小珊迪教案七篇

小珊迪教案小珊迪教案「篇一」教学目标：1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段。2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。教学重点：自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段教学难点：通过朗读理解文意。教学过程；一、课前谈话同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。二、认真读课文，提出要求：1、认真读课文，注意读准字词2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？3、课文除了写小珊迪还写了那些人？三、抓重点句，梳理全文，教学1——8自然段。1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）（随机板书：可怜、诚实、善良）2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读）四、教学课文1——7自然段（听录音）（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）从那里可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回答，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。）从他的外貌上，我们可以知道他生活的贫苦，同时也可以知道当时天气的寒泠（2）、指导朗读对话（1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。（2）指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求——乞求）（3）指导理解（请求——乞求）出示练习：请求恳求乞求1、面对小珊迪的初次（），我和同事拒绝了。2、面对小珊迪的再次（），我决定明天再买。3、面对小珊迪的再三（），我答应马上买火柴。（4）理解了请求和乞求的意思，下面先请一位同学有感情的朗读。（5）分角色朗读。（6）在珊迪的乞求下，我给了他一先令，可等了很久也不见他回来。从这里我们才明白我为什么会产生上当的感觉。但马上这个念头被我否定了？什么原因呢？指名读第八节（7）分析第八节（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？（二）、我的心里有什么变化？（猜想————断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）五、课文延伸练习（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒”。“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱”。这三句话提示语分别在后（用句号），在前（用冒号），在中间（用逗号）。这样避免了行文的枯燥。下面，我们就尝试把这一方法用起来？（2）教师出示：人物：妈妈我地点：菜场要求用上上面三个词语，写一段话，提示语有三种变化。（3）讲评六、总结小珊迪为什么不及时把零钱送回来？我后来有没有拿到零钱呢？究竟小珊迪是怎样一个孩子？他和小利比之间又发生了什么事情呢？我们下节课再来学习。小珊迪教案「篇二」《小珊迪》教案范文语文课上最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。——题记教材理解：《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我在第二课时教学中做了如下设计。设计理念：读中理解，读中感悟，读中怡情设计特色：以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话教学目标：通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。教学过程：课始——交流激情师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了，被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗？（生：同情）感动过吗？（生：感动）那好，这节课我们做个交流。课中——研读品情1、（课件出示）课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。【怎样敲准触动学生的情感点呢？这在备课时花了我很长的时间。后来，在理解教材时，我发现作者表达的就是这两种情感，即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，那么如何设计触及学生心灵的提问呢？我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导3、全班交流交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？●学生按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言●预计学生朗读的重点句子有：①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。根据学生的朗读教师做如下点评指导：☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！☆谁也能用朗读表达你的同情之心？☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱”。●根据学生的朗读教师做如下点评指导：☆请注意饿的感觉☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？预计学生朗读的重点句子有：①小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？根据学生的朗读教师做如下点评指导：☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。②我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的”。☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】4、想象说话师：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下5、指名发言点评：请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。【填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。】课尾——精读抒情1、教师引语出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。●指名多人诵读此句，说说你在朗读中突出了哪种意思？2、教师设疑：他不是那种人，请问：他不是哪种人？投影出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。3、指名发言（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用……）4、教师：说得多好啊！他又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）5、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。6、写好后的学生自主站起来读话。【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置“假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来”此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。●学生齐读●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）【先生的话在文中不多，但这句话却有着一两重千斤的分量，这是对守信换回信任的最好诠释，是表达先生内心无限含义的句子，而教师对文本的挖掘，并引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】8、结课：（课件出示）同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想，请在日记里与老师进行再交流。【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在日记里再与教师进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】小珊迪教案「篇三」人教版《小珊迪》教案人教版《小珊迪》教案第一课时教学目的：1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语，31《小珊迪》|人教版。2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。教学过程：一、谈话导入：一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。小珊迪就是这样一个孩子。二、学生自由读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？三、学习本课生字，新词1、多音字：薄（薄本）（薄雾）轧（轧死）（轧钢）2、易错字：缠。形近字：气、乞3、查字典：纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。四、指导初读课文，整体感知课文。1、思考：课文是按怎样的顺序叙述的？主要内容是什么？课文那些地方使你特别感动？2、学生默读课文，并画出答案。3、分小组合作学习交流答案。4、集体讨论。（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。）五、教师总结学生讨论结果。第二课时教学目的：分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活，小学四年级语文教案《31《小珊迪》|人教版》。教学过程：一、谈话激趣小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过，今天我们继续学习这一课。二、学生默读，并思考这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？三、全班讨论发言。板书：爱丁堡：早上：请求纠缠晚上:撞到受伤目不转睛感激四、指导学生分角色朗读课文。同学评价朗读情况。五、教师总结过渡：课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？六、学生默读课文回答以上问题。分小组合作。七、全班讨论。边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。八、提问：通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良)九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？十、作业：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。板书设计：31、小珊迪爱丁堡：早上：请求纠缠晚上：撞到受伤目不转睛感激美好品质：善良诚实31《小珊迪》|人教版小珊迪教案「篇四」教学目标：通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。设计理念：强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。教学重难点：通过理解课文中的句子初步感悟小珊迪的品质。创新点：小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候。引导学生进行创造性想像。教学过程：一、启读(渲染情境，铺垫悲伤的感情基调)同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教师范读讲述这个故事)(教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。)听完故事请同学们谈谈听了这个故事的最大感受是什么?二、通读请同学们带着这样的感受自由读读这个故事，要求读正确、流利，读的时候注意自己内心的感受和变化，找找课文中令你揪心的地方。(指名说，教师正音，指导朗读)三、研读课文第一部分1、让学生读一读小珊迪卖火柴这部分，读懂了什么?2、出示“我”与小珊迪的对话，让学生再一次走进故事，走进文本。抓住纠缠这个词语，重点指导朗读珊迪纠缠“我”的四句话。(理解“乞求”、“饿极了”等词语)四、感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质。1、这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了，他的帽子不见了，火柴也丢了，七个便士也不知道哪儿去了，此时此刻，珊迪心里会想些什么呢?(学生进行创造性想像。)2、怪不得作者会做出这样的断定出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。A、指导朗读，体会小珊迪的诚实守信B、那种人指哪种人?五、小结这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会忘记他吗?让我们永远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家拥有诚信，世界将会更加美好！六、教学反思由于本课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活，学生在学习中存在一定的困难。本课教学从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜，再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了13、14段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的悲惨和品质的高尚。这样的教学流程安排，设计简洁而巧妙，重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，也是本课获得成功的重要因素。在本课故事中，小珊迪诚实善良的美好品质是与他可怜窘迫的处境紧密联系在一起的，当教者意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种“可怜”渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美好的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力量！而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的！纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有带动作读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。为了更好地调动学生的情感，本课教学还采用了一些富有成效的教学方法。当朗读达到一定的深度，师生的情感已经交融在一起的时候，教师精心地设计了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的师生直接对话，使学生深刻地感受到小珊迪诚实的可贵;在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华;最后进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使学生走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把学生的情感推向，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了成功！小珊迪教案「篇五」教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而展开个性化地想象。2、借助人物描写，体会人物的不幸遭遇，感受并学习人物诚实守信、善良的美好品质。教学重点：有感情地朗读课文，并借助人物语言感受人物的美好品质。教学难点：在个性化想象中，学习人物美好品质。教学过程：一、对比提问，简洁入题同学们，我们都拥有着幸福美好的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又悲惨地死去。然而，他却给我们留下了一笔宝贵的财富。大家想知道这个小男孩儿给我们留下了什么吗？那好，现在就请同学们跟着老师去认识这位与你们年龄相仿却十分不幸的男孩儿――小珊迪吧！下面请跟老师一起来书写课题。（板书课题）二、初读全文，感知形象1、请几名同学读课文，读的同学要读准字音，读通句子，其他同学请思考：课文讲了一件什么事？2、你从这件事中，你看到了一个怎样的小珊迪？三、深入研读，理解形象1、师：是的，正如同学们感觉到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法来表现小珊迪的品质的呢？下面请同学们默读1――8自然段，读一读，找一找：请同学们看大屏幕（出示学习要求）（1）用横线画出描写小珊迪外貌的语句。（2）用波浪线画出小珊迪，作者和同事的语言对话。（3）用双横线画出作者的心理活动的描写。2、研读交流（1）外貌描写：抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。在理解的基础上体会小珊迪的可怜。（2）语言描写：研读三次“求”：你怎样理解“请――请求――乞求”三个表示语气的词语？有感情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。（3）换位想象：小珊迪为什么要降价卖火柴呢？他的心里是怎样想的？（4）分角色朗读。3、师：我们从小珊迪的外貌描写看到了小珊迪的可怜，又从他的语言描写中进一步看到了他的可怜。而此时的作者也很同情可怜的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主动帮作者换零钱，可是作者等了很久，也没看见小珊迪回来，此时作者的心理活动是怎样的？（体会作者的心理描写）四、展开联想，感受品质。1、师：正在作者猜测时，旅馆里来了个小男孩，他是谁？他来干什么？请同学们默读研读9――13自然段，思考小利比来给作者还钱，让你又看到了什么样的小珊迪（板书：诚实守信）2、师：此时，同学们一定很想知道他换完零钱往回跑的时候到底发生了什么事情？让我们张开想象的翅膀飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？请同学们看大屏幕思考，我来叙述，你来补充。3、小珊迪遭遇了不幸，却用奄奄一息的声音说着什么？由此，你还看到了怎样的小珊迪呢？4、面对这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说什么？师:多么让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的心情是一样的，让我们握着他的手说：“我会永远照顾小利比的”。5、当小珊迪听到作者的承诺，他又什么样的反应？作者是怎样描写他的神态的？请轻声齐读课文的最后一段。（抓住“目不转睛”，“感激”两个词）6、小珊迪放心地走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最后一段。五、由读促说，升华情感可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他善良的品质，诚信的精神却永远活在我们的心中。同学们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和朋友听吧！好让小珊迪的故事永远得以流传，让他的精神永远照亮人间！齐读：善良和诚信，是人类宝贵的财富！14、小珊迪外貌→饱受饥寒｝可怜语言→请→请求→乞求派弟弟送零钱→诚信挂念弟弟无人照顾→善良小珊迪教案「篇六」教学目标：1、正确认读“纠缠、乞求、轧断、品质、饱受饥寒”等词语。2、能正确、流利，感情合宜地朗读课文。理解课文主要内容。3、通过语言、动作、肖像描写感受小珊迪的悲苦生活，激发同情之心。4、体悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小珊迪的悲惨生活。教学难点：感悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。一、导入1、板书：小珊迪，从这个“小”字你能读到哪些信息?2、读好课题。二、初读感知1、初读要求：圈画生词，通读课文，难读的句子多读几遍。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。2、生词交流，纠正读音。3、朗读展示。(分段读)4、看到同学们听得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗?你看到了怎样的小珊迪?(让生板书词语如：诚实、善良……)三、研读1、你们从文中的哪些描写感受到小珊迪的诚实、贫穷、饥饿?从文中找一找，画出来，读一读句子。2、交流，说+读，读出感受：a、肖像：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。b、语言：饿极了他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”。“不，我们不需要。”我的同事说。“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。“可是，我们不需要火柴。”我对他说。小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒”。为了使他不再纠缠，我答应买一盒。可是在掏钱的时候，我发现身上没带零钱，于是对他说：“我明天再买吧”。“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱”。理解“乞求”的意思。c、动作：跑—跑3、可怜的小珊迪，终于找到买家了，他惊喜万分，接过“我”给的先令转身就跑，请你找一找文中几次写到了“跑”?a、我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。他为什么要跑呢?b、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”。他为什么要跑呢?他可以不跑吗?4、在小珊迪被马车轧了的时候，躺在破床上临死的时刻，小珊迪一直牵挂着的是什么事情?5、师：多么善良的孩子！多么诚实的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断：出示：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗?我断定他不是那种人，不是哪种人?出示：我想可能上当了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种XXXXXXXXXXXX人。(不是贪图钱财的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人、见利忘义……)将你的词语带进句子中，再来读一读这句话。6、师：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会！永远不会！——齐读最后一段。7、让我们一起轻声的呼唤这位可爱可敬的男孩子——(读课题)，你觉得他还是那么弱小，那么渺小吗?(他的精神、灵魂是伟大的)再读最后一段。四、小练笔(三选一选择)为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！珊迪的弟弟号啕大哭，假如你就是文中的“我”，你会说怎样的话去安慰他呢?请你写下来。结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。微评：这课，我抓住题目中的“小”字去体会