高中政治第二课时 正确认识中华传统文化教学设计_第1页
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文档简介

——正确认识中华传统文化3.1辩证地看待传统文化，领会对中华传统文化进行创对待传统文化，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别的对待，有扬别的基础上，对合理又具有旧时代要素的内容，要取其精华、去继承传统文化，要结合时代实践，使中华民族最基本的现代社会相协调，努力实现传统文化的创造性转化和创新性发展，传统文化的形成与发展过程，阐明中华优秀传统文化的主要内容及特点；文化的当代价值，引领学生辩证地看待传统文化，领会中华优秀传统文化在以第七课为一个教学单元的设计过程中，我们在“中华优秀传统念的引领之下，对教材内容进行了结构化处理与调整。调整以后，第二大中小学思政课一体化建设视角下看，学生经过九年级道德对其形成及特点、中华传统美德的力量与传承形成了初步的认知。高中文化》第一到六课的学习，赋予了学生用唯物辩证的思维方式和察、分析、理解中华传统文化的思维能力。但对于中华优秀传统理解和还有待深入，对延续文化血脉，促进中华优秀传统文化创作为生活在安徽本土的学生，对徽菜并不陌生，他们吃过徽菜体验让徽菜这一大情境贴近学生、贴近生活。同时，成长于新时代的实践活动能力、信息技术、智能设备使用能力，这些都为本课时“名◆通过前置性任务学习、名菜我来说、名店我来探充分感受到徽菜的独特魅力和文化价值，进而生成对中华优秀◆通过对徽菜传承和发展困境的探究，引导学生辩◆通过观看采访视频，了解徽菜食材选择特性，自◆通过对徽菜创造性转化和创新性发展路径的探究巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文力。无论基于现实逻辑还是教材逻辑，充分挖掘中华优秀传统文化不是可以直接使用？如何正确使用？如何最大程度地发挥其当而变，守正创新。这部分内容的教学考查学生创新、综合等高阶思【设计意图】创造机会引导学生走出思政小课堂，迈入社会实践大课堂，培育学【设计意图】创设从“徽味为首”到“川湘争霸”的真实情境，激发学生学习兴【设计意图】【设计意图】通过创设现实情境，引导学生作出正确的价合肥市首届创新徽菜“名厨名菜名店”请你为“名厨网络评选”拟定一个评选【设计意图】进一步增进文化认同与自信，提升积极投身中华合肥作为安徽的省会城市，十分注重城市建设【设计意图】（1）情境创设紧扣“三贴近”原则。本课时的大情境来源于合肥市人社部门正在开展（2）活动设计具有整体性、序列化特征。本课时围绕议题，以一条活动线（名菜我来说-名店我来探-名厨我来评）贯穿课堂全过程，活动之间具有内在联系，顺理成章，逻辑清（3）任务设置强化辨析式教学，凸显价值引领。子议题1、子议题2分别用“观点辨（4）教学内容与社会实践活动相结合。

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