化学教学后记范文(47篇)

化学教学后记通用范文（实用47篇）

化学教学后记通用范文第1篇

今年我担任初三6、7两个教学班的化学教学工作，化学是

初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是

中考必考的学科，短短一年的教学不仅仅要求学生掌握有关的

化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学

的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新

开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因

为要求学生必须具备必须的知识基础和学习本事，引导得好能

事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在

畏难情绪，那么面临的困难也就大。

本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学

习情绪不高，有必须的畏难和依靠心理。另外，由于没有晚修

等辅导时间，应对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰

巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教

学中即使根据情景进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。

一、调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是

学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中,

我很注意每一节课的引入，从复习旧误导入新课，使新旧知识

衔接好；很重视新课程理念的贯彻，让学生经过探究获得知识。

在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求

学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放

在基础知识上。

二、发挥化学实验的作用

化学学科有它自身的优势一一化学实验，它能使学生产生

兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中,

引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导

学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材资料，

组织学生进行相关的实验探究，让学生经过亲身的探究性实验

活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的

本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步构成一些科学

探究的本事。、

三、努力做好复习总结工作

初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生

要有扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变本事

必须要强。所以必须扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过

关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的

章节，尽量帮忙学生进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、

测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和及时

批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比如说培提优补

差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的

学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时

多接触竞赛题；对理解本事较差学生，要做到耐心细致、百问

不厌，利用课外时间给他们辅导。

四、不足及努力方向。

在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识

上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱

节状况，对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的

现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，

与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学

生要从头到尾都充满信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策。

化学教学后记通用范文第2篇

回顾半学期的教学工作，有了一些自己的想法和看法。总

结了几点经验；

一、认真研究新教材

前几年用的是人教版的老教材、课标，今年改用了新教材

和新课标。新教材的内容顺序有所改变，知识面有所拓宽，用

化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题,

如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从

日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，让学生

积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知

识解决生活中的同题。

二、认真研究新课程标准

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的

学习，不断转变教育理念，认真研究课程标准，细心研究授课

方法，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生

注意热点问题和重点问题。

三、深化课堂教学的改革

在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化

学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上,

给学生一定的阅读时间。通过提问有意识地去锻炼他们思维应

变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中

来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。

在课堂教学中采取多样化的教学手段，让学生在愉快的氛围中

学习新的知识。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

据了解近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加

强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有

时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学

视觉去观察问题和分析问题。

五、注重与学生的情感交流

虽然学生是学习的主体，但他们很需要得到老师的鼓励，

因此我密切关注每位学生的学习状态，利用学生问问题的时候

多与学生谈心，当他们取得进步时表扬鼓励他们；当他们退步

时找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘

每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，由被动学变

为主动学。

六、练习和考卷的选择

一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果。练习要进

行合理精选，主要以练习册为主，资料为辅的方法，减轻学生

的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

七、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，通过多半学期的教学，发现自

己的知识面还远远不够，还要主动与一些学校进行交流与学习,

扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

化学教学后记通用范文第3篇

1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和

技能有很大的关系，而重视和加强基础知识和基本技能的学习

仍然是首要的。

抓基础知识，就是要把化学课本知识，教学中力求每章过

关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学

的知识掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教尽量

降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命

赶进度的做法，必然造成学生对知识的消化不良，甚至使部分

学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反

应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，

体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的

实验能力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养，发

现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，

都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景

和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学

习化学的基本学科思维方法。我们应该准确把握课程改革方向,

以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生

亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究

能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制，减少机械操

练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可

能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，

学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学K纲。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们

学校虽然还没有实验化学新课程标准，但老师们都已开始研究

新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自外，要提

前在初三化学的教学中参考和渗透新课标的要求。

5、强化教学过程的相互学习、研讨，听完课后能与上课老

师及时进行交流，提出不足之处，以求达到要好的课堂效果。

6、加强实验教学，中考试题中，实验探究题所占的比例越

来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这

部分的力度。

7、抓好学有余力，有特长的学生，给有特长的学生创造发

展个性的氛围、鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人

才打下良好基础。

8、从实际出发，总结经验，收取教训I。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进

步与成长。首先扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初

中毕业合格率，最后取得高的升学率。

化学教学后记通用范文第4篇

新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注

了学生知识的获得和能力的提高，更加关注了学生获得知识的

过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观

的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法

不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。作为一名中学化学教师,

我们深知要上好这门课，必须以新的课程理念对过去的教学进

行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用

全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就新课程标准实施

以来，我们学校化学组教师的一些想法和做法与大家交流！

一、教师的转变

1、教师理念的转变

①善于吸收-----做学习型、创新型教师

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位

老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见

的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要

求我们终身学习，只有不断学习，不断获取最新信息，更新固有

观念，具备一定的创造性思维能力、教育科研能力、以及较强

的教学掌控能力，才能使自己保持永恒的创造潜能，保持教学

中的青春活力。我校的学生中有一些素质很高的学生，特别是

实验班的学生素质很高，知识面很宽，经常问一些意想不到的

问题！所以我们平时要多钻研教材、多钻多做题目（中考试题、

竞赛试题）、多看书、听课学习（我校有很多名教师）、多参加各

种业务学习、专家讲座！我们学校经常聘请一些专家、学者给我

讲学，我有时也反感，但坚持静下心听一听，想一想，再结合

平时遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神

福利!

②善于研究-----做反思型、科研型教师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是

一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完

课后，教师要及时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标

准的把握，对知识与技能、过程与方后、情感与价值观三维课

程目标的落实情况，如教学目标达到了吗？课堂教学的预先设计

和实际进程有无差距？如何在下一节课里弥补？这节课还存在哪

些问题？在这节课中自己感到最满意的收获是什么？等等。教师

要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的

问题，不断积累成功的经验和失败的教训，只有这样，才会成

为反思型、科研型教师，才会实现教师的专业发展。在我们学

校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课

的班级一般不如后面两个班级上的效果好！所以我们在上课前一

定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特别是老备课笔记的教

学后记、教学随笔！不断充实教学内容，力争第一节课就能收到

良好的教学效果！

2、教师角色的转变

二、学生的转变

在课程改革中，学生最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热

情被极大地激发出来。培养学生的学习能力是教学的根本目的。

学会生存，首先是要学会学习，”未来的文盲不是不识字的人,

而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一

鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。只有会学习，他们才有

能力在未来的社会里独立生存。现在，在我们化学教师的眼中，

每一个学生都是有朝气、有个性、有自己思维的鲜活的个体。

实践使我们课改教师深深体会到，教师再也不能用一—言堂—的方

式独霸讲坛！那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答

案去—培养—学生的时代已经一去不复返了！

1、学习方式的变化

在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地

讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，

这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭

顺??这自然也就扼杀了学生的灵性，窒息了人的创造性。学习

方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学

行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革

的主要目的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究

的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生

大胆尝试，充分相信学生，尽可能让学生自己动手实践，让学

生体味到学习的快乐和在学习中探究的快乐。英国大文豪肖伯

纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还

是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想彼此交换，我

们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想！“。课堂教学也应

取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想交流。交流是教学

的本质，课堂教学必须在师生的互动中进行。通过师生之间的

交流，可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。新

课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，期望教学能成为真

正的交流活动。在平时的教学中，我们通过备课，把一节课上

要传教学的知识点，转化成一个一个问题，让学生、教师之间

交流、讨论，获取知识！大家都知道，化学是一门以实验为基础

的科学，我们在平时的教学中，书本上的演示实验全部由学生

自己完成，这样不仅能够提高学生学习兴趣，更能促进学生的

自主学习、锻炼学生的学习能力！

“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学

生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革

入手，构建民主、和谐、人文、平等的师生关系，使学生主体

精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促

进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课

堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面

参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂

教学充满活力的,源泉。学生的思维状态如何，直接影响学习的

效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的

情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手,

学思结合，乐于参与。在我们平时的教学中，我们针对班级不

同的同学，课堂上采取不同的要求。课堂上难易不同的问题，

让不同层次的学生回答。课后的作业包括作业的检查也是不同

的学生有不同的要求！这样的目的就是使学生“全员”参与，不

让一个学生掉队！

2、学习形式的转变

新课程理念下，学生不再局限于在书本上学习化学了，而是

从生活中去学习，树立了.生活处处有化学—的新理念。如设计_

家庭化学小实验-密切结合区情、校情、乡情，让学生考察周围

环境在近几年所发生的变化，让学生分组去污水处理厂考察，这

一开放的学习过程，不仅锻炼了学生自主探究学习的能力，也培

养了学生良好的公民基本素质。

在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，

探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，优化化学课程资源，

寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活,

加深学生对“科学一技术一社会”观念的理解，增强学生的社

会责任感。例如我们学校多年的坚持在初三学生学习十分紧张

的情况下带领学生参观自来水厂、污水处理厂、化肥厂、磷肥

厂。通过自来水厂、污水处理厂的参观学习，学生真正体会到

水的净化、自来水的生产过程。通过化肥厂和磷肥厂的参观学

习，学生真正懂得了环保、分子的运动（很远就闻到氨气的味道）

等知识！同时，也让学生明白：知识来源于生活，生活离不开化

学，生活中处处有化学！

学生的学习形式丰富多彩，改变了过去作业的千篇一律、呆

板单调局面。代之以小品文、小论文、小调查、小制作、化学

小壁报等。学生对知识章节总结或图、或文、或诗、或小报，种

类繁多，即使是作业，也出现了前所未有的有趣的小插图一一这

也得益于新教材新颖形式的启发。我们班级的板报经常出现

“我是二氧化碳、我是浓硫酸等小文章”

3、学生能力的变化

能力的提高会使解决问题的方法更加快捷灵巧；方法的掌握

也有利于能力的提高。能力和方法都要有知识作为基础，它们

反过来会促进知识的学习。化学课堂教学中，教师教好基础知

识同时要进行能力训练，掌握学科学习方法，在能力培养中学

好知识，形成学科素质。把知识、能力、方法融合起来，学生

的积极性就会提高，学习质量也会稳步地上升。

化学教学后记通用范文第5篇

在本节课中有一个酚猷与浓氨水反应的实验，我不是像以

前先讲“氨水有挥发性，酚酰有遇氨水能变红的性质”，然后

在做实验，从而说明分子在不断运动；而是以“小魔术”的形

式进行导课：先展示两瓶无色液体，然后各倒入两个烧杯中，

在用大烧杯把它们罩住，过一会其中一个烧杯内的无色液体变

为红色。这样激发学生的兴趣，然后鼓励他们大胆猜想，并用

实验验证自己的猜想是否正确，这样学生通过实验得出“氨水

有挥发性，挥发出肉眼看不见的粒子”的结论，在进一步研究

这种粒子的性质。

在验证分子之间有间隔时，用等体积的酒精与水混合，学

生做完演示实验后，我没有像以前上课时直接问“为什么混合

后体积小于两者体积之和？”，而是故意很严肃地说：“刚才

做实验时谁偷着喝酒了？”他们当然没喝，也就不会承认了，

这是我再说"“谁能做一回福尔摩斯，把这个案子给破了？”

这样就引起了全部学生的注意，教学效果明显比以前好，而且

对这个实验印象深刻。另外，我并没有做类似“小米和黄豆混

合”的实验来说明分子之间有间隔。因为根据以前的教学效果

来看，做完等体积的酒精与水混合的实验后，学生虽然看不见

分子，但也能够理解分子之间有间隔这个性质，也会用这个例

子来说明分子的这条性质；反而是做了上述那样的实验后，给

学生造成误导。因为他们对亲眼看见的'事实印象深刻，在举分

子之间有间隔的例子时，一部分学生就把它当做正确答案。

在比较固态、液态和气态三类物质的分子间间隔时，我又

补充了“比一比谁的力气大”（注射器实验），学生很容易就

接受了。

但是从分子的角度去分析混合物和纯净物时，我只是让学

生口答，而没有画图，如果用图示或磁扣的方式表示，我想效

果要比口答好多了。

化学教学后记通用范文第6篇

九年级化学教学反思经过几年的新课程教学实践，我已经

感觉到，新的化学课程倡导以科学探究为主，辅之于激发学生

的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的

过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值

观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学

方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、注重学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学

教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有

力地促进了学生学习方式的转变。在过去的教学行为中：生师

教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心,

以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生

服务。教师成为传声器，学生成为容器。而现在的课堂教学，教

师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可

以以不同的.角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深入浅出、

循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，

当学生回答问题出现错误时，我的做法是决不训斥，或打断学

生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，

用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训

斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应

该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学

生的良师益友。使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、

进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通

过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现

的。

二、化学与生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与

进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健

康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生

已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设

中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉

的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到

学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决

一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

三、加强实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生

通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简

单的训练某个技能或验证某个知识。在教学方法上，我抛弃原

先那种教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的做

法。对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养

和提高学生的探究兴趣。同时新教材不再划分演示实验与学生

实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。

教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌

握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，

在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

四、转变观念，把课堂还给学生在课堂上，我现在更多的

为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现

出了生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，

兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为

我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。

我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生

能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作

交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空

间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心,

多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。

这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主

观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷

和富有朝气。总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，

我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、

以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学

生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学

生的积极性，促进学生个性和谐的发展。在新理念的指导下，

我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师

生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研

水平，为学生的发展提供了更大的空间，使自己由经验型的教

书匠逐渐向专家型的新教师迈进！

化学教学后记通用范文第7篇

从2011年9月14日来到佛山xx中学，到如今近两个月的

时间，我在指导老师无私的帮助和指点下，学到了很多，无论

是在化学教学还是在班主任工作中，我都受益匪浅。

一、化学教学工作

1、听课;听课贯穿了整个教育实习，刚到xx中学的前两

个星期，我们的活动以听课为主，我听了科组各位老师的课；不

同的老师有不同的教学风格，有幽默风趣的，有严谨认真的，

有细心执教的，在不同的老师身上，我看到了不同的优点。刚

开始以为听课听不到什么，真正的实践才是最重要的，后来慢

慢发现，听课也是一种技术，学会听课也很重要。而且听课要

听不同老师的课，每个老师都有自己的习惯和优点，多听不同

老师的课，可以取其精华去其糟粕，形成自己的思维方式。刚

开始我总是很不愿意去听文科班的化学课，不太愿意听新老师

的课，后来在队友的带领之下，我听了其他老师的课，才发现

老师们都各有优点，文科班老师讲得丰常细致，而新老师则讲

得更有趣味性。后来，我慢慢喜欢上了听课，只要有化学课，

我都一定会安排时间过去听课，只要有一点点收获，我就满足

了，听课就非常值得了。在实习期间，我还听了高二、高三老

师的课，不同的年级，讲课的方式也各有不同。高年级学生学

习的目的性也更强，在文科班和理科班，对待化学学习的态度

差别很大，而相对于高一高二，高三的知识容量则更大，听着

老师信手拈来的例子，我忽然觉得，我们实习生在化学教学中

是多么地稚嫩。

2、备课;备课是整个化学教学中的重中之重，细心细致的

备课是上好一节课的关键。一直觉得备课是一个持久战，第一

次备物质的分类和分散系及其分类方法，简简单单的两个课时,

我从暑假一直备课备到讲课的前一天，不断的修改，不断地完

善。有时候甚至觉得这样的备课是不是太不值得了，直到后来

用1,2天的时间备一节课就直接上课的效果对比一看，才发现,

备课真的很重要。在前面物质的分类和胶体这节中，我花了很

长的时间备课，认真研究对比下载的课件，形成了自己认为最

好的教学思路，完成了一节连贯通顺的课，并且通过多次试讲,

把一节课游刃有余地讲完了。

而在后面离子反应那一节，由于备课时间不充分，没有把

握好一节课的所有细节，没有多次试讲，导致在上课过程中，

总是遗忘连接知识点的关键词关键句子，上完一节课下来，感

觉只是把知识点讲完了，却没有讲透，不连贯。所以，要想游

刃有余，上好一节精彩的化学课，必须严谨认真地备课，多研

究不同的思路，形成自己最好的教案；在实习期间，考虑到备课

的时间长，我们便决定由整个化学科组的实习生统一备课，在

统一教学目标的前提下，各位实习生分配任务，完成不同课时

的课件。而理想总是非常美好，现实总是非常残忍，由于课件

不是自己亲自做的，在之后的试讲和上课中，总是记不住课件

接下来的内容，没有办法完全衔接好知识，导致了知识的缺口,

自己上课讲得也非常不流畅。这样的一次经验也给我们敲响了

警钟，要踏踏实实地做课件，亲力亲为做课件，才能对课件有

个深刻的印象，衔接好自己的教学思路。

3、讲课；非常感谢xx中学的老师，特别是杨剑老师，在

他的支持和帮助下，我们化学实习生得到了很多讲课的机会;在

国庆放假之前，我们首先讲解了化学计量在实验中的应用这一

节的习题课，第一次上课，虽然是评讲习题，但还是很紧张，

在讲习题的过程中，有些计算自己都还不是很清晰，学生临时

问到一些问题，一下子也反应不过来，也凸显出了自己的高中

知识不够扎实熟练。

后来，国庆放假之后，我们正式开始讲新课，主要讲了必

修一第二章的第一节物质的分类和第二节离子反应，两大课题

都是高中的基础课题，物质的分类这节是学好高中化学的基本

方法，而离子反应则贯穿了整个高中的知识，也是高中知识最

重要的一部分原理，因此，讲好这两节对学生学习后面的知识

非常重要。在老师的细心指导下，我治是顺利完成了这两节的

教学任务。真正的教学课堂与微格教学确实区别很大，有时候,

上完一节课的效果，不是取决于老师上得好不好，更重要的取

决于学生有没有跟上老师的教学，因此，由于有学生的参与，

才使得教学真正有意义，而要让知识的传递过.正完成，是需要

师生达到共鸣，不断地反馈与负反馈的。

在XX中学，我讲了将近30节课，每一节课都有不同的收

获，在实习期间，我也努力尝试用不同的教学方法；在老师的指

导下，分散系及其分类这一课时，我尝试了传统教学方法与探

究性教学方法的对比，离子反应的第二课时（离子方程式的书

写），我尝试了使用多媒体课件与不使用多媒体课件的方法，离

子反应的第三课时（离子反应发生的条件），我尝试了探究性教

学方法与验证性教学方法。每一次尝试都有新的收获，在与学

生的不断交流过程中，有自己的感悟和体验。

4、反思;教学反思也是实习教学工作中很重要的一部分，

有反思才会有进步。在实习期间，老师的要求下，每节课上完

之后我都完成了教学反思，在不断的反思，不断地改进的过程

中，我逐渐摸清楚了教学的方法，形成了自己的教学风格的雏

形。

二、班主任工作

在班主任工作这一块，我做的工作并不多，但在老师的指

导下，我学习到了很多班级管理的方法和技巧，懂得了有效管

理班级的方法。

1、公平、平等对待所有的学生；xx中学是一个全封闭式

管理的中学，在这种条件下，宿舍管理是非常重要的一部分。

宿舍有宿舍的规定和要求，否则以扣分来惩示，作为班主任，

最怕的就是见到自己班的学生被扣分，而要如何处理这些打分

问题，就是一个难点。不同的老师会根据不同的方法来惩罚学

生，在这过程中，我感悟最深的一点就是要公平、平等地对待

所有的学生，如果奖惩的标准不统一，必然造成同学的不服气,

也会认为班主任有私心，会有所偏袒，久而久之，学生就不再

听从班主任的工作安排，导致班主任工作无法进行下去。相反,

公平、平等地对待每个学生，能够在学生眼中树立大公无私的

教师形象，让学生打从心理信服老师，这样，班主任工作也能

顺利开展。

2、让学生自主管理班级；如今的高中生都很有想法，相比

于服从教师的安排，他们更愿意自主管理自己，对于班级管理,

学生也都有自己的想法，也希望能够将自己的想法付诸实践，

在管理中学习到更多的知识。作为班主任，更应该培养班委的

管理能力，在适当的时候给予学生指导和帮助，以自己的已有

经验作为借鉴，让学生多点参考。这样，则能达到事半功倍的

效果，既能让班主任的工作减轻负担，也能培养部分班委的工

作能力。

3、创建班级文化氛围；一个班的班级文化是班风最重要的

一部分，在南海中中学，今年举办了班级口号、班徽的设计大

赛，这些都是以前高中学校所没有的，通过大家一致统一的口

号和班徽、班服等标志的建立，能够从表观到内心处影响学生,

让学生从不同程度上感受到一种集体荣誉感。另外，班级座位

的设置也是一种技巧，通过不同层次、不同性格学生的组合，

在班级中形成小小的学习圈，是提高班级学习氛围的一种好方

法。

三、实习感受

两个月的实习时间，说长不长，说短不短，中间穿插着国

庆假期和军训，真正听课、备课、上课的时间并不多，但在这

两个月里，我收获了很多。不仅仅是在教学和班主任工作，还

跟XX中学的老师、学生建立了深厚的友谊。非常感谢XX中学

的所有老师，特别的化学科组的杨剑老师，在他的指导下，我

们才能成长得更快，谢谢高一化学科组的所有老师，谢谢我的

指导老师兼班主任华老师，正是因为有了老师的宽容大量，极

力放手让我们学习，才得以获得更实在的经验，谢谢高一17班

的所有学生，这两个月是我大学四年最幸福的日子。实习虽然

结束了，但友谊之树才刚栽种，相信在未来的日子里，xx中学

会越来越辉煌，老师会越来越幸福，学生越来越开心。

化学教学后记通用范文第8篇

转瞬间，一学年时光即将过去，我也有了一年的教学经历，

本学年我担任的是初三3-4两个教学班的化学教学工作。中学

化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入

高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解

决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求

学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是相

当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、

依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实

际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结

如下。

一、激发和保持学生学习化学的兴趣。

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验

更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学

到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往

往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，

对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲

一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事；讲中国古代的

伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生

都能感到学好化学知识重要。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分

紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他

们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成

几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的

两种方法：高镒酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水

法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。

“过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。常温可行节能源，操

作安全又简单：“查装定收”只4字。”再比如：学生对分子

原子离子较难理解，我将之归纳为“构成物质有三子，分干、

原子、和离子，其中原子是根本，3条路径构物质。”“金属

单质、固态非金属单质，稀有气体这3类，都由原子直接

构。”“非金属原子先组合，构成分子种类多，多数物质分子

构：双原子分子单质，非、非组成的化合物？”等等。

二、开发和发挥化学实验的作用。

初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力

超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行

直观教学，在课堂教学中，我认真

组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验

现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的

本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实

验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方

法、氧气的化学性质”学生动脑、动手，气氛严肃活泼，取得

较好的效果；平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行

小实验。

三、扎实做好教学常规工作。

(1)备课。充分了解教材的知识架构，重点难点，知识的体

系，运用自如，适当补充资料，考虑教法，每堂课都写好教学设计。

通过上学期的教育教学工作，了解学生知识现状，学习情绪，估计

学生学习新知识时可能会遇到的困难，反复强调，精讲多练，指导

学法。

(2)课堂教学。注重课堂气氛的创造，注重探究式学习和

启发性教学的方式，调动学生的学习的兴趣和积极性，语言简洁

明了，课堂上以学生为主，以_练_为主线，讲练结合，精讲多练，设

计布置作业。从上学期考试成绩看，总体感觉学生自信心不够，

分化严重，优等生少，一部分同学学习方法不得当，积极性不高，

上进心不强，学习成绩也就不理想。这个年纪的学生又处于青春

反叛期，对自己要求不够严格，知识不够扎实，一学就会一放就忘,

但他们的年纪和心理特点是活泼好动,头脑灵活的，并且由于春

季职校招生的缘故，现在在学的学生多数是具有自觉，向学的意

识的。因此，在本学期的教学中，我比较注重引导学生自觉看书，

学习的习惯，课堂上先提出要解决的问题，激发学生探究欲，让他

们先通过看书解决一，两个小问题，或者了解解决问题的方法，取

得一定的成功，师生再共同通过实验，演算或推理解决问题，得到

结论。大部分学生缺乏创新，拓展，综合能力，本学期的一个重点

就是培养他们的读题，审题，分析，应用的能力，和学生一起念题，

划出关键词，读懂题目想要解决的问题，联系知识点解决问题。

(3)课后辅导。日常教学中，主要通过作业情况进行反馈，

针对学生个人提出要求和建议，利用时间进行指导。复习过程中,

主要通过检测查缺补漏，鼓励学生主动找同学，老师解决自己的

问题，并在各次考减后及时进行质量分析，及时反馈，指导调整下

一步的教学策略.课堂练习时，巡视指导，及时发现问题，对学生

进行辅导。

四、积极参与听课，评课，积极参加远程教育培训。

我是一个新教师，为了学习其他教师的教学经验，我参加

了听课，对好的教学方法分析整合。除了组内互相听课，取长补

短，互相激励，还积极听取其他相关学科如物理组，生物组的公开

课，开拓视野，提高自己的教学艺术。积极参加中考工作的培训，

切实吸收其他兄弟学校老师好的教学方法，教育方法。与同学科

的老师，同年段的老师紧密配合，共同努力，力争好的成绩。

五、探究中考考试说明。

化学教学后记通用范文第9篇

高中新课程的化学是一门实用性的基础学科，是高中生基

础扎实不可缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生兴趣，学

好这门课，为高三冲刺打好基础，是我们高中化学组老师经常

研讨的话题。课堂教学是对学生从知识、能力、情感态度体验

等方面进行教育的场所，在实际教学过程中，会经常存在一些

与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的兴趣

下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教

学有效性的策略方面做了一定的探索与研究。

1因材而宜制定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向

指导的作用，它规范着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有

效展开至关重要。教师应当依据教材制定有效的教学目标，并

以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控,

引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为例，"必

修1"和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化

学基础和知识面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动

等方面的联系，相比较旧版教材具有一定的灵活性，而对一些

化学反应原理和基本概念等降低了要求。如教材对“强弱电解

质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作了基本要求;对

“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子

结构示意图，而没有系统性的介绍；又如“有机化学基础”则

强调了基础，并在课题设计得合理、新颖。教材在“来自石油

和煤的两种基本化工原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯”

的性质，要求我们掌握两种最基本的常用化工原料和不饱和燃

及芳香烧的性质，体现了教材突出化学实用性的一面，有助于

提高学生兴趣。所以新版教材在内容的安排上非常之合理，给

人一种“浓妆淡抹总相宜”的感觉。

因此在教师课堂教学中一定要更新观念，把握好教材的

“度”，处理好基础与能力的关系，否则既违背了学生的认知

规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必须“因材而宜”

去制定准确和明确的有效教学目标。

2因学而宜进行有效的实验教学

化学是一门以应用为基础的学科，因此实验教学在化学中

的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，

是能特别调动学生学习兴趣进行有效教学的一剂“良方”。因

此，如何设计实验，让学生亲历实验过程，进行有效的实验教

学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到化学的真正

教学效果。在化学实验教学过程中先做好演示实验是很有必要

的，演示实验能以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验

方式，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学

生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示

实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验

方法、实验操作的规范性和精确性。

其次，实验课堂可将学生分组，这可着重培养学生实验操

作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求

是、严肃认真的科学态度的一种途径。例如，在学习“乙醇的

性质之一一与金属钠反应”的内容时，将学生分为两组，一组

完成“钠与乙醇的反应”的实验，一组完成“钠与水的反应”

的实验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠

反应”的反应机理的认识，并找出了两个实验现象明显不同的

根本原因所在，收到了非常好的教学效果。

如此的实验教学大大的激发了学生学习和探索化学的兴趣,

使得学生的学习由“被动”而走向“主动”；由“消极”而走向

“积极”；由“低效”而走向“高效”。

3因人而宜进行有效的学案教学

高中生是易躁动也易塑形的特殊学习阶段，学习上也承受

着很大的压力，因此或多或少的存在一些学习上的不良习惯：

表现在看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被动学习，缺

乏主动性和责任感，作业不认真、抄作业、不交作业、练习册

空题过多等。为了能够纠正这些不良的学习习惯，培养学生的

自主学习能力，提高课堂教学效益，教师应采取因人而异的学

案教学法。

所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、

以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合

作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式将改变过去老

师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，而是要充分

体现教师的主导、学生主体，使主导和主体得到充分的和谐统

一，发挥最大的效益。这种模式要求学生根据教师设计的学案,

认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关

内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，从

而教会学生怎样学习和怎样思考，提高学生分析问题、解决问

题的能力。

4结语

在高中课程改革的背景下，传统的教育观念、教育模式也

必须随之改变。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过

程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评

估的规范化;有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教

学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效

益是我们教师不可推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种

理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起

作为教者的更多的思考与投入，只有经过自己的不断实践，不

断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真

正实现学生学习质量的提高。

化学教学后记通用范文第10篇

今年我依然担任九年级的化学教学工作。化学是初三新开

的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考的必

考学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知

识和基本技能，需要培养学生探索化学科学的兴趣，还直接影

响学生的升学问题。因此这一年对学生至关重要。

回首一学期的工作有得有失，在此做一个总结。

一、思想方面。

热爱自己的本职工作，力争在思想上、工作上为同事做好

表率，为学生树立榜样。除对自已严格要求外，还利用一切合

适的场所，对学生进行有针对性地德育教育，教育学生热爱班

级，团结同学，学会合作，懂得感恩、学会担当。本学期，积

极参加区、市组织的各类学习和教研活动，努力提高自己业务

水平。

二、教育教学方面。

1、备好、上好每一节课。

为了备好课，我做到了以下几点：

（1）认真学习课程标准，熟悉“新课标”的要求；钻研教

材，熟悉教材的基本思想、了解教材的结构，重点与难点，掌

握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，不随意拔

高或降低难度，怎样才能把课堂效率最大化。

（2）了解学生原有的知识储备、兴趣、需要、方法、习惯,

学习新知识可能会遇到哪些困难，我应该采取哪些相应的预设。

（3）考虑教法和学法，包括如何组织教材、如何安排每节

课的师生活动、小组活动。

为了上好每节课，我做到了：

（1）、关注全体学生。不仅关注优生，更关注学困生，做

到课堂提问面向全体学生；不仅关注学生的作业，更关注学生

的上课状态，做到及时察觉学生心理状态，防止学生走神和掉

队。

（2）激发学生的情感，创造良好的学习环境。为了让更从

的学生参与，有更多的收获，在新授课中，培养学生课前5分

钟带着问题预习的好习惯，在练习课、复习课和试卷讲评课中,

把学生共性的问题按量分配到各组，组长按能力大小分配任务

到各个组员，然后再班级集中交流，这样不仅培养了学生的合

作能力，也锻炼了学生的胆量和表达能力，还避免了学生不听

课的现状，更提高了课堂效率。可谓一举多得！

(3)课堂上济练结合，作业少而精，确实减轻学生了的学

习负担。作业的批改基本上做到了在课堂当堂练习，当堂讲评,

当堂纠错，当堂完成。

(4)考试及试卷分析：认真出每一次考试题，认真做好每

一次考试质量分析，用数据说话，让每一次考试的功能发挥到

最大：不仅检测学生的掌握的知识程度，更是通过学生的答题

来审视自己前面的教学，从而做为改进今后教学的依据，真正

把这项工作当作检测、反思、提升、改善自己教学的有效工具。

2、扎扎实实打好基础，不拼命赶进度。

根据这么多年的带毕业班的经历，知道考生答题中存在的

问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识

和技能有很大的关系，因而在平时的教学中非常重视和加强基

础知识和基本技能的学习。针对学生实际情况分层布置作业，

尽量降低落后面，教学中力求每章节过关。为了学生真正了解

每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，尽量创

造更多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研

究的过程和乐趣，切实提高了学生的实验能力、观察能力。那

种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，

必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上

的学生对化学失去兴趣。

3、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发

现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，

我没有为了简单省事“重结论，轻过程，重简单应用的机械操

练、轻问题情景和解答思路分析”，而是重视获取知识的过程,

让学生掌握学习

化学的“基本学科思维方法”。这几年化学中考试题中出

现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。故在平

时的教学中我做到了认真学习、把握课程改革方向，以课本知

识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历

和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

本学期使大多数学生对化学很感兴趣，基本上注重全体学

生在原有的基础上有不同程度地上升，努力提高了合格率，争

取到了较高优秀率，取得了较好的教学效果。

三、不足：

(1)对于优生过于相信，检查的力度不够，课堂的关注度

不够，导致高分率太低；对于后进生，由于面过于大，帮抚力

度不够。

(2)对学生的辅导力度不够。

(3)对学生的耐心不够，交流太少。

四、下一步措施：

1、进一步转变观念，开动脑筋，吃透钻研教材，提高自己

的课堂效率。

2、加强跟学生的情感交流，让优生更优秀，让后进生的思

想和行为得到有效转化。

3、合理安排辅导学生的时间，充分利用小组加分机制，加

强对学生的检查力度。

4、合理有计划地安排明年的复习计划，力争明年的中考成

绩更上一层楼。

化学教学后记通用范文第11篇

本学期我担任高一(1)(2)(5)班的化学教学任务，现

将工作时的一些感悟写出来与大家分享：

一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极

性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科

的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的

学习兴趣不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在

教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手

段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多

留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教

材，更要备学生的学情，以饱满的‘热情走上讲台，以激情的演

讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样学生

的积极性就被调动起来了，学习成绩也就提高了。

二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培养

学生的化学素质。

“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个

脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。

同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠

日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不

断的渗透与熏陶。在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、

分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。

以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，

精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校

学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点,

使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习,

不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活

和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳

及综合运用能力。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的

学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。同时，对学生

多鼓励、少批评；多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共

同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它

们推荐介绍给学生。

总之，我始终认为，用心工作，就能做到优秀。

化学教学后记通用范文第12篇

实验是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重

要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提

供感性的认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实

验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很

重要的作用。本学期，在学校领导的高度重视和全体化学教师

的共同努力下，化学实验取得了一些进展，具体表现如下：

一、激发了学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主

动性和积极性。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,

他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化

学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并

使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高

他们学习化学的主动性和积极性。我们在教学中主要抓住以下

几点。

（一）强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们

学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我

们都认真完成，并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分

析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当

的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补

充一些书本上没有的演示实验，例如在4-1探究燃烧的条件的

教学中，补充了白磷的燃烧演示实验，并用二连球向烧杯的热

水中缓缓通入空气，可以看到热水中的白磷与空气接触后，也

开始燃烧产生火光。演示结束后，我请同学思考3个问题：

1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？

2,水中的白磷需要什么条件才能燃烧？

3.红磷能不能燃烧？

接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网

上，直接在酒精灯火焰上加热，请同学观察红磷在空气中燃烧

的现象，最后指导学生根据实验，归纳总结燃烧的条件。学生

反映这样学既能理解，又记得牢。由于实验现象饶有趣味，所

提出的问题富有思考性，即使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物

反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思

维，收到明显的教学效果。

（二）开足学生分组实验

根据教学进度开设并开足学生分组实验。学生实验做到每

4人一组，位置固定，每次实验都进行登记，并对每个实验从

课堂纪律，操作规范，整理仪器等方面对每一个学生打分。大

半学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱

轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习惯；对于一些较简

单的演示实验，我们根据条件把它改为学生实验，使学生积极

主动地获取知识激发学习兴趣。

二、养成良好实验习惯，指导科学的.学习方法，培养学生

的能力和创新精神

在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，

是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正

确使用仪器，规范的实验操作，认真的观察并记录实验现象，

如实完成实验报告，遵守实验室规则，注意节约药品和实验安

全等。我们在教学中注意从科学态度，规范操作上给学生进行

示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察，记

录，实验现象，填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束,

我们都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器，整理药品，保

持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

通过半年的实践，化学实验使学生学习化学的兴趣很大，

让学生在动中学，做中学，乐中学，趣中学，致使学生的多种

能力和素质在一次又一次的主动，生动，活泼的学习生活中逐

渐形成。

化学教学后记通用范文第13篇

在和学生们一起学习的这段时间，我深刻体会到学生的化

学学习方法对学习成绩影响很大，因此，引导学生掌握科学的

学习方法显得十分重要。

围绕教学我将学习方法分为预习、听课、复习、作业几个

环节。

预习、听课、复习、作业几个环节在学习过程中都有其独

特的作用。预习是准备、听课是关键、作业是消化和巩固、复

习是升华和提高。这些构成学习过程的一个整体，几个环节之

间相互衔接、相互影响、相互制约。

预习的目的是让学生获得对所学知识的心理准备，能够带

着问题听课，从而提高学习效率。在预习时知识类型的不同，

预习方法也不尽相同。对于事实性的知识、理论性知识的预习,

通过浏览课文，大体了解所要学习的课题，分析一下自己已经

掌握了哪些内容，还有哪些内容不明白的，在老师讲解的时候

集中精力听教师对这些问题的讲解，做到有的方矢、突出重点、

突破难点。对实验的预习，要求弄清楚实验的目的、要求，化

学反应原理和操作注意事项。

听教师讲授是中学生学习化学的重要方式，听课效率决定

着学生的学习质量。要提高听课效率除了做好预习、带着问题

听课外，还要求学生紧紧跟上教师讲课的思路，切忌只记结论,

不认真听取教师的论证和推理过程。

复习是学生巩固、加深并将所学知识系统化的重要方法。

复习大致分为平时复习和阶段复习两类。平时复习是最基本的

复习，其目的是让学习及时加深对所学知识的印象；阶段复习是

总结性的复习，其重点应该放在知识的系统上。

作业是学生巩固、应用知识、形成技能、培养和发展能力

的实践活动。通过做作业，学生还可以及时发现并弥补自己的

知识缺陷。再则学生要有意识其养成在复习的基础上去做作业,

作业后进行检查、反思的习惯。

化学教学后记通用范文第14篇

本期我担任高三al、a4、a5三个班化学教学工作，高三化

学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基储优化

思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影

响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学期的教学工作总结

如下。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这

是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三

化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就

必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准

复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发

现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有

变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课

改区的高考试题，结合历年来湖南高考化学试题的特点，如对

比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理

清复习的思路，制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的

教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异

成绩。

2、关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程

标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强

复习的目的性。

3、熟悉考试大纲。考纲是高考的依据，是化学复习的“总

纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导

思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层

次要求等。因此在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组老

师仔细研究，并准备在今后教学中不断阅读，进一步增强目的

性，随时调整复习的方向。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”

复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但

收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清

醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它

的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本

就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使

中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行

拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能

本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习

资料（我校以《名师导学》）作为主要参考书，供整理知识、

练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材

中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

2、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,

没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化学知识和技

能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、

有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,

要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性

质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性

较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使

中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于

联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用（如化学反应

方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、

结构式、电子式等），规范语言文的表达能力，力争使基础知

识和技能一一过手。

3、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组

成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促

进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要

途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机

械重复和陷入“题海”。因此我与同备课组老师基本每周都精

心准备了一张周练卷；每单元准备了单元过关测试卷。

三、多思善悲，提高能力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最

佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的

学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。

1、精读教材，斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、

重点性、精确性、联系性和应用性。对中学（初、高中）化学

知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识（我们

常说的考点），进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识

结构；对化学知识的理解、使用和描达要科学、准确和全面，

如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要

点等（尤其适合中等以下的学生）；对知识点之间的相互关系

及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的

书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的

检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学

会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖

的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未

知元素的性质，比较各种性质的强弱等。

2、学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括

观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是

能力的核心。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识

复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大

吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是

什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要

多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到

不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中

的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品

质。

四、积极沟通，因材施教

本期我所教班级中学生情况参次不齐，因此在化学教学过

程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提

高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工

作，更是认真备学生，积极在课前、课后了解学生的知识结构,

个性发展及思想情绪，尽可能的在课堂教学真正体现“教师为

主导，学生为主体”的教学思想，注意创设不同的情境，诱发

不同层次学生的认知需求和创新欲望，使不同层次的学生都能

从情感、思维和行为上主动参与学习，使学生都能学有所得，

不断提高。

2、课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同

层次的学生的需求，避免了

一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，对后进生

的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与

方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他

们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是

充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。

五、存在的不足和问题

因为是首次使用新教材，对教材的把握和知识内容体系的

“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。练习

的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教

学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的

局面。

总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要

有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学

总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，争取在高

考中取得好成绩。

化学教学后记通用范