泊船瓜洲说课稿

泊船瓜洲说课稿一、说教材

《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的作品，被收录在中学语文教材中。这首诗描绘了诗人泊船瓜洲时的景象以及内心的感慨，是我国古典诗歌中的佳作。本文在教材中的作用主要有以下几点：

1.地位：作为一首经典的古诗，体现了我国古代诗歌的魅力，丰富了学生的文化底蕴，提高了学生的文学素养。

2.作用：通过学习《泊船瓜洲》，让学生了解王安石的生平事迹，感受诗人的家国情怀，培养学生的爱国情操。

3.主要内容：全诗以泊船瓜洲为背景，描绘了长江天堑、京口瓜洲的壮丽景色，表达了诗人对家乡的思念之情。

4.艺术特色：本诗运用了丰富的意象和生动的描绘，展现了诗人独特的艺术风格。同时，诗中的对仗工整，音韵优美，为学生提供了很好的审美体验。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，了解王安石的生平事迹。

（3）掌握诗中的生僻字、词，提高学生的词汇量。

2.过程与方法：

（1）通过反复朗读，感受诗的音韵美和意境美。

（2）通过小组合作，分析诗中的意象和艺术手法。

（3）学会用现代文对古诗文进行翻译，提高学生的翻译能力。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

（2）引导学生感受诗人的家国情怀，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）正确理解和背诵课文。

（2）分析诗中的意象和艺术手法。

（3）培养学生的爱国情感。

2.教学难点：

（1）诗中一些生僻字、词的理解和记忆。

（2）对诗中意境的理解和感悟。

（3）如何引导学生体会诗人的家国情怀。

在教学过程中，教师应注重引导学生感悟诗的意境，突破教学难点，提高学生的文学素养和审美情趣。同时，关注学生的情感体验，培养学生的爱国情操。

四、说教法

在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果，同时突出我的教学特色：

1.启发法：

-通过提出引导性的问题，激发学生的思考，如：“诗人为什么会在瓜洲泊船？他此时的心情是怎样的？”

-利用多媒体展示瓜洲的图片和相关的历史背景，让学生在视觉和听觉上直观感受诗的情境，从而更好地理解诗意。

2.问答法：

-采用师生互动的方式，让学生在理解诗意的基础上提出问题，教师或其他学生给予解答。

-设计有层次的提问，由浅入深，引导学生从字面意思理解到深层情感的把握。

3.对比法：

-对比不同诗人的作品，如王安石的《泊船瓜洲》与其他诗人对长江的描写，让学生在比较中感受王安石的写作特色。

-对比古代和现代对同样景物的描写，让学生体会时代背景对文学创作的影响。

教学亮点：

-我的教学方法区别于传统单一的讲授法，更注重学生的参与和体验。通过启发和问答，鼓励学生主动探索，提高他们的思维能力和表达能力。

-在板书设计上，我会采用图文结合的方式，将诗中的关键词汇和意象以图形的形式展示，如用简笔画勾勒出“京口瓜洲”的景象，使板书既直观又具有艺术性。

4.情境教学法：

-创设情境，如模拟诗人泊船瓜洲的情景，让学生扮演诗人，体验其心情，从而加深对诗歌情感的理解。

-通过角色扮演，让学生在具体的情境中感受诗人的家国情怀。

五、说学法

在教授《泊船瓜洲》时，我将根据学生的特点和学习情况，采取以下学习方法：

1.学情分析：

-学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，具备一定的文学鉴赏能力和诗歌背诵基础。

-初中生正处于好奇心强、求知欲旺的年龄阶段，对于富有情感和意境的诗歌有较高的兴趣。

-学生的个体差异较大，部分学生对古诗文的学习存在一定的困难。

2.学习方法：

-阅读法：指导学生通过多次朗读，感受诗歌的节奏和韵律，逐步理解诗意。

-个人朗读：让学生独立朗读，体会诗的音韵美。

-集体朗读：通过全班同学的集体朗读，增强学生对诗的节奏和情感的把握。

-练习法：通过翻译练习、填空、默写等形式，巩固学生对诗句的理解和记忆。

-翻译练习：让学生尝试将诗句翻译成现代文，提高他们对古文的理解能力。

-诗句填空：设计诗句填空题，帮助学生记忆重点词汇和句式。

-分组讨论法：将学生分成小组，针对诗中的难点和重点进行讨论。

-主题探讨：让小组围绕诗人的情感、写作手法等主题进行深入讨论。

-成果分享：小组间分享讨论成果，促进学生之间的交流和学习。

3.自主学习法：

-鼓励学生在课后自主查找相关资料，了解王安石的生平和创作背景，培养学生自主学习的习惯。

-布置开放性作业，如创作一首以长江为题材的诗歌或写一篇关于王安石思想的短文，激发学生的创造力和思考能力。

六、说教学过程

教学过程是课堂的核心部分，以下是我对《泊船瓜洲》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示长江的图片，引导学生谈论对长江的印象。

-提问：“你们知道长江上有多少个著名的渡口吗？”由此引出瓜洲，进而导入新课。

2.诵读诗歌（5分钟）

-让学生自由朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。

-教师示范朗读，指导学生注意朗读的语调和情感。

3.理解诗意（15分钟）

-学生自读诗歌，尝试理解诗意，教师巡回指导。

-教师讲解诗中的生僻字词，帮助学生理解诗句。

-通过问答法，引导学生探讨诗中的意象和表达技巧。

4.小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论诗歌的主题、情感和艺术特色。

-每个小组派代表分享讨论成果，全班交流。

5.深入分析（15分钟）

-教师引导学生分析诗中的对仗、用典等修辞手法。

-对比王安石的其他作品，探讨其诗歌风格和思想内容。

6.实践活动（10分钟）

-学生尝试翻译诗句，进行诗句填空练习。

-教师挑选部分学生的作品进行展示和点评。

7.总结提升（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-引导学生体会诗人的家国情怀，培养学生的爱国情操。

8.课后作业（课后自主完成）

-背诵诗歌，完成课后练习。

-开放性作业：以长江为题材，创作一首诗歌或写一篇短文。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《泊船瓜洲》的教学，是基于以下几点考虑，这些也是本课教学的亮点：

1.学生主体性的体现：

-我的教学设计注重学生的参与和体验，通过诵读、讨论、实践等活动，让学生成为课堂的主人，激发他们的学习兴趣和积极性。

2.立体化的教学手段：

-结合多媒体、板书、情境创设等多种教学手段，为学生提供直观、立体的学习体验，增强他们对诗歌意境和情感的理解。

3.关注学生个体差异：

-设计不同难度的教学活动和作业，以满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上得到提升。

4.知识与情感的融合：

-通过对诗歌内容的深入分析，不仅让学生掌握诗歌的知识和技巧，更重要的是引导学生体会诗人的家国情怀，培养他们的情感态度和价值观。

5.创新能力的培养：

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