水平，为企业解决了许多生产难题。另外，副教

授杨平、高级工程师李斌等，也在本专业领域发挥重要作用，

是本专业的专业负责人和骨干教师。

1.2.4课程体系

机电一体化技术专业以岗位群职业能力为核心，对课程

设置、教学内容进行调整与优化，构建了模块化的课程体系,

将课程内容与实际工作岗位需求结合，将训练内容与职业资

格认证融合。强调理论、实验、实训、模拟仿真实习和企业

顶岗实习有机结合的一体化教学，突出技能型人才的培养。

1.2.5人才培养主要成绩

近几年，为了适应地方经济建设的需要，学校注重市场

调研，贴近市场办学，加大重点专业建设及实习实训基地的

建设力度。建立的实验实训室基本满足职业技能型人才的培

养要求，并且能够满足相关职业技能证书的培训、考核与鉴

定的需求，毕业生双证获取率达90%以上。实验实训平台已

辐射到专业群内的其它专业，一些基础实验实训室已成为全

校实验实训共享平台。目前，机电一体化技术专业已成为学

校的重点建设专业，机电一体化技术专业在校学生达443人。

几年来，学校不断进行市场调查和预测，及时调整专业设置

和进行课程改革。通过学生就业安置和跟踪调查了解到，我

校机电专业的毕业生就业率达90%以上。他们凭着较好的专

业知识和专业技能，在企业中经过一段时间的锻炼，较快地

被企业重用。有的担任一线技术工种的操作工人，有的担任

生产线班组长，还有少部分已经进入企业的管理层。随着现

代化工业的迅猛发展，企业迫切需要具备一定机电专业知识

和专业技能的中、高级技术人才。毕业生就业市场需求大，

就业前景好，就业面广，就业率高，因此，机电一体化技术

专业具有很大的发展潜力。

我校机电类专业群已初步形成，专业格局合理，较好地

覆盖了我省制造业机电人才的需求分布，特别是较好地的满

足交通行业的制造业的特点，为某经济的腾飞和发展，为海

峡西岸经济区的建设输送了高级技术人才。随着专业建设的

进一步完善和拓展，必将更好的发挥职业教育社会功能，为

经济发展培养输送更多更好的高级应用型人才，对全省相关

专业的建设和社会服务方面都将发挥更大的带动与辐射作

用。

1.3专业建设任务

1.3.1专业建设总体目标

本专业领域立足机电一体化与工业控制技术发展前沿，

以及机电一体化与工业控制技术在行业企业最新应用动态，

专业建设发展与行业技术发展力求保持同步。根据高技能人

才培养的实际需要，以就业为导向，工学一体，产学结合，

突出特色培养，积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组

织形式，改进课堂教学内容、教学方法、教学手段和评价方

式，使理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高有机结

合起来，切实提高学生的实际操作技能。专业的方向设置与

地方经济特色相结合，专业群建设突出海峡西岸经济建设和

交通行业的特点，侧重物流设备、港口机械设备以及制造领

域等相关专业领域的建设与拓展。力争在专业建设、课程建

设、人才培养、实训基地建设、师资队伍建设和管理水平建

设等方面达到省内领先，国内先进，对高职院校的发展起到

示范、引领和辐射作用。

1.3.2人才培养模式改革与创新

（1）建设目标

以职业能力培养为主线，深化教学改革，将职业能力训

练融入到整个教学过程中去，通过工学结合，校企合作，改

变传统培养模式，将先理论后实践改变为从实践到理论再到

实践交替穿插的培养模式，并且淡化实践与理论的界线，将

两者相互融合、相互渗透；将职业资格培训内容融入到课程

体系中，坚持理论与实验合一，实训与实习结合，实习与真

实生产环境融通，创新人才培养模式。

（2）建设内容

•建立以实践技能培养为主线的培养模式

根据实践性、开放性和职业性原则，以企业技术岗位任

职要求实为基础，参照相关的职业资格标准，实现任务驱动,

项目导向，以实践技能培养为主线，创新人才培养模式。改

革课程体系和教学内容。突出专业优质核心课程、工学结合

教学模式的建设与开发，紧密结合企业机电设备维护与管理

的岗位技能要求，组织实施教学。改变以学校和课堂为中心

的传统教学模式。在教学设计指导思想上，以实践教学为核

心，理论为实践服务，素质教育融于实践教学与理论教学之

中。将《数控机床与编程技术》、《电气控制与PLC应用》、

《机电设备故障诊断与维修》等专业课程教学引入实验实训

室，边做边学。根据“满足职业岗位的需求、贴近生产实践”

的原则，注重应用能力的培养，突出并强化实践教学环节。

•建立产学合作体系

推进校企合作，建立校企交流平台与联系网络。利用行

业协会，如某省机械工程学会等渠道，建立产学合作论坛。

经常性开展交流与研讨，与机电类企业，如与东南汽车及其

配套生产厂、华映光电等企业合作，成立教学指导委员会，

吸收企业一线技术人员共同参与制定人才培养计划。与企业

签订合作协议，互惠双赢，共谋机电高技能人才培养大计。

利用自身资源，在师资、实验仪器、办学条件等方面与企业

进行深层次的合作，增加企业对人才培养的参与度，调动企

业的积极性，将企业对毕业生的规格要求融入到课程体系

中，使人才培养更具有针对性与实用性，更加符合企业的用

人要求。以互利互惠、优势互补为原则，充分利用企业的资

源。通过企业参与人才培养过程，不断进行课程体系改革和

人才培养模式的研究，促进教学改革深入开展。通过人员培

训鉴定、定期交流等方式，进行长期有效的合作。通过“实训

—实习一就业“一体化的合作培养，以项目开发或技术服务等

科技活动为媒介，锻炼教师实践能力，积极为企业提供技术

服务，同时也培养学生的技术应用能力和综合创新能力。

•实行工学交替的教学模式

在教学设计中，贯彻“产学互动”的大课程模式来设计课

程教学方法。教学全过程按“基础理论一阶段实习一专业理

论—仿真、模拟训练一专项操作实训一职业技能实训、考证

一综合实训一生产实践一综合提高”的思路设计并实施一体

化教学。其具体的做法是：

A贴近职业岗位要求，课程教学大纲依照专业培养目标

的要求制定，以加强教学针对性；将专业技能操作实训和职

业资格要求融合到教学计划与课程内容中，优化教学过程，

提高专业技能的培训效果。

A突出综合实践环境的建设。实践教学体系设计思想应

遵循技能型人才职业能力形成的循序渐进规律，从简单到复

杂，从一般到先进，从单一到综合。实践教学分阶段、分层

次设置，采用循序渐进、螺旋上升的渐进式目标教学法，使

学生逐步掌握适应岗位（群）要求的职业技能，具备本行业要

求的综合实践能力与职业素质，更利于学生的专业技术应用

能力的培养。

A强化高职教育实践教学的特点。根据职业岗位所要求

知识、能力和素质结构制定实践教学标准，由此制定出本专

业所要求的基本技能、专业技能和综合技术应用能力训练的

实践教学模块，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和技

术应用能力训练贯穿于教学全过程，形成阶段实习、系列实

验、实训实习、综合训练以及顶岗生产实习等几部分实践环

下。

首先，将部分实验内容融合到课程的理论教学中，通过

认识实践、演示、动手、实验等方式，达到巩固基础理论知

识，训练基本技能、掌握基本方法，培养学生接受新事物的

应变能力和创新意识。

其次，实训实习采取分段穿插安排的形式，在专业课程

理论教学之前与之后进行。

最后，综合训练、顶岗实习进一步培养学生综合应用能

力，完成就业前的专业技能综合训练，也是实践教学体系重

要一环。实践教学体系改革以建立与理论教学体系既互相联

系，又相互作用、相互渗透的体系为重点，以利于强化学生

的专业技术应用能力的培养。

»教学计划的安排要有利于实践能力的训练。灵活安排

教学实践各环节，教学计划安排主动适应企业的生产时段与

生产项目内容的安排，注重实施的效果，教学计划的安排与

调整必须要有利于实践能力的培养，而不是按照机械的、固

定的模式去制定。

1.4教学实验实训条件建设

1.4.1建设目标

以学生职业能力训练为核心，充分体现高等职业教育的

特色，立足某省交通行业及海峡西岸经济区建设和社会发

展，努力建成符合高职人才培养和技术先进的开放型教学实

践与专业技术研究实训基地，以适应二十一世纪机电类高素

质技能型人才的培养需求。基地的建设与课程体系重组、教

学内容和教学方法的更新、专业技能的培训要求相适应，努

力将机电专业实训基地建成教学效果好，运行效率高，多种

功能于一体的机电技术训练示范中心。

以现代制造业加工控制技术为导向，以重点核心专业”

机电一体化技术”为龙头，带动辐射专业群内“港口物流设备

与自动化“、”楼宇智能化工程技术”和“材料成型与控制技术”

等相关专业的发展，重点突出建设金工实训中心，将现代加

工技术融进该中心，提升训练技术层次，建立新型校级实验

实训共享平台；突出发挥机电实训基地的多功能作用，在满

足专业教学要求的前提下，发挥培训、职业技能鉴定等功能,

并能为科技开发、产品生产、鉴定与测试等提供基础条件。

1.4.2建设内容

教学实验实训条件主要由金工实训中心、机械基础实验

实训中心（已建）、电气基础实验实训中心、机电系统实训

中心和机电设备及维修实训中心共五个中心组成。

主要改建和新建的实验与实训基地如下：

(1)金工实训中心

该实训中心新建、改建的实验(训I)室主要有：机械加

工实训室、现代制造技术实验实训室二个实训分室。

该实训中心的建设与发展，及时跟踪制造加工业的前沿

技术，引入代表先进制造生产核心技术的数控加工设备，使

传统的金属加工得以延伸，满足现代化大生产的需要。在满

足教学实训的基础上，还可对外承接机械产品加工，开展校

内生产性实训，使学生了解不同机加工技术的层次，在真实

的环境下得到技能的锻炼。

通过建设融高技能、高技术为一体的金工实训中心，较

好地体现各专业的实验实训的互通与共享。金工实习车间的

布置根据机械企业生产产品的过程，进行工位设置，使学生

掌握铸、钳、焊、车、铳等基本生产技能，实训环境既有普

通机械零件加工的训练功能，也对先进的数控加工设备，高

精度、高复杂机械零件的加工工艺进行了扩充与提升，使学

生具有操作数控机床、加工中心和高智能设备的基本能力；

另外，金工实训中心突出校内生产性实训环境的建设，通过

现场教学和综合实训，使校内生产性实训基地不但可以对社

会承接生产性服务，还可为学生提供更加符合职业氛围的实

训条件。经费预算：241万元。

(2)电气基础实验实训中心

该实训中心新建、改建的实验(训)室主要有：电气技

术基础实验室、电子技术实验实训室、维修电工实训室三个

实训分室。

完善电气基础实验实训中心的建设，搭建全院的电气基

础教学平台，争取于2009年初基本完成设备的调试并投入

使用。电气基础实验实训中心主要满足电工技术基础、电子

技术基础等课程的教学实训要求。通过模拟仿真教学为学生

提供具有实际生产氛围的实习条件，并结合维修电工职业资

格的培训和考核鉴定工作，使学生主要掌握电子及控制类产

品加工装配、中级以上维修电工的技能，并可以在一定程度

上提高电子产品的生产性实训效果。该实训中心还能进一步

扩展学校的社会服务功能，扩大职业技能鉴定能力和规模，

为社会输送电工类技术人才。经费预算：105万元。

(3)机电系统实训中心

该实训中心改建和新建的实验实训室有：传感器与检测

技术实验室、微机原理实验室、可编程控制器实验实训室、

电机及电力拖动实验室、机电系统实验实训室五个实训分

室。

机电系统实训中心，建立仿真车间、仿真流水线等模拟

仿真系统，提高学生理论及实践的综合操作技能水平，使学

生掌握现代先进检测技术和微机控制技术原理与操作技能。

经费预算：325万元。

(4)机电设备及维修实训中心

该实训中心扩建、新建的实验实训室主要有：CAD/CAM

实验室、通用设备拆装实训室、机械装备实训室三个实验实

训分室。

该实训中心主要完成专业课程学习前的设备拆装实习，

专业课程学习中的实验与专项实训，以及专业课程学习后的

机械设备检测与维修的综合实训等功能，使学生可以在真实

的生产环境下得到训练。同时可结合专业优质核心课程建

设，体现工学结合的教学模式，最终达到使学生具备机电设

备的安装、调试和检测维修，以及改造机床电气控制系统的

能力。经费预算：180万元。本专业教学实验实训条件建设

规划及设备采购详见表3.5-1。

表3.5-1机电一体化技术专业教学实验实训条件建设规

划及设备采购表

实

台套

训实面建设水资

数

基训积平金备

主要设备功能(工

地分(m2与受益预注

位

名室)面算

数)

称

普通钳工可满足

实训台及用于扩大实训规32机电、汽

工具模和实训种类，可车、航海

扩

普通车床满足机电、汽车、4类的学

建原

普通铳床航海系学生的实2生实训

机仅

普通磨床训需要，提高学生2需要，校

金械满

砂轮机的实践操作动手2100内学生

工力口50AC

能力。0分组后

实工两

满足三

训实个

个班同

中训电、气焊接各4班

时实训。

心室设备套

年实训

量8万学

时以上

新加工中心现代化制造技术1融高技

建数控车、铳实验室配备有先800术、高技191

各3

现床进的数控加工设能为一

代备,能满足45人体、设备

制的机械加工要求先进，功

分匕士等

造和综合实训使用，nhyu口

技具有现场教学和的实训

术对外培训的功能。室，能满

实足机电、

训材料成

室型与控

电火花线

1制技术

切割机

专业学

生的实

训需要，

达到省

内同类

高职院

校先进

水平。

承担全

完

电院各相

善

气关专业

电

基电工及

气

础电工实验装置满电气技

技高性能电

实足机电类专业电术基础

术工实验装25套10030

验工基础、电路基础课程实

基置

实实验要求。验，实验

础

UII室利用

实

中率达至IJ

验

心80%以

室

上。

电子及控制类产承担本

完

品加工装配实训、专业4个

善

毕业设计、外接订班电子

电

单生产或学生实安装调

子

训等，为学生提供试实训1

技电子企业

具有实际生产氛501课程。

术装配流水10030

围的实习条件，为位

实线及设备

校内实训中心提

验

供实训师资支持。

实

并为学校创造一

训

定效益，促进实验

室

室良性循环。

满足

CEAC电

完高级维修电工技

气智能

善能实训考核装置，

助理工

维满足维修电工（高

高级维修程师培

修级工）技能实训、

电工技能训和维

电考核要求，让学生6套16045

实训考核修电工

工在工位上可以边

装置（高级

实学习、边实训，还

工）的技

训具有现场教学和

能实训，

室对外培训的功能。

提供全

院

续表35/

实

台套

训实面建设水资

数

基训积平金备

主要设备功能（工

地分(m2与受益预注

位

名室)面算

数）

称

相关专

业的高

级维修

电

完中级维修电工技电工的

气

善能实训考核装置，考核与

基

维满足维修电工（中鉴定。

础

修中级维修级工）技能实训、承担本

实

电电工实训考核要求，让学生30专业4个

验

工仪器在工位上可以边班、专业

实

实学习、边实训，还群2个班

训

训具有现场教学和的中级

中

室时外培训的功能。维修电

心

工实训

课程，达

到省内

同类高

职院校

先进水

平。

传感器系100

新

统综合实26(

建

验装置与

传传感器实验室涵满足本

微

感盖当代通用机电专业、专

机

机器设备中的所有典业群4个

原

电与型检测元件，充实班的教

理

系检课堂教学内容，实学需要，40

实

统测各种传感验室可同时容纳年实验

若干验

实技器一个班实验的规实训量

室

训术模。具有让学生自达到200

共

中实我学习的功能。人次。

用

心验

场

室

地）

新单片机开单片机实验室配满足本

建发综合实备有单片机开发26100专业、专25

微验装置综合实验装置、烧业群4个

机写器等装置，通过班4周单

原教学仿真，掌握单片机课

理片机的使用及其程设计

实电脑及配电子线路板的研的需要，

26

验套设备发制造过程，还具年实训

室有现场教学和对量达至U

外培训的功能。200人

次。

能满足

完扩展板可编程控制器实5150100

善验实训室配备有CEAC电已

可51套PLC实训台气智能购

编并配有多种扩展助理工（8

程板，能与变频器通程师培5

控讯，并通过组态王训或高万）

制软件进行实时监级维修

器控、组态仿真。具电工资

实有让学生自我学格认证，

验组态王仿习的功能，还具有年完成

实真软件（正现场教学和对外本专业2

训版）含有培训的功能。1个班、专

室512点解业群1个

密狗班的PLC

控制系

统实训

课程，达

到省内

同类高

职院校

先进水

平。

新电拖控制满足机

10

建实验台电群相

电同步电机1关专业

机电机及电力拖动电机及

及实验室配备有10电力拖

电台实验台，能满足动课程

10060

力学生掌握电机拖的教学

拖步进电机动系统，了解各种1需求。

动电机的结构。

实

验

室

新引进机电一体化开设虚

建经典系统，研究开拟流水

机发仿真工厂、仿真线等实

电柔性自动车间、仿真流水线训科目，

系化生产线等模拟仿真系统。年完成

1250100

统实验实训弥补实训实际操本专业4

实系统作资源有限所产个班、专

验生的不足，提高学业群2个

实生理论及实践操班的机

训作水平。电一体

室化综合

实训课

程，达到

各种港机调试、排故、综合各1

省内同

控制系统训练。套

类高职

院校先

进水平。

续表35/

实

台套

训实面建设水资

数

基训积平金备

主要设备功能（工

地分(m2与受益预注

位

名室)面算

数）

称

开出

Pro/e、

26套

机扩MOLDF

（与

电建LOW等

用于学生掌握材料

设C软件的

CAD/CAM、机械成型

备A实训项

测绘、课程设计教模拟

及D/目课程，

电脑及网学及各类机电专仿真

维C100提高学15

络设备业软件的学习及实验

修A生的创

设计使用，还具有室共

实M新设计

现场教学和毕业用，

训实能力，校

设计的功能。合计

中验内学生

51

心室年实训

套）

量25000

学时

车、铳、刨、使学生

磨、钻床各2主要掌

(10)握机床、

扩

机械零件、通用机床拆装实吊车、泵

建

构件、部件训室配备各种机若干与风机

通

等电通用设备，用于等通用

用

空压机构造拆装认识和2设备的

设

检修实训两部分，内部结

备50015

实训室可同时容构知识

拆

纳50名学生实训与基本

装

的规模。具有让学动手能

实

举升设备生自我学习的功2力，为设

训

能。备的维

室

护打下

扎实基

础。

扩装卸机械配备有液压、气动建成省

建装备（叉车系统实验台和各2500内先进，150

机等）种液压元件以及功能齐

械通用机械典型的液压系统。全的实

装装备（风能满足液压和气验室，可

1

备机、泵机压课程的教学，具满足学

实等）行各种液压和气生的实

训起重机动元件等机械设训需要，

1

室(8-16T)备的拆装、调试、同时可

机床等设排故、综合训练。开展对

若干

备外培训。

气动实验

1

台

液压实验

1

ZA

数控车、铳

各2

床

其它零部

若干

件

396

合计851

0

1.4.3校外实训基地建设

与省内有实力的企业（如厦工、三明铸锻、华映光电、

福清融霞机械、莆田精密铸锻有限公司、福州华昆赛车配件

技研有限公司等）合作，建立稳定的实训基地，计划到2007

年，实训基地不少于9个；2008年，实训基地不少于15个;

2009年，实训基地不少于22个。同时，形成完整的综合实

训、毕业生就业前顶岗实习、校外实训考核等管理体系。半

年以上顶岗实习学生占应届毕业生比例达95%以上，通过校

外实训基地顶岗实习，使学生在真实的生产环境中进行训

练，实现课程教学与生产过程的“零距离”。

1.4.4教学实验实训内涵建设

在建设实验实训基地的硬条件的基础上，着力加强实训

基地内涵的建设。具体建设见表3.5-2。

表3.5-2机电一体化技术专业实验实训内涵建设表

建设项目建设内容

编写《PLC实训教程》、《液压与气压传动

实训教程》、《电子技术实验指导书》、《电

气技术基础实验指导书》、《金工实训指导书》、

实训教材编写

《数控机床与编程技术实训教程》、《维修电

工实训教程》、《机电设备故障诊断与维修实

训指导》。

实训教学体系制度建立实训实习教学评估体系，编制实训规程、

建设安全保障、操作标准、评价体系。

①制作机电企业产品生产过程视频；

实训资源库建设

②制作机电行业“专业认识实习”视频录像（至

少2个企业）；

③制作学生“顶岗实习”视频。

与企业合作开发工学结合教学多媒体课件，与

与企业联合开发教

企业或者相关院校进行教学仪器、资料等的联

学资料

合开发。

国内外调研实验室吸收国内外著名高校实验室建设经验和运行

建设体系、管理系统管理措施，引进先进的实验室、实训基地管理

及先进实训模式模式，产学合作模式。

聘请企业专业技术聘请3位企业技术骨干参与3门专业优质核心

人员共同参与专业课程建设及工学结合课程体系改革，及承担部

优质核心课程建设分核心课程实验实训指导任务。

①增加校外实习基地合作数，与用人企业签订

合作协议；广泛开展校企合作，建立毕业生反

校外实习基地建设、

馈机制；

校企合作

②聘请企业顶岗实习指导教师，共同参与学生

实习的管理与考核。

建乂校企合作交流定期召开合作协调会，建立交流沟通机制，建

平台立管理网络信息平台。

1.5师资队伍建设

1.5.1建设目标

采取引进培养和兼职聘用相结合的方式，构建具有机电

专业特色的专业教学团队，以培养“双师”素质和建立“双师”

结构教师队伍为主要目标，建立一支热爱职业教育，能吃苦、

肯钻研，既有扎实的专业理论知识，又有熟练的操作技能的

专兼结合的教学团队，加强校企深度合作，开展技术研究和

服务，提高教师队伍的技术服务和科研水平。到2009年，

专兼职教师人数保持在22人左右。培养专业带头人2人，”

双师素质”教师达80%,另外将培养骨干教师5人，每位专

业教师在2009年以前取得至少一本相关职业技能证书。不

断充实兼职教师资源，重点引进或聘用实践能力强并具有中

高级专业技术职称(或高级职业资格证书)的专业技术人员

10〜12人。组建行业知名专家、名师、企业技术能手和专业

带头人构成的专业领军团队。

1.5.2建设内容

师资建设重点放在培养提高上，通过培训、学习、参加

社会生产实践，承担科研课题等方式，努力提高中青年教师

的业务素质与专业能力，帮助他们迅速成长，使他们能尽快

担当起教学任务的驱动者，教学改革的生力军，为专业的建

设与发展发挥重要作用。切实抓好兼职教师队伍建设，努力

构建一支专兼职结合的“双师”结构的高素质的师资队伍。

(1)专业带头人培养

培养两名高层次专业带头人傅高升、杨平，使其在专业

与学术上起到带头作用。具体要求为:

•建立相应的培养机制，培养专业带头人达到职业教育

技能型人才培养的师资要求。

•带领本专业（专业群）教师主持2〜3项省市级以上科

研项目或10万元以上的横向项目。

•在行业、企业有一定知名度和影响力，担任大中型企

业技术专家或顾问。派谴专业带头人到国内外考察学习。让

其承担教科研课题，主持精品专业建设。

•建设期间，专业带头人各培养3名专业骨干教师。

（2）骨干教师培养

培养李斌、汤振周、郑晓斌等5名“双师”素质骨干教师,

使之成为符合培养技能性人才要求的专业骨干教师。具体做

法是：

・选送骨干教师参加各类职业资格证书培训鉴定，如获

得“CEAC”考评员资格及高级维修电工考评员证，以及机械

类高级工或高级技师证书。

•让骨干教师参与教学课程体系改革与建设，承担专业

优质核心课程的建设。

•争取骨干教师获得学校教学优秀奖。

・选派4名以上骨干教师到企业顶岗实践或其他高等院

校培训进修；参加全国性的各类机电相关专业会议及技术研

讨会；根据专业方向选择课题进行研究。

（3）双师素质教师培养

在培养双师素质教师方面，积极创造条件，通过多种渠

道，多种方式，增加培养的内涵。具体做法：

•采取“送出去，请进来”的办法，送专业教师参加实践

技能培训、职业资格考证等，获取机电相关工种技能等级证

书；加强CAD/高级绘图、现代控制技术等应用技术的学习,

拓展教师专业技术能力；聘请有实践经验的技术专家来校兼

课，对专职教师进行传帮带，提高机电专业教师的实践技能。

•采取“下工厂，进车间”的办法，让教师下厂锻炼，安

排教师参与学生实习管理，进车间进行顶岗锻炼，提高专业

教师技能水平，了解企业技术的发展与变化，参与企业的技

术革新，不断提高教师的综合能力。

•采取“多渠道，多方位”培养，学校邀请企业一线的工

程师、技术专家举办各类讲座，并鼓励教师承担科研课题的

研究。组织教师外出考察调研，培养专业教师的教科研能力

和创新意识。

(4)兼职教师队伍建设

通过引进或聘用有实践经验的企业专业技术人员，增强

教学实践环节的教学效果，将企业理念、规范、企业文化带

入学校，突出学生的综合能力培养。具体做法是：

•三年内聘请21人以上企业兼职教师，并形成长效的聘

用机制。

•保证兼职教师承担有一定教学工作量，年平均达400

学时以上。

•聘请高技术专业人员开设机电一体化先进技术讲座平

均4次/年以上。

•建立兼职教师师资库，实行科学管理，以便合理调配

使用。

・将聘用机制纳入产学合作内容，与企业建立长期稳定

的人员交流平台。

具体建设内容见表3.5-3。

表3.5-3机电一体化技术专业师资队伍建设表

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教科研立项，外

专业带头人出考察调研，参

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