岳利先四年级集体备课第八单元下册教案

父亲的菜园主备人岳利先

1、自学认识本课6个生字。

2、从描写父亲的神态、动作和语言的词句中体会父亲的勤劳和对土地的热爱。

3、在自主和谐的学习氛围中，以我口读我感，以我口表我心。在理解本课内容的基础上体会父亲对劳动、对土地的热爱。通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。教学课件课时一课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理亲情导入激发情趣

1.同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

2.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？

3.板书课题读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。4.出示提纲，指导自读

（1）初步阅读，读通课文

①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

（2）想一想课文主要写了件什么事。用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。

自学提纲中的方法提示，犹如沙漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。5分钟合作学习组织交流

同桌之间说说课文主要写了件什么事。2.父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。

3.合作学习：快速浏览课文2——10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的合作学习和探究。

12教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理合作学习组织交流指名三位同学读三个层次。小组学习任务：我们小组学习的是课文的（）这一部分我们小组学习的是课文的（）这一部分。划出这部分中父亲遇到困难的句子。划出这部分中父亲对待困难的句子。讨论：谈谈自己的理解。我们小组推选（）代表发言。4.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。抓住课文重点内容引导学生合作学习，感悟人物的精神和品质。25拓展延伸出示字幕：

读了课文，我想对（）说（）。

提示：可以对父亲说、可以对土地说等都行。

师生共同朗读课文。

朗读时要尊重学生不同的体会，让学生带着不同的情感去读课文。此训练既是对课文内容的延伸，又训练学生的口头表达能力。在感情朗读中加深对内容的理解。10父亲的菜园开地——从早到晚荒地填石——肩红肿，脚起泡菜园

肥土——精心伺候爱土地、爱劳动纪昌学射主备人岳利先1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语复述故事内容。3．能联系有关词句，体会纪昌有恒心，有毅力，虚心好学的品质，明白练好基本功的重要性。有感情地朗读全文，整体把握课文的主要内容，联系上下文结合重点词句，复述课文。启发学生从不同角度解读文本，明白寓意。制作教学课件课时一课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理导入新课激发读书兴趣我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子：说说从句子中，你了解到了什么冬?还想了解什么?要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。从文中的句子生疑，激发学生的求知欲，让学生有更大的兴趣去学习课文。31.放声自由地朗读，碰到难读的句子反复读，读完了全文的同学默读并在重要处、不懂处标上不同的记号。2.检查朗读（请生接力读，尽量给多的同学朗读机会。有难读句子，全班齐读一遍）。3.读了课文后，你知道这则寓言到底讲了什么事吗?放手让学生去自主读文，初步理解课文的内容。5精读练眼力探究文本1.纪昌学射，他学了什么？你印象最深的是哪一部分？（板书：练眼力开弓放箭）2.引导探究第一部分“练眼力”（1）模拟问话提升阅读质量关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的？（指名学生读飞卫的话。1～2名）我想替纪昌来问问师傅：为什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨吗？师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你说课文中这番话时，把你的意思强调出来。（指名1～3名读，齐读）抓住重点段落精读，在感悟和朗读中加深对内容的理解。教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理（2）演示，朗读，对话三维体验练习之艰辛ａ.纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？（指名一生读后齐读。）ｂ.请生上来演示。（对前生）纪昌，你知道练习要求吗？大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。ｃ.（朗读训练）纪昌记住了师傅的要求。眼睛——纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求。ｄ.（采访纪昌，展开对话）纪昌，练眼力累吗？作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。纪昌会怎么回答？情境对话练习。ｅ.换说积累句式古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——纪昌的本领怎么样？本领强，本领高，本领好就是本领练得——就是——是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学？ｆ.齐读全段，重温语感。看来，这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫。咱们带着刚才的朗读经验、学习体会一起读一读第二自然段。3．放手自学第二部分“练眼力”（1）引导发现结构相似点。同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。（聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？（2）自由练读。（3）朗读反馈情境对话既是对课文内容的进一步理解，又训练了学生多方面的能力。在学习方法指导的前提下放手让学生去自学，17教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理学习第四然段想像拓写知道纪昌取得了这样大的成就，飞卫怎么做？文章没有写纪昌怎么学习开弓、放箭，你能想得到吗？大家拿起笔，选择其中一种想像纪昌是怎么在练习的吧！（交流，评价）想像拓写训练学生的想像能力和表达能力。7创设对话情境引导复述课文（1）理解“百发百中”功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。你眼中的射箭能手是怎样的人？请生简单讲述“百步穿杨”的故事。师：你觉得纪昌有这本事吗？采访问题1：纪昌，柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的，你能射得到吗？采访问题2：纪昌，你离柳树百步远，我都看不到那几片叶子了，你怎么射呀？有信心很好！我们一起来读读写射箭过程的句子。情境对话中进一步体会纪昌是靠勤奋的练习的努力最终才取得成功的。5揭示寓意寓言，总是要告诉我们深刻的道理。你从这则寓言中读懂了什么呢？飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？课文不具体写开弓放箭，而是详写练眼力，你有什么想说？从纪昌练习的态度，你有什么启发？个射箭能手是――后一个射箭能手是――你觉得他们之间有什么联系？练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，同学们，练好基本功，为我们的将来打下基础揭示寓意，对学生进行教育，使他们明白：任何本领都需要基本功。3板书设计纪昌学射练眼力聚精会神地看开弓射箭百发百中百步穿杨扁鹊治病主备人岳利先1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。预习课文课时一课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理导入新课

课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）

今天就来认识一位这样的神医——扁鹊扁鹊，是春秋战国时期一位著名的神医，传说他有起死回生的本领，他曾经把“死”了虢国太子救活了。可是，就是这样一位有起死回生本领的神医竟然连小小的皮肤病都没治好，病人最终不治身亡，这是怎么回事呢？今天，咱们就来学习一则新的寓言故事，相信学完之后，你一定会恍然大悟的。简介扁鹊，设疑激发学生的学习兴趣。3自读自悟1、请同学打开书,轻声读课文，读准字音，把课文读通顺。

２、神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个什么小故事呢？请再默读用自己的话说说这个故事。在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。自读自悟中初步感知课文内容。10交流讨论１、全文讲了一个什么故事，用简短的话概括文章内容。

２、质疑：读了这个故事，你有什么疑问吗？看谁能提出最有探究价值的问题。

３、交流疑问：

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

（1）学生交流汇报。

（２）师小结：

2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？１）是病吗？训练学生的分析概括能力。通过重点问题，引领学生读文，解意，并在其中渗透学习方法的指导。教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理交流讨论想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？

２）不是病，那导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？

我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界，看看他们是怎样的人？也许会找到答案。用“―――”划出扁鹊说的话，用“……“划出蔡桓公的表现。

(1)扁鹊对蔡桓公提了几次建议？第一次扁鹊怎么说？蔡桓公有什么反映。

(2)第二次拜见，扁鹊怎么说？蔡桓公有什么反映。

(3)第三次拜见，扁鹊怎么说？蔡桓公有什么反映。

(4)至此，扁鹊已经给蔡桓公提出了三次建议，蔡桓公都不接受他的意见。又过了十几天，扁鹊再一次来拜见，蔡桓公又有什么反映？

(5)分角色读：

(6)读到这，你认为扁鹊是个怎样的人？蔡桓公呢？通过探究蔡桓公之死的原因，一步步体会人物的品质，感受扁鹊医术的高明。20拓展想象

教师创设情景，五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，本来他可以好好的活着，却因自己的固执，因不懂防微杜渐的道理而丧命，读完这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？

1.

对蔡桓公说：2.

对扁鹊说：3.

对自己说：

4.

总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？（《桓公之死》

《深刻的教训》

《生命的代价》《小病成大病》

《惨痛的教训》

《扁鹊与蔡桓公》

……）创设情境的说话练习，既是对学生表达能力的理解，也是对寓意的深刻理解。7板书设计

扁鹊治病蔡桓公

扁鹊固执傲慢

医德高尚

防微杜渐

善于听取别人正确的意见文成公主进藏主备人岳利先1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。2、有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。布置搜集关于文成公主，的资料。多媒体课件课时一课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理导入课文感知人物1、西藏自古以来就是中国的领土。早在唐朝，为了边疆的安定和平，不再连年打仗，朝廷采取“和亲政策”，先后有19位公主嫁给了吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。在这些公主当中，最有名的当数嫁到吐蕃的文成公主。2、简介文成公主和唐太宗3、打开课文，谁来读第一自然段。【媒体】4、这句话中有几个词语，谁来读？【媒体】西藏拉萨大昭寺塑像松赞干布文成公主（指名读；齐读）谁能用上这些词语，用一句话来概括？越简洁越好。初步感知课文中出现的人物，对主人公对基本的了解。5了解原因进入内心1、（过渡句）那么，文成公主为什么会进西藏呢？自学第2—3自然段，思考：文成公主为什么会进西藏？2、检查提问：（1）“仰慕”是什么意思？找一个近义词？松赞干布向唐太宗求亲的时候，他心里怎么想的？身边的大臣们会怎么想？（赞成的人怎么说？反对的人怎么说？）（2）文成公主知道父亲答应了松赞干布的求亲请求之后，心里怎么想？身边的丫鬟会怎么说？3、【媒体】出示第第2—3自然段指名读；谁能用上“因为（），又因为（）所以（）”回答文成公主为什么会进藏这个问题？谁能用“因为（），所以（）”简洁地回答这个问题？通过问题的引领让学生在读文中理解内容，是对学生理解能力的有效培养方法。句式的说话练习进一步加深对内容的理解。8教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理走进西藏感知智慧1、文成公主是怎么进藏的？【媒体“第4自然段”】指名读；齐读。文成公主带了哪些东西？“能工巧匠”是什么意思？带了哪些能工巧匠呢？带了哪些农作物的种子呢？2、再读第四自然段。文成公主在进藏途中遇到了哪些困难，分组快速阅读第6—13自然段。【分组或小组阅读有关自然段，完成表格】遇到哪些困难怎样克服检查，板书：①一条河挡住了去路——找了一段树干搭成一座桥。②遇到一片沼泽地——剪了一把羊毛撒在地上。③遇见一只乌鸦谎说松赞干布死了——修了一座石屋写血书纪念。④乃巴山挡住了去路——把乃巴山背到旁边。3、遇到了这些困难时，文成公主是怎么想的？是怎样克服的？4、文成公主克服了这么多艰难险阻，她心中的信念是是什么？老师精心设计问题，让学生在合作学习中解疑，是对学习能力提高最有效的方法。16传播文化感知伟绩1、【媒体】第7自然段。（指名读、齐读）2、想一想，藏族人民是怎样怀念她的？（结合第一自然段）3、如今，成千上百的游客来到拉萨大昭寺，看到文成公主，心里会怎么想？假如是你，会怎么想？训练学生的想像能力和口头表达能力。61、用“因为（）所以（）”改写课文最后一个自然段。2、关心时事，想一想：达赖喇嘛说“西藏一直是独立的国家”为什么是错误的在学文的同时对学生进行时事教育。5文成公主进藏

进藏前

考验智慧

进藏时

搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山进藏后

贡献31、普罗米修斯主备人岳利先1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。学习概括课文主要内容的方法。阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。课时二课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理激趣导入

同学们“2008北京奥运”它是我们每个中国人的骄傲。可你们知道奥运会的发源地在哪里？（希腊）说起希腊，人们就会想起它的古老神秘，尤其是它那神话般色彩更是吸引人们的眼球。今天，我们就一起来学习一篇古希腊的神话故事，题目就是----《普罗米修斯》。（板书课题）在古希腊神话中，有好多位神，普罗米修斯就是其中的一位，看到题目，你想知道什么？（学生回答）引出希腊，导入课题，激发学生的学习兴趣。5初读课文理清脉络好，提了这么多问题，课文究竟讲了一件什么事呢？请打开书，读课文，请先听要求：1、读准字音、读通句子，把不理解的词语划下来。2、边读边想，课文讲了一件什么事？3、学生汇报师：答的不错，以讲故事的形式概括了文章的主要内容，有谁能简炼一点呢？4、同学们刚才在读课文中划出了哪些词语呢？师：咱们平常碰上不理解的词语是用什么方法理解呢（生答）师：好，下面就用这些方法来解决刚才提到的这些生词。（学生用自己的方式理解词语）师：完了没有，好，让咱们从读课文中去解决这些词语。（学生逐段读课文，及时纠正朗读中读错的字）现在汇报你解决了哪些词语。5、指导几个生字的书写。现在看学生用自己掌握的学习方法自学课文，充分体现学生学习的主体性30教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理黑板，有几个字给大家讲一下指导书写（佩、膝、焰、狼、饶）这几个字。6、请大家再来默读课文，想一想写了哪几个部分的内容？谁来说说课文可分几个部分？（生答）有没有不同意见？生答，试着练习用小标题概括。取火

受罚

获救（教师板书）这就是这篇课文的叙述顺序，请看这个顺序，你能再来把课文大意概括一下吗？比前面更简单地说一说。（请学生根据板书再来说一说，）请大家思考一下，你是用什么方法概括课文主要内容。通过小标题概括，提高学生的分析概括能力。小结这节课，咱们学到了理解词语的方法，概括课文主要内容的方法，下节课，咱们将深入学习课文。总结学法5第二课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理复习导入上节课，我们理清了文章的顺序，大家还记不记得文章分为哪三个部分？（板书）我们是怎么概括文章的主要内容的？(指名学生概括)希望在以后的学习中经常用到这种方法。对学习方法的回顾的巩固。3过渡：同学们初读了课文，普罗米修斯给你留下了什么印象?请同学们用自己喜欢的方式读课文,找出普罗米修斯最让你佩服的地方，并在旁边做简单的批注。㈠学习第五自然段1、学生自主阅读。2、汇报交流，课文中有这样一段话，课件引出：第五自然段①你读懂了什么？②你抓住了哪些词语?（绝不会，更不会），你感受到了什么？谁能读出这种坚定的语气？（板书：勇敢、坚强）③指导学生齐读。④是什么事让他这么坚定？（引出“为人类造福”把火送到人间）㈡学习课文一、二自然段1、读一读人类没有火之前的句让学生有充足的时间运用所掌握的学习方法去学习课文内容。教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理精读课文感悟精神子，你感受到了什么？2、再读一读有了火之后的句子里，想象一下，此时人类的心情怎样？你能读出来吗？3、是的，自从普罗米修斯把火种带到了人间，让人类从此由黑暗走向（光明），由寒冷走向（温暖），由痛苦走向（幸福），由野蛮走向（文明）。（示意学生接读）㈢学习六、七自然段过渡：普罗米修斯为人了人类的幸福，他受到了宙斯最严厉的惩罚，忍受着各种痛苦。他到底遭受了哪些痛苦呢？请同学们读读相关内容。1、学生默读六、七、八自然段，抓住重点词语体会其痛苦。2、学习汇报交流，课件出示普罗米修斯的双手和双腿戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。①

指名学生读，说一说读后的感受，你能读出这种感受吗？通过哪些词语感受到的。②

如果你是普罗米修斯，会有什么样的感受？（你有没有不能动弹，不能睡觉的经历？能说说看吗？比如你生病住院、输液的时候；犯了错误受到父母罚站、面壁思过的时候）相比普罗米修斯而言，你觉得谁更痛苦？③

引读，当骄阳似火时，他既……也……；当大雪纷飞时，他既……也……；当电闪雷鸣，狂风暴雨时，他既……也……（教师引导学生接读）④

师读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。从这句话中，你体会到了什么？（不屈服）让我们一起来感受他的勇敢、坚强吧！（男生齐读）过渡：英雄的坚强不屈，使宙斯更加气急败坏，于是更大的痛苦又降临到他的头上。普罗米修斯又遭受了什么痛苦呢？教师发挥学生学习组织者的引导者的作用，引领学生学文，一步步理解内容，感知人物的品质。联系自身有切身感受，去理解人物的感受。32教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理精读课文感悟精神3、（课件出示）请大家自由读读第七自然段（教师与学生一齐读）①啄食肝脏，理解“啄食”②平时你擦破点皮，流点血是什么感受？③更何况是长在肉里的肝脏哪！啄开肚子，啄完整个肝脏，可能要一百下，一千下，甚至更多，而这尖利的嘴巴就像一把刺刀在一点一滴地挖着普罗米修斯的肝脏。（课件出示图片）④学生先汇报，教师范读。⑤让我们一起来体会英雄的痛苦吧！（先自由读，然后女生齐读）⑥他还会遭受什么痛苦呢？你能想象一下吗？师引读：就这样，许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。为了人类的幸福，我们的英雄始终没有向宙斯屈服，而是独自一人默默地承受着这所有的痛苦，让我们再来听一听英雄那坚定的话语（全班齐读）：“为人类造福，有什么错！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”⑦面对这位取火英雄，你想用一个什么词来赞美他呢？小结：为了纪念这位英雄，在现代举办的奥运会开幕式前都要举行庄严、隆重的点火仪式，就是为了表达人们对这位英雄的敬仰。老师引导学生谈自已生活的感受，这样对文中的人物感同身受，降低了学习的难度。拓展课外阅读过渡：正义的力量是不可阻挡的，终于有一天，我们的英雄又重新获得了自由，我们为他感到由衷的高兴。1、学生自读最后一自然段。2、是谁解救了我们的英雄？3、你们了解他吗？请同学们在课后阅读其他古希腊的神话，一起去认识更多的神话英雄。激发学生课外阅读的兴趣，拓展语文学习范围。5取火风吹雨淋普罗米修斯

受罚

啄食肝脏

勇敢

无私无畏

不屈服获救32、渔夫的故事主备人岳利先①认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。③理清文章脉络，简要地复述课文内容。理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。理清文章脉络，简要地复述课文内容。多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》课时一课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理导入课文激发兴趣①从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？②导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。从看图猜故事结局入手，激发学生深入文中了解内容的兴趣。3初读课文自读故事，完成以下自学要求①把课文读正确流利。②默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？③简要讲述这个故事。让学生自主读文，在实际阅读中提高阅读理解能力。7讨论与交流交流讨论①指名读课文，认读生字。②交流思考的问题。a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。b.交流对渔夫的看法。抓住重点问题交流阅读的感受，在交流中理解内容，认识魔鬼的丑恶，感受渔夫的品质。20教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！延伸拓展创设情境，口语交际①情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？②情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。情境的创设能让学生能乐于开口复述内容，是对学生口头表达能力的概括能力的训练和提高的良好办法。10板书设计32、渔夫的故事渔夫：善良、诚实机智、勇敢魔鬼：凶恶愚蠢、狡猾语文园地八主备人岳利先1、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。4、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚布置学生读一本好书。课时三课时教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理第一课时（口语交际）名言导入对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢?在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。(多媒体打出，师生齐读)列宁说：“书籍是巨大的力量。”高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”伏尔泰说；“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”莎士比亚说；“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。出示名人关于书的名言，初步认识好书对人们的益处。让学生乐于将好书介绍给同学5介绍一本好书1、指名介绍一本好书。a、请1名同学介绍一本好书。b、征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍——比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的交流中明确中推荐一本好书的方法，为下面的交际明确重点。教学活动的组织和实施设计意图时间个性化处理介绍一本好书疑问简要解答。2、小组开始互相介绍。可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。3、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。4、教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感?(学生交流，体会好书的作用)教师的参与更能调动学生的积极性30生活拓展1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。2、在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书…‘推荐一种好杂志(报纸)”的活动，使学生对读书产生持久的热情。对课堂所学的运用，将语文的作用发挥的实际生活中5第二课时（我的发现日积月累）复习导入1、读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、互相纠错。检查本单元生字新词的学习情况。5读对话了解内容1、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你