教育评价学课件：学生评价

学生评价

重点内容

学生评价的定义、功能、类型、原则学生评价的主体与方法学生评价体系的构建学生学业的质性评价方法表现性评价方法的构成表现性评价的主要形式表现性评价的优缺点分析国际学生评价项目简介

是以学生为评价对象的教育评价，是评价者依据一定的价值标准对学生的学业成就、个性发展、品德状况、体质体能等方面进行价值判断，并把判断结果反馈于教育实践以改进教学的过程，是对学生学习进展与行为变化的评价。一、学生评价的定义：第一节学生评价概述

学生评价是教师评价和学校评价的重要组成部分学生评价是促进学生成长与全面发展的重要手段学生评价有助于教师了解教学得失并改进教学方法学生评价有助于教师了解学生学习和身心发展状况二、学生评价的功能

（一）定位性评价（placementevaluation）（二）形成性评价（formativeevaluation）（三）诊断性评价（diagnosticevaluation）（四）终结性评价（summativeevaluation）三、学生评价的类型

发展性原则

多元化原则

全面性原则

差异性原则四、学生评价的原则

（一）学生自我评价（二）学生小组评价（三）教师对学生的评价一、学生评价的主体与方法

第二节学生综合素质评价

（一）明确评价内容和评价标准（二）选择并设计评价工具与评价方法（三）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料（四）明确促进学生发展的改进要点并制订改进计划二、学生评价体系的构建

陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案

三、学生综合素质评价实施方案

一、表现性评价的概念二、表现性评价方法的构成

有一个表现性任务；有一个评价标准；有一个或几个好的评价者。第三节学生学业的质性评价方法三、表现性评价的主要形式

（一）演示。（二）口头表述。（三）模拟表现任务。（四）实验与调查。（五）作品选集。（六）完成研究项目。四、表现性评价的优缺点分析（一）表现性评价的优势

（二）表现性评价的不足

第四节国际学生评价项目

PISA的理解：

“国际学生评估项目”简称PISA。它是国际经济合作与发展组织（简称OECD）负责组织实施的国际评价比较测试。该项目旨在评估OECD成员国接近义务教育末期的15岁学生在阅读、数学及自然科学方面的知识、能力和技巧，以及跨学科的基础技能，并通过国际间的比较找出造成学生能力差异的经济、社会和教育因素，从而进一步为各国改善自身的教育体制提供必要的参考指标和数据。PISA的实施：PISA测试三年举行次，测试学生的阅读、数学和科学素养。2000年首次进行，当年的测试以阅读为重点，2003年的测试以数学为重点，2006年的测试以科学为重点

。PISA的内容：PISA项目的评价检测均为三维设计。阅读素养的三个方面是:阅读材料或文本的形式、阅读的内容、文本建构的情景或背景；数学素养的三个方面是:数学内容和一般数学能力的数学化过程、使用数学的环境、从私人情境延伸到广阔的科学与公众场景；科学素养的三个方面是:为了理解特定的自然现象所需的科学概念以及为了理解人类活动变革的科学概念、设计科学过程(再认科学问题、确认证据、勾画结论、交流结论、演示科学概念的理解,主要集中在获取、理解和论证上)、理解科学情境。PISA的特点：PISA评价的功能：首先，通过PISA，OECD成员国可以收集信息来改进测量学生成绩的相对指标。其次，PISA是在国与国之间可以监控教育成果的独特参考指标。PISA评价的主体：PISA突破了传统的单一学校评价方式，形成多元化的评价主体。PISA的评价主体包括学生、家长、校长和教师四个方面，从各个方面对学生作全面的评价。PISA收集信息的方式：宽泛的评估条款、广泛的覆盖领域、标准的评估准备和运行程序PISA评价的方法：时效性、可比性、科学性。关键术语学生评价定位性评价形成性评价诊断性评价终结性评价表现性评价质性评价国际学生评价项目信度效度发展性原则多元化原则全面性原则差异性原则

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