教育教师队伍建设方案

教育教师队伍建设方案一、工作室的定位及目标

1、定位

名班主任工作室作为我校教育教师队伍建设的重点工程，旨在打造一个集教育研究、教师培养、德育工作为一体的专业发展平台。它不仅是我校名班主任的孵化器，也是提升教育教学质量的重要基地。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员应实现个人能力的显著提升，并确保工作室能够初步建成并发挥作用，为我校的教育教学工作提供有力支撑。具体来说，工作室将成为：

-名班主任专业成长的摇篮，提升其教育教学和管理能力；

-教育教学改革的实验田，探索适应新时代教育理念的教学模式；

-校内教师交流合作的平台，促进教育资源的共享和优化。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。该机制应涵盖：

-系统化的教师选拔、培养、评价和激励机制；

-明确的工作室运行流程和标准，确保工作室高效运转；

-与时俱进的教育教学理念和方法，强化工作室的研究与实践功能。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-通过名班主任的专业化发展，形成一批教育教学能手，引领我校教育教学工作；

-发挥名班主任的示范作用，以点带面，推动全校教师的专业成长；

-通过工作室的成果分享，辐射周边学校，提升区域教育教学水平。

此实施方案旨在为名班主任工作室的建设提供详细且复杂的规划，确保其成为推动我校教育教师队伍建设的重要力量。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-学科背景：具备扎实的教育教学专业知识，本科及以上学历，拥有相应学科教师资格证；

-教育经验：具有三年以上教育教学工作经验，熟悉教育教学改革发展趋势；

-专业能力：具有较强的教育教学研究能力和实践能力，善于反思和总结；

-精神品质：热爱教育事业，有强烈的责任心和团队协作精神，具有良好的职业道德；

-创新意识：具备开拓创新精神，愿意尝试新的教育教学方法和模式。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理念提升：树立先进的教育教学理念，紧跟时代教育发展潮流；

-能力提升：提高课堂教学能力、教育科研能力和学生心理辅导能力；

-专业发展：取得教育教学成果，获得相关荣誉，成为名班主任；

-辐射带动：发挥专业优势，指导和帮助其他教师提升教育教学水平。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-开展定期的专业培训：邀请教育专家、教学名师等进行专题讲座，提升工作室成员的教育教学理念和专业素养；

-实施师徒结对制度：安排经验丰富的名班主任与年轻教师结成师徒，进行一对一指导；

-组织教育教学研讨活动：定期开展教育教学研讨、案例分析等活动，促进成员间的交流与分享；

-设立教育教学研究课题：鼓励成员参与课题研究，提升教育教学研究能力；

-营造良好的学术氛围：鼓励成员参加各类学术交流、教育培训活动，拓宽视野，提升能力；

-实施激励机制：对取得教育教学成果的成员给予表彰和奖励，激发成员的积极性和创造性；

-建立成长档案：对成员的专业成长过程进行跟踪记录，定期评估，为其持续发展提供依据。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育课程与教材研究：探索适应新时代学生特点的德育课程内容和方法；

-德育模式与方法研究：研究有效的德育模式和方法，提高德育工作的针对性和实效性；

-学生心理健康教育研究：关注学生心理健康，研究心理健康教育策略；

-德育评价体系研究：构建科学合理的德育评价体系，推动德育工作的持续改进。

2、研究的主要内容

-德育课程内容的更新与优化，使之更贴近学生生活，富有时代性；

-德育方法的创新实践，如情境教学、体验式教学、项目式学习等；

-学生心理健康问题的识别、预防与干预策略；

-德育评价体系的构建与实施，包括评价标准、方法、流程等。

3、研究的主要方法

-文献研究：收集国内外德育工作相关理论与实践案例，进行深入分析与研究；

-实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法收集数据，对德育工作进行实证研究；

-行动研究：在教育教学实践中尝试新的德育方法和策略，并根据实际情况进行调整；

-合作研究：与高校、科研机构等合作，共同开展德育工作研究。

4、研究的预期成果及呈现方式

-研究报告：形成系统性的研究报告，总结研究成果，提出改进建议；

-教育案例集：收集和整理德育工作中的典型教育案例，供教师们参考和借鉴；

-德育课程资源：开发一系列具有实践指导意义的德育课程资源，包括教材、课件、教学设计等；

-论文发表：将研究成果发表在国内外的教育期刊上，提升工作室的学术影响力；

-德育工作坊：定期举办德育工作坊，通过工作坊的形式展示研究成果，促进教师之间的交流与合作。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的高效运行和研究成果的质量，以下列出所需的保障和支持条件：

1.组织管理保障

-学校领导层面的高度重视和支持，明确工作室的定位和目标，提供政策保障；

-建立专门的工作室管理机构，负责协调、监督和评估工作室的运行情况；

-确保工作室的正常运转，提供必要的人力、物力和财力支持。

2.人力资源保障

-配备一定数量的专兼职工作人员，包括名班主任、学科教师、教育科研人员等；

-定期对工作室成员进行专业培训，提高其研究能力和教育教学水平；

-建立专家咨询团队，为工作室提供专业指导和智力支持。

3.经费保障

-学校设立专项资金，用于工作室的运行、研究、培训、奖励等方面；

-合理规划预算，确保经费的合理使用和有效监管；

-探索多元化筹资渠道，如教育基金会、企业赞助等，以增加经费来源。

4.物理环境保障

-提供专用的工作室空间，配备必要的教学设备、图书资料、网络资源等；

-创建良好的学术氛围，鼓励工作室成员之间的交流和合作；

-确保工作室的安静、舒适，有利于成员集中精力进行研究和学习。

5.制度保障

-制定完善的工作室管理制度，包括工作流程、考核评价、激励措施等；

-建立工作室成果共享和推广机制，确保研究成果能够转化为实际效益；

-落实工作室成员的权益保障，如知识产权保护、职称评定优惠等。

6.外部支持

-与教育行政部门、教育科研机构、高校等建立合作关系，获取政策支持和专业指导；

-参与国内外学术交流，引进先进的德育工作理念和方法；

-加强与家长、社区的合作，形成教育合力，共同推进德育工作。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，明确工作室成员的职责与分工至关重要。以下为工作室成员的主要分工：

1.挂牌负责人

-负责工作室的整体规划、管理与决策；

-组织协调工作室的日常工作，确保各项任务顺利进行；

-带领工作室成员开展研究，提升工作室的学术影响力。

2.核心成员

-参与工作室的日常管理工作，协助负责人处理相关事务；

-负责具体的研究项目或任务，定期汇报研究进展；

-指导和帮助其他成员，共同提升教育教学水平。

3.研究人员

-承担工作室的研究任务，参与课题的申报、实施和总结；

-收集和整理研究资料，撰写研究报告和学术论文；

-参与学术交流和合作研究。

4.教学指导教师

-负责工作室成员的教学指导，提供教育教学实践经验分享；

-参与教学研讨活动，协助开发德育课程资源；

-指导工作室成员开展教育教学改革实践。

六、工作室规章制度

为确保工作室的高效运行和成员的权益，制定以下规章制度：

1.工作与学习制度

-定期召开工作室例会，汇报工作进展，交流学习心得；

-制定个人学习计划，定期提交学习总结；

-鼓励成员参加各类培训、学术交流和教育教学竞赛。

2.课题管理制度

-设立课题申报、评审、立项、实施、总结等环节；

-明确课题负责人的职责，确保课题研究的质量和进度；

-建立课题研究成果共享和推广机制。

3.工作室考核总结制