2024年新教科版八年级上册物理 第4章 光的世界 7.通过透镜看世界教学课件

第4章光的世界7.通过透镜看世界教科版八年级物理上册学习目标1.了解望远镜的构造及成像原理，并会制作望远镜。2.了解显微镜的构造及成像原理，并会制作显微镜。新课导入宇宙浩瀚无垠，如果想看得更远更清晰，我们需要借助一些工具，如望远镜。【点击画面播放视频】推进新课知识点1望远镜伽利略将望远镜指向太空，首次看到了月球上的环形山、木星的4颗卫星、太阳黑子，以及茫茫银河中的点点繁星，成为第一个用望远镜观测星空的人。那么望远镜的原理是什么呢？1.开普勒望远镜的构造靠近眼睛的凸透镜，焦距较短靠近被观察物体的凸透镜，焦距较长【点击画面播放视频】望远镜的结构2.开普勒望远镜的原理相当于照相机的镜头相当于放大镜第一次：倒立、缩小的实像第二次：正立、放大的虚像倒立、缩小的虚像望远镜成像原理3.视角视角视角：从物体两端向人眼所引的两条直线的夹角。视角越大，眼睛感觉物体就越大视角大视角与物体大小有关视角小距离相等时，大物体的视角大，小物体的视角小视角与物体到眼睛的距离有关视角小视角大物体大小相等时，看近处的物体视角大，看远处的物体的视角小望远镜对视角的放大物体像望远镜所成的像虽然比原物体小，但离人的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角可以变得很大，因此远处的物体可以被看清。动手做做一架望远镜活动一：取两个焦距不同的凸透镜制作开普勒望远镜。活动二：用一个凸透镜和凹透镜制作伽利略望远镜。【点击画面播放视频】自制伽利略望远镜自制开普勒望远镜展望遥远的宇宙空间韦布望远镜拍摄的深空宇宙彩色图像哈勃望远镜拍摄的宇宙场景——“创生之柱”【点击图片播放视频】知识点2显微镜显微镜：用来观察细微物体及物体的精细结构的仪器。目镜物镜载物台反光镜靠近眼睛的凸透镜，焦距较长靠近被观察物体的凸透镜，焦距很短承载被观察的物体增加光的强度，照亮被观察的物体1.显微镜的构造2.显微镜的原理相当于投影仪的镜头相当于放大镜第一次：倒立、放大的实像第二次：正立、放大的虚像倒立、放大的虚像动手做做一台显微镜一个凸透镜能放大物体，能不能用两个透镜把物体放得更大呢？用两个焦距不同的凸透镜来试一试吧。【点击画面播放视频】奇异的微观世界显微镜下的细胞用显微镜观察到的空气中的尘埃显微镜下的西瓜果肉课堂小结第一次：倒立、放大的实像第二次：正立、放大的虚像倒立、放大的虚像第一次：倒立、缩小的实像第二次：正立、放大的虚像倒立、缩小的虚像望远镜显微镜1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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