部编版四年级语文上册第四单元习作《我和-过一天》教材分析

部编版四年级语文上册第四单元习作《我和__过一天》教材分析一、教材分析本单元习作的话题是"我和__过一天"，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题"你会选择谁"引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过"会一起去哪里""会做些什么""会发生什么故事"等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示∶一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界;另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会。教材的第三部分，提出了交流和修改、耆写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要眷写清楚。二、教学建议本单元习作的教学，可先让学生充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并把握其特点，据此选择自己将要与之共度一天的人物。接下来借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路。学生借助读过的神话或童话故事展开想象时，要引导学生突破原有故事，展开大胆、丰富和有趣的想象。最后，对习作进行评价，修改并替写习作。1.调动阅读积累，激发习作兴趣。可以让学生联系本单元学过的神话和自己的阅读经验，说说令自己印象深刻的神话人物和童话人物有哪些，他们有什么特点，引导学生进行充分交流。如果学生交流的人物与教材列举的一致，可顺势引导学生关注表现人物形象的词语，再现故事情节，感受人物的特点。也可以根据学生交流的人物，相机播放一些能充分表现人物特点的视频，充分调动学生的阅读积累，唤起学生的回忆，激发学生习作的兴趣，为想象人物置身于某时、某地、做某事作好铺垫。2.借助问题和情境图，打开习作思路。在交流对神话人物和童话人物印象的基础上，引发话题∶如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁?然后引导学生想象自己会和这个人物"一起去哪里""做些什么""会发生什么故事"。在学生交流的过程中，可以借助情境图提示学生想象的方向，引导学生观察情境图，仔细读一读泡泡中的内容，然后交流，引导发现其中蕴含的提示信息。还可以借助"图中坐在地上的小朋友没有说话，他也许在想什么"的问题，引导想象"我"和孙悟空可能一起穿越到远古时代，或者一起穿越到未来世界，进一步打开学生的思路。3.依托单元内容，搭建想象支架。教学时，要重视给学生提供想象的支架，帮助学生开拓思路，激发想象的愿望。可以链接本单元的课文、"交流平台"和"词句段运用"中的相关内容，引导学生进行大胆想象。如，课文中的盘古、普罗米修斯等人物都拥有神力，可以借此引导学生想象和自己过一天的人物，具有超越现实生活中常人的能力，写出神奇的地方;《女娲补天》让学生创编了女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，可以借此引导学生大胆创编故事情节以及人物的语言、动作等。要注意的是，想象激活后，要给学生口头交流故事的机会，在交流中相互追问，在追问中不断丰富想象，特别是让学生说说故事中自己想象的神奇的地方，还可以怎样想象使故事更神奇。4.交流评价，认真修改，规范誉写。教学中应适时提出"想象丰富，表达清楚"的评改要点。可先开展师生共评，大家互相读，在此基础上推荐"最喜欢的故事"，说说为什么喜欢，还可以提一些修改建议。接着学生根据评改要求自我修改习作，教师适当点拨。然后组织同桌互评互改，最后全班欣赏修改以后的习作。眷写时可从书面整洁、书写规范等方面予以指导，要求学生工整眷写习作。注意做到字词准确、语