师恩难忘教案

师恩难忘优秀教案师恩难忘优秀教案「篇一」苏教版五年级上册《师恩难忘》电子教案《师恩难忘》教学设计共计3课时第一课时课题《师恩难忘》课时1授课时间

教学目标1．

正确、流利、有感情地朗读课文。2．

学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。重点难点1．

有感情地朗读课文。2．

通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。板书设计师恩难忘

重点字词分段情况预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性设计或修改一、激情导入、揭示课题同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1、范读课文老师范读课文，读后讨论：听读课文后，说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。）2、出示要求：a、老师留给作者最深的印象是什么。B、读通句子，要求字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。2、学生按要求自读课文。3、检查自读情况。说说哪些词语你最欣赏？出示词语：正月

娓娓动听

衣襟

炊烟

歇脚

茂盛念叨

身临其境

戛然而止恍如引人入胜

滋润

拄着

拐杖

恭恭敬敬

往事

幼小

教诲a、开火车读b、齐读。C、指名读。三、逐段朗读课文过渡：同学们上课都很认真，都能积极思考、下面呢我们就要进入让大家展示你预习之朗读成果的小站了。指名读课文，其他同学听他们读的怎样，待会请你们起来评议。A、学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。B、学生评议。课文每个自然段分别讲了什么呢？第一段：第（1）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。第二段：第（2-7）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段：第（8-9）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。四、学习课文第一段指名学生读第一自然段。理解内容：1、这一段简洁明了，从哪个词我们可以看出作者是回忆往事的。（那年）2、请同学们用陈述的语气来读好这一段。五、指导写字“歇”的左半边的写法要注意。1．给下列生字选择正确的读音。姥lao炊chui歇xienaocuixi(

)2、填字成词。身(

)其境

人入胜生难忘动听教之恩戛然而(

)3．认真诵读课文。齐读课题

听读，思考

按要求自学

交流自学情况

开火车读齐读听读，正音

指名读课文

评议

交流词语理解情况

讨论交流

听读，思考

指名交流

齐读

习字

学生练习

第二课时课题《师恩难忘》课时2授课时间

教学目标1．

有感情地朗读课文。2．

通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。3．

会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。重点难点1．

正确、流利地朗读课文。2．

理清文章脉络。教具学具挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。板书设计师恩难忘

娓娓动听编故事表达感激、怀念身临其境受滋润预习要求自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性设计或修改一、复习导入1、填字练习身（

）其境（

）人入胜（

）动听

教（

）之恩戛然而（

）（

）生难忘2、说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1、指名读第一段。2、这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？

3、概括这一段的意思。作者到了上学的年纪，要去上学了。4、用陈述的语气读这一段。细读第二段（2-7自然段）1、指名读第二段。2、田老师口才怎样，文笔怎样？那么文章是怎样来写田老师的口才、文笔和高超的教学艺术的呢？3、自读思考：a、田老师是怎样给我们四个年级上课的？b、田老师讲的故事怎么样？c、田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？交流：①、开学第一天，田老师是怎样上课的呢？（田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他最后给一年级上课）②田老师这样安排有什么好处呢？③他是怎样讲故事的呢？（他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）④娓娓动听是什么意思呢？（形容田老师说的生动，使人爱听。）⑤从你的角度来评价一下，你觉得田老师讲的故事对一年级的学生有什么意义？（故事生动形象，能够吸引学生的注意力；能够帮助学生加深对诗的理解；能够教育学生要爱护花草。）过渡：（田老师用讲故事的方法给我们上课，故事很形象很有教育意义。故事讲得也很动听。说明田老师口才、文笔都很好教学很有艺术性。）板书：田老师讲故事我听故事

艺术⑥那么第二段中，还有哪些地方也写出了田老师的口才、文笔很好，教学很有吸引力呢？A、（我听得入了迷，恍如身临其境。）身临其境的意思是？这说明------你来读读B、（田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。）这也说明--------你来读读C、（田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）引人入胜的意思是？这更加说明--------你来读读这里把故事比作春雨，滋润着我，也就是作者把自己比作了花、草、树木，春天是这些花、草、树木生长的季节，而春雨能够使花草树木更快地生长。这说明了------你来读读在这里作者是通过写自己的表现和内心的感受来突出田老师口才文笔好，教学艺术高超的。4、从这几个自然段中，你们觉的田老师的课有什么特点呢？5、第二段从正反两方面写出了田老师是个口才文笔很好，很会教书的优秀教师。6、我们一起来读一读。过渡，四十年过去了，我已是一个著名的作家。有一年我回家乡去，我们一起来读。学习第三段1、齐读第三段2、哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)3、儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)4、指导朗读这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。5、小结并板书。难忘:像40年前行礼深深感谢6、这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？7、我和老师会说些什么呢？8、他们谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。9、看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说：10、齐读。11、十年树木，百年树人。是什么意思呢？三、小结：1、是啊，老师是像一只红烛，以爱心燃烧，点燃自己，照亮别人，以心血的圣火燃烧，烧毁了愚昧与无知，用智慧和真理的灵光，照亮了茫茫的人类世界。田老师给我幼小的心田，播下了知识的种子，“我”感激他，“我”怀念他。是啊，正像《老师，您好》中写的那样：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好有感情地朗读课文。四、作业

学生尝试练习

学生交流课文的主要内容

听读，思考

学生交流节意齐读

听读，思考

交流学生自学思考

学生讨论，进行小组内的交流

学生根据思考题学习课文，深刻体会

学生交流自己的收获与发现

自学，思考

指名交流

指名读

指导朗读

思考讨论

指导朗读

学生齐读

思考讨论哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情

学生根据教师的指导进行朗读训练

拓展延伸，学生进行大胆想象

学生相互交流&nbs师恩难忘优秀教案「篇二」教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。二．教学重点：1．有感情地朗读课文。2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。三．教学时间：二课时。第一课时一．教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．理清文章脉络，给文章分段。二．教学过程：（一）谈话导入新课同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。（二）初读课文1．听课文录音。2．带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。3．理解词语：姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4．检查自学情况。（1）指名读课文。（2）生字词正音念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境（三）通读课文，整体感知课文大意1．学生自由读课文。2．说说课文写了一件什么事。3．课文中哪句话概括了插图的意思。（四）理清课文脉络1．用提取中心段的方法分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2．学生讨论分段，概括段意。第一段（1）：“我”到邻近的一所乡村小学读书。第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段（8~9）：“我”不忘老师的教诲之恩。（五）分段读课文。（六）布置作业。第二课时一．教学目标：[1．有感情地朗读课文。2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。3．会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。二．教学过程：（一）复习导入新课1．认读生字词。2．说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？（二）学习课文第二段1．过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2．自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。3．四人小组交流自学所得。4．全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？（3）这件事为什么让我到今难忘？5．指导朗读。（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？（2）我们应该怎样读？（3）指名试读，自由练读，全班齐读。（三）学习第三段1．默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。2．全班交流。（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）3．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？4．指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。5．小结并板书。（四）自由朗读并尝试复述全文。（五）作业。师恩难忘优秀教案「篇三」一、学情分析经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。二、设计理念本设计从理解课题入手，引导学生整体掌握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。三、学习目标1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。四、教学过程(计划两课时)(一)解题激趣，引入新课1.板题。学生齐读课题。2.师问：“师恩”是指什么?(指名说)生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。生2：师恩是老师对我的关心和保护。生3：师恩是指老师对我的教育。师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。[点评：引导学生从解题入手，紧紧掌握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念(师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么)进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。](二)初读课文，批注、质疑1.检查预习(教师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自身的意见。)出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。4.指名班内交流自身的问题(对于表示好的学生，教师和时给予肯定)。生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢?我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘！”?生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思?生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢?[点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自身的阅读实践中大胆运用“金钥匙所提示的学习方法，学习战略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。](三)精读课文，读中解惑1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响?(指名说)生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。。3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说?(同桌互说后，指名说)生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。生1：一棵树需要十年的时间才干长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。[点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体掌握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。](四)总结全文，指导朗读1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。(指名说)生1：我觉得“师恩”这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。生2：我认为“师恩”中包括着我对老师的尊敬和深深的感激。生3：“师恩”表示师生之间那种深厚的情意。2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。(自读后指名说)生1：我认为应该用一种感激的语气读。生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。生3：还应该读出对老师的敬重之情。师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好(学生自由练读后指名读，读后评议)[点评：学生在整体掌握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充沛对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。]五、独立识字，完成摘录笔记学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。[点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语言，品味语言，欣赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。]六、案例研讨1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自身的见解。2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。师恩难忘优秀教案「篇四」教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写作方法。2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。运用学过的方法理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等词，会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3．开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。练习在阅读时标注问题。教学难点：学生领悟学习“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情。教具准备：小黑板（多媒体课件）教学课时：两课时课前课文预习1、标自然段，读准、读通、读流畅课文。2、认读一、二类字，会写一类字，会组词。在课文中圈画一二类词、好词标注不理解的地方。3、理解课文中“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等重点词的意思。4、说一说课文主要内容。第一课时一、激发情趣，导入新课。(1分钟)同学们，今天我们来学习著名作家刘绍棠写的一篇表达对老师感激和怀念之情的文章《师恩难忘》（板书课题）。让我们一起走进课文去感受大作家是如何写他的小学老师的。请齐读课题两遍。二、检查预习，重点指导。（15分钟）1、同桌相互读课文，指名读的3、7、9段。注意以下字的读音“私塾、捅、摹、河堤”等。2、小黑板出示一、二类字，生认读。（指名，开火车，齐读等形式）3、指3至5名学生领读圈画的一二类词和好词。熟读，修正。听写一类字。师生评议纠错，错字板书指导。4、指名说“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。三、出示学习目标：（课件或小黑板）（2分钟）1、一、二类字组词，一类字组3个，二类字组2个词。2、熟读课文，整体感知文章内容，理清课文脉络，划分段落。理解课文第一部分的内容。3、开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。四、第一次“先学后教”（熟读课文，理清课文脉络。）（7分）1、指名说一说课文写了哪些内容？(遇见老师、怎样上课、不忘教诲)2、学生讨论分段，概括段意。（1）学生自读理解，做批注。（2）汇报交流，老师点拨板书。第一段(第1——3自然段):"我"上小学时遇到了一位好老师。第二段(第2一7自然段):“我”在田老师门下学习的情况。第三段(第10一12自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。五、第二次“先学后教”，理解第一部分内容（第1——3自然段）。（7分）1、出示阅读导航。当时学校情况怎样？田老师是一位怎样的老师？田老师这样的学历背景，为什么能“口才、文笔好”？2、学生自读完成。3、生汇报交流，老师点拨指导。4、用陈述语气读这一段。六、课课清环节。（8分）1、口头汇报第一部分的重点内容。2、学生抄写文中好词句。课前预习“多”的内容1、读《阅读与表达》第66页《从不屈服的百里奚》读三遍，读通顺。2、圈画好词句。3、说主要内容或感悟。第二课时一、复习导入，出示目标。（4分）1、说说课文讲了一件什么事。学习目标：（小黑板）1理解课文二、三部分的内容，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写法。2、练习在阅读时标注问题。3、带“多”环节。二、第一次“先学后教”（细读课文，理解第二部分的内容。）（15分）1、|出示阅读导航，学生自学，做批注。阅读导航：①开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)②他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)③"娓娓动听"是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)2、汇报交流，老师点拨，指导朗读。从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)3、指名试读，自由练读，女生齐读。三、第二次“先学后教”，细读理解第三段(第10至12自然段)。（7分）1、课件出示阅读导航：（1）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像?那样?恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)2、学生自读批注。3、交流点拨。4、指导朗读。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。四、总结全文。（3分）结合板书回顾全篇，以填空的形式总结中心。（小黑板）课文记叙xx，歌颂了师恩难忘优秀教案「篇五」教学目标：1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。教学重点、难点：让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、揭题。1、出示课题，指读，评议，齐读。2、说说自己第一次读了这个课题，想到了些什么?3、谈谈自学后知道了些什么?二、读文，了解课文内容。1、指读课文，正音，想想课文主要写了一件什么事?2、讨论，概括。(作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。)3、根据主要事件理清课文层次。第一段：第(1)自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。第二段：第(2-7)自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段：第(8-9)自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。三、检查学习生字。1、出示词语：正月娓娓动听衣襟炊烟歇脚茂盛念叨身临其境戛然而止恍如引人入胜滋润拄着拐杖恭恭敬敬往事幼小教诲(1)个人读，小组内检查读，齐读。(2)说说对其中词的理解，不明确的提出，共同解决。(3)结合“娓娓动听”和“身临其境”的理解指导造句。2、指导描红。四、讨论学生课前质疑，小结作业。1、请学生发言，其他学生解答，部分深刻的进入下节课交流。2、肯定鼓励“学贵存疑”。作业：(一)辨字组词：尾炊歇诲娓吹息海(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。第二课时教学过程：一、循情，读词悟句。1、读词。(我们一起来读好这一组词语)娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬(1)出示，读;说说这些词有什么特点?(2)齐读。2、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，地讲起来。我听得入了迷，恍如。田老师每讲一课，都要编一个的故事。(2)我仍然象40年前的小学生那样，地向他行礼。3、设疑。40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行