《“双减”背景下小学数学课堂教学质量督导工作的实施探索》3300字（论文）

“双减”背景下小学数学课堂教学质量督导工作的实施探索目录TOC\o"1-2"\h\u2244“双减”背景下小学数学课堂教学质量督导工作的实施探索 127750引言 19439一、“双减”背景下课堂教学督导工作落实现状 116132（一）逐步落实深入学习 17379（二）逐步加强管理指导 123009二、小学数学课堂教学质量督导工作存在的问题 219899（一）教学督导的诊断作用发挥不到位 29675（二）教学督导的内核性和实质性缺失 29388（三）教学督导的内部体系构建还不足 227912三“双减”背景下小学数学课堂教学质量督导工作的创新举措 230315（一）完善督导体系，提升督导质量 224204（二）深化督导手段，发挥督导作用 322074（三）构建督导平台，落实督导效果 326670四、结论 327591参考文献： 3摘要：随着“双减”政策的不断落实和教育改革步伐的稳步推进，教育督导工作正在逐步深化，做好教育督导工作，能够有效贯彻落实“减负增效”，更能够在保证课堂教学质量的基础上促进学生全面发展。立足于小学数学课堂教学，通过实施课堂教学督导与评估，能够有提升小学数学课堂教学的有效性，从学生出发，围绕教学监督、教学评估开展工作，从而实现小学数学教学水平的提升。关键词：小学数学；课堂教学；教学督导引言教育信息化、教育现代化的不断深入，使得小学数学教学工作从传统走向现代化，如何通过课堂教学质量督导工作提升小学数学教学质量与水平是亟待解决的问题。就目前来看，小学数学教学质量督导工作还存在诊断不到位、实质性缺失等问题，需要对其实施策略进行深入研究。“双减”政策的推出使得学生的学习环境和学习条件也大大改善，教学质量也在逐步提升，教育督导工作对于保障“双减”政策落实于教育教学起到重要作用。但从现阶段来看，由于教育督导的理论研究还不完善，“双减”背景下教育督导对于当下的新挑战还需要一定的适应，需要对其实施策略进行进一步探究。一、“双减”背景下课堂教学督导工作落实现状（一）逐步落实深入学习《教育督导问责办法》已经全面实施，在这种新形式下，学校不断加强对于教育督导与评价相关工作的学习，在深刻理解《教育督导问责办法》的实质内涵的基础上做好教育督导与评价工作，进一步完善学校督导工作机制，多维度，高质量地完成教学督导工作，不断规范办学行为，提升办学水平，提高办学质量。（二）逐步加强管理指导在“双减”政策促进下，学校在教育督导与评价工作上根据教学现状制定了一系列工作方案，并且针对学生的学习生活方面制定了相关管理制度，也更加注重加强与学生家长的沟通交流，引导学生家长共同对学生进行管理，全方位地开展教学督导与评估工作，由此促进学生的全面成长发展。二、小学数学课堂教学质量督导工作存在的问题（一）教学督导的诊断作用发挥不到位从目前来看，教育督导及评价工作更加重视的是课堂教学质量要素，对于学生主体性认识不足，学生核心素养培养方面探索也不足，忽略了课堂教学质量实质性的提高，对于课堂教学过程中存在的一些典型问题没有形成有效的解决方案，在教学督导上没有多维度、全面深入地进行，诊断作用无法发挥实际的效果。在“双减”背景下，学校教育督导及评价工作应该纵向深入，要对教学实施、作业实施、课后服务的实施等多进行多维度评价诊断，以达到有效发挥督导及评价的诊断作用的目标。（二）教学督导的内核性和实质性缺失“双减”政策的落实，要求教育教学需要重视学生的主体地位，立足于小学数学教学实践，因此教育督导工作也需要注重实质性及内核性。[1]以往的教育督导工作更多的是注重教师课堂教学，以课堂教学效果作为督导指标，其实质是一种教学质量督导，其核心是教师，就学生而言，常常表现为参考指标化和数字化、以成绩为单位，以数据成果为载体，开展教学质量督导，这种质量督导模式虽然可以帮助老师及时了解教学信息，但并不能有效发挥督导工作的实际监控、指导以及反馈作用。（三）教学督导的内部体系构建还不足小学数学学科对学生来说有一定的难度，数学知识容量大，需要学会具备的能力也较多，对于知识要求的理论性、系统性、综合性都比较强，需要学生掌握的数学思维能能力也随之增强。在此背景下，实施小学教学质量督导工作能够从数学学科知识出发，系统化地梳理要点知识，促进课堂教学质量的提高。[2]同时“双减”背景下教学改革正在如火如荼地推进着，“减负增效”已成为了当下教学改革的重要任务之一，因此对教学质量督导也提出了更高的要求，更加需完善教育督导的工作体系。但当前教育督导工作体系有待完善，缺少动态，过程化监管，常常造成督导工作引导作用针对性不强，有效力度不够。三“双减”背景下小学数学课堂教学质量督导工作的创新举措（一）完善督导体系，提升督导质量双减”背景下，教育教学的改革仍处在逐步发展的阶段，要想提升教育教学质量，需要切实发挥教育督导与评价的作用，完善督导与评价体系，促进教育教学质量的提升。[3]随着教育事业的更新，小学数学教育形式、教育内容、教育对象等都发生了一定的改变，构建完善的教学督导体系能够针对教学对象、内容、形式等不同的元素设立明确的督导标准，能够系统性地针对不同的主体进行多维度、深层次、高效率的教育监测与评估，能使评估类目系统化，达到把握学生个体能力的目的、教育过程检测、个性化的教育反馈效果，形成系统化整体诊断，实现对教育教学系统有效的监测与评价。举例来说，立足于小学数学课堂教学实际，在督导与评价体系上，分阶段地开展工作，如开展初期、期中、期末地阶段性教学督导，初期着重于教学准备情况、教育资源完善情况、教学计划等方面；中期则注重教学执行情况；期末对教学目标达成情况，教学效果反馈情况等方面进行督导与评价，以完善的体系有效开展督导与评价工作。（二）深化督导手段，发挥督导作用督导与评价手段作为教育督导工作有效开展的直观体现，对于教育督导与评价工作的成效有直接影响。具体来说，首先，要强化督导工作人员管理和培训力度，提升督导工作人员的专业能力，保证教育督导与评价工作的公平性与有效性；其次，对教育督导与评价工作工作展开明确要求，制定合理的督导人员换工作考核方案，将考核结果与奖惩挂钩，提高督导人员队伍积极性，促进督导效果最大化；最后，要切实以推动“双减”工作的进一步落实，有效提升教育教学质量为目标，立足实际，从学生、教师、家长等层面进行教育的督导与评价，掌握真实的教育反馈情况，例如，组织开展学生座谈会和师生访谈大会等，听取学生家长和教师的教育意见，并加以改进和完善，以服务学生、服务教育一线为目标确保全面立体地进行教育督导与评价。（三）构建督导平台，落实督导效果随着科学技术的进步和信息化技术在教育教学的应用，在教育督导与评价中依托信息化手段，建立信息化督导与评价平台也是“双减”背景下教育督导与评价工作的创新举措之一。[4]举例来说，教育督导与评价工作所涉及的工作内容丰富，评价和反馈数量较大，过程相对反复，处理起来较为繁琐，往往督导与评价工作分析与总结都需花费大量时间。在教育信息化背景下，利用信息技术手段构建的信息化督导平台可以充分信息技术高效的数据处理、便捷的系统操作等方式将“双减”背景下学校教育教学相关资料数据进行关系梳理、解析、评估，进一步生成科学合理的教育督导与评价报告。在此基础上，通过信息化手段辅助督导与评价工作人员开展日常督导活动，使之成为一个常态化的工作机制。运用信息技术，有利于“双减”背景下教育督导与工作得到及时反馈，构成多方向反馈追踪链路，能对教学问题进行及时的诊断与指导，从而进一步促进小学数学课堂教学质量的提高，以达到有效落实“双减”政策的目的。四、结论“双减”背景下，教育督导工作正在全面发展，取得了重大突破，随着教育形式不断演变和变化，新问题不断出现，新的任务不断涌现，教学督导的思想,工作方法和方法也要随着新形势，新政策的要求而不断变化和更新。小学数学课堂教学督导工作需要不断加强管理，学习教学督导相关理论，深化教学督导的实践，将教学督导工作推向更好的水平，从而切实提升小学数学课堂教学的有效性。参考文献：[1]马效义.中小学课堂教学督导双重评价框架的构建——基于督导职能性质的视角[J].教育科学研究,2020(4