人教版（2024）七上英语Unit 5 Fun Clubs（第3课时教学设计）

Unit5FunClubs课时教学设计第3课时教学设计Unit5FunClubsGrammarFocus教学设计课题Howdoyouchooseaschoolclub?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了作者的好朋友琳达擅长很多事情，她能说英语、法语和一点汉语，作者不能说法语但是很想学习，琳达能弹吉他和拉小提琴，作者很喜欢观看她表演，琳达也喜欢打乒乓球和网球，她甚至能做蛋糕，班级的每个人都喜欢琳达。【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握情态动词can或can’t的使用。本篇文章的主旨意义在于展示琳达的多才多艺以及作者对琳达的赞赏和羡慕之情。通过描述琳达的多种技能和爱好，文章传达了琳达的全面发展和平和友好的个性，以及她在校内外受到的喜爱和尊重。同时，文章也体现了作者对学习新语言和技能的渴望，以及对朋友的欣赏和想要变得更加像她的愿望。通过这个语篇，学生能够学习到描述人的能力和特点：学生可以通过使用“can”或“can’t”来描述自己和他人具备的能力，如语言掌握、乐器演奏等。语法结构：学生将学习如何使用情态动词“can”和“can’t”来表达能力和可能性，这是初中英语基础语法的一部分。【How】本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己的好朋友琳达擅长做的事情。例如，文章使用了can或can’t描述能做或不能做的事情，如ShecanspeakEnglish.Lindacanplaytheguitar等；作者运用了and,but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强；作者使用了begoodat,liketodosth等短语介绍了琳达擅长的事情。这篇语篇通过描述琳达擅长做的事情，传达了作者喜爱琳达的原因。教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于有能力做事情的表达方式，掌握情态动词句式的用法。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandlookattheverbsinbold.Dotheychangeform?Theydon’tchangeforms.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Readthesentences.Findouttherulesofusingcan.Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutcan.学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现使用情态动词can表示能力的肯定句、否定句和疑问句规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，关注粗体字，观察形式的变化。并在教师的指导下核对答案。学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，完成任务，并在教师的指导下核对答案。情态动词can的常见用法:表示具有某种能力，意思是"能、会"，多指脑力或体力方面的某种能力。例如:IcanspeakEnglish.我会讲英语。JimcanswimbutIcan't.吉姆会游泳,但我不会。情态动词can的基本句型①肯定句型:主语+can+动词原形+其它成分。例如:Theycanplaybasketball.他们能打篮球。Shecandance.她会跳舞。②否定句型:主语+cannot(can't/cannot)+动词原形+其它。表示"某人不能(不会。不可能)做……"。其中can't是cannot的缩略式,英国多写成cannot。例如:Youcannotpasstheballlikethis.你不能像这样传球。③疑问句句型分为:一般疑问句句型和特殊疑问句句型两种类型。⑴一般疑问句句型为:Can+主语+动词原形+其它。表示"某人会(能。可以)做……吗？",用于口语时,常表示请求或许可。其肯定答语用Yes,主语+can."作答;否定答语用"No,主语+can't."作答。注意答语中作主语的人称代词,应根据问句中的主语作相应的变化。其变化规则为:第一人称问,则第二人称答;第二人称问,则第一人称答;第三人称问,第三人称答。例如:①-CanyousinganEnglishsongforus?你可以为我们大家唱一首英语歌吗？-Yes.行。(注意在Yes后面常省略Ican)⑵特殊疑问句句型为:a.Who+can+动词原形+其它。该句型中who相当于主语。例如:-WhocansinginEnglishinyourclass?你们班上谁会用英语唱歌？-Lilycan.莉莉会。b.特殊疑问词(作定语)+名词+can+主语+动词原形+其它。该句型中的特殊疑问词常用howmany,howmuch等。例如:-Howmanyboatscanyouseeintheriver?你能看见河中有多少只船吗？-Onlyoneboat.仅有一只。c.特殊疑问词+can+主语+动词原形+其它。该句型中的特殊疑问词常用what,where,when等,一般用肯定陈述句作答。例如:-Whatcanyouseeinthepicture?你能在图画中看到什么？-Icanseesomebirdsandtwobigtreesinit.我能看到一些鸟儿和两棵大树。自评、师评。观察学生能否在语境中理解使用情态动词can表示能力的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出情态动词can表示能力的用法，并且准确地写出答案。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出情态动词can表示能力使用规律。从而判断学生是否掌握了情态动词can的使用情况，理解其表意功能。设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握情态动词can表示能力的使用方式，并学会在语篇中合理地使用情态动词can。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。教学目标教师活动学生活动学习评价2.理解含有情态动词can表示能力句式的表意功能，初步建立使用情态动词can描述个人能力的意识，在实践中逐步应用句型。Sincewehavetalkedabouttherulesoftheuseofcan.Readthesentencesbelow.Matchthetwopartstomakesentences.Thenmakemoresentenceswithcan.Afterthat,let’schecktheanswerstogether.Afishcanswim.Aduckcanswim.Aparrotcanspeakandfly.Adogcanrunfast.Acatcanclimbtrees.SoWhatistheruleofuseofthecan.Workinthegroupsandshareyouranswer.3.学生在总结出情态动词can表示能力所表达的意义后，思考情态动词can的使用，将动物和能做的事情进行匹配，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案，答案并不唯一。答案：CCBDE4.学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论情态动词can的使用情况。情态动词can的常见用法:表示具有某种能力，意思是"能、会"，多指脑力或体力方面的某种能力。例如:IcanspeakEnglish.我会讲英语。JimcanswimbutIcan't.吉姆会游泳,但我不会。情态动词can的基本句型①肯定句型:主语+can+动词原形+其它成分。例如:Theycanplaybasketball.他们能打篮球。Shecandance.她会跳舞。②否定句型:主语+cannot(can't/cannot)+动词原形+其它。表示"某人不能(不会。不可能)做……"。其中can't是cannot的缩略式,英国多写成cannot。例如:Youcannotpasstheballlikethis.你不能像这样传球。③疑问句句型分为:一般疑问句句型和特殊疑问句句型两种类型。⑴一般疑问句句型为:Can+主语+动词原形+其它。表示"某人会(能。可以)做……吗？",用于口语时,常表示请求或许可。其肯定答语用""Yes,主语+can."作答;否定答语用"No,主语+can't."作答。注意答语中作主语的人称代词,应根据问句中的主语作相应的变化。其变化规则为:第一人称问,则第二人称答;第二人称问,则第一人称答;第三人称问,第三人称答。例如:①-CanyousinganEnglishsongforus?你可以为我们大家唱一首英语歌吗？-Yes.行。(注意在Yes后面常省略Ican)⑵特殊疑问句句型为:a.Who+can+动词原形+其它。该句型中who相当于主语。例如:-WhocansinginEnglishinyourclass?你们班上谁会用英语唱歌？-Lilycan.莉莉会。b.特殊疑问词(作定语)+名词+can+主语+动词原形+其它。该句型中的特殊疑问词常用howmany,howmuch等。例如:-Howmanyboatscanyouseeintheriver?你能看见河中有多少只船吗？-Onlyoneboat.仅有一只。c.特殊疑问词+can+主语+动词原形+其它。该句型中的特殊疑问词常用what,where,when等,一般用肯定陈述句作答。例如:-Whatcanyouseeinthepicture?你能在图画中看到什么？-Icanseesomebirdsandtwobigtreesinit.我能看到一些鸟儿和两棵大树。自评、师评。观察学生能否准确地将动物和能做的事情进行匹配，是否具备思维品质，推理其逻辑关系，并在教师的指导下，在班级分享答案。学生能否用情态动词can造句。4.自评、师评。观察学生能否准确地找出情态动词can使用的规律，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出情态动词can的使用规则。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能结合自身实际，正确使用情态动词can，完成一份关于班级同学能做或不能做事情的简要报告，并在班级中分享。5.Let’sreadthepassage.Completethepassagewiththewordsinthebox.Afterthat,wewillsharetheanswerstogether.6.Workingroupsanddoasurveyinclass.Interviewyourclassmatesandtickcanorcan’t.Thengiveareport.abilitycanCan’tPlayamusicalinstrumentswimcook...Afterthesurvey,pleasemakeareportaboutit.Inmysurvey,...cando........can’tdo.......isgoodat....5.学生阅读文章，根据文章的内容，找出能做或者不能做的事情，根据方框给出的短语，选出词句完成短文，并在老师的指导下，核对答案。6.学生根据老师的要求进行小组合作，参考教师给出的评价量表，运用所学的句式对班级同学进行调查，调查内容为学生能做的事情或者不能做的事情，并完成简要报告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排，在班级前进行汇报。5.自评，师评。观察学生能否准确、快速地选择准确的词块。学生能否具备思维品质进行推理和判断，语篇中是否理解了琳达的全面发展和平和友好的个性，以及她在校内外受到的喜爱和尊重。6.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行班级调查，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否