初一下学期数学教学总结范文

初一下学期数学教学总结范文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在初一下学期的数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。这一问题主要表现在以下几个方面：

（1）学生对数学学科的价值认识不足，认为数学学习与日常生活关系不大，缺乏学习动力。

（2）教学方法单一，课堂互动不足，导致学生学习积极性不高。

（3）评价方式过于注重考试成绩，忽视学生在学习过程中的努力与进步，使学生产生挫败感。

2、重结果记忆，轻思维发展

在初一下学期的数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，轻视思维发展。具体表现在：

（1）教师在课堂上过于强调公式、定理的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。

（2）课后作业和练习题过于侧重于计算和重复性练习，缺乏对学生分析、解决问题能力的训练。

（3）学生在面对新问题时，往往束手无策，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入

在初一下学期的数学教学中，学生对概念的理解不够深入，主要表现在：

（1）学生对数学概念的理解仅停留在表面，无法抓住概念的本质。

（2）教师在教学中对概念的引入和解释不够充分，导致学生对概念的理解模糊不清。

（3）学生在学习过程中，对概念的内涵和外延理解不足，难以将所学知识应用于实际问题中。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，我们首先需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师应当：

-明确数学学科的核心素养，包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等方面。

-在教学设计中，将核心素养的培养贯穿始终，关注学生的全面发展。

-通过丰富多样的教学活动，引导学生主动参与，培养其探究精神和创新能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应从学生的认知规律出发，深入理解教材知识结构的逻辑体系：

-分析教材内容，理清知识脉络，明确各个知识点之间的联系。

-结合学生的认知特点，设计符合学生认知规律的教学环节，帮助学生建立清晰的知识结构。

-在教学中，注重引导学生主动探究，发现问题之间的内在联系，提高学生的逻辑思维能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的关键。为了实现这一目标，我们采取以下措施：

-利用直观教具、实际情境等具体事物，帮助学生建立起对抽象数学概念的形象认识。

-通过逐步引导，让学生在具体实例中发现规律，提炼出数学公式和定理。

-设计具有层次性的练习题，让学生在解决问题的过程中，逐渐从具体的事物中抽象出数学模型。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学不仅要关注学生的基础认知，还要引导他们实现从有限到无限的认知飞跃：

-在教学中引入无限的概念，如极限、无限循环小数等，让学生感受数学的无限魅力。

-通过探索无限问题，培养学生的想象力、创造力和逻辑推理能力。

-鼓励学生提出问题，引导他们从不同角度思考问题，从而在有限的知识体系中实现认知的无限拓展。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，我们需要在教学中强化辨析，明确概念的内涵和外延：

-对于重要概念，教师应详细解释其定义，并通过实例分析帮助学生把握概念的内涵。

-通过比较相似概念，区分不同概念之间的界限，使学生清晰理解各个概念的外延。

-设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用概念，加深对概念的理解和记忆。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的精确性和逻辑性对于学生理解概念至关重要。因此，我们应当：

-对比不同的数学表达形式，如文字、符号、图形等，帮助学生建立起它们之间的联系。

-在教学中强调数学语言的规范使用，培养学生准确表达数学概念和逻辑推理的能力。

-鼓励学生在讨论和交流中使用数学语言，提高他们的数学表达能力和逻辑思维能力。

，以下为具体内容：一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在初一下学期的数学教学中，我们发现学生学习兴趣不足的问题相当普遍。这一问题主要表现在以下几个方面：

（1）学生对数学学科的价值认识不足。许多学生认为数学学习与日常生活关系不大，缺乏学习动力。在课堂上，他们对数学知识的应用场景和实际意义了解不够，导致学习兴趣不高。

（2）教学方法单一，课堂互动不足。部分教师在授课过程中过于注重知识的传授，忽视了与学生之间的互动，使得课堂氛围较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。

（3）评价方式过于注重考试成绩。这种评价方式使学生过于关注分数，而忽视了数学知识的积累和思维能力的培养，导致学习兴趣逐渐减弱。

2、重结果记忆，轻思维发展

初一下学期的数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，轻视思维发展。具体表现在：

（1）教师在课堂上过于强调公式、定理的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。这种教学方式使学生陷入机械记忆的困境，难以形成深刻的数学理解。

（2）课后作业和练习题过于侧重于计算和重复性练习，缺乏对学生分析、解决问题能力的训练。这使得学生在面对新问题时，往往束手无策，难以运用所学知识进行思考和探究。

（3）学生在学习过程中，往往只关注答案的正确与否，而忽视了解题过程中的思维方法和策略。这种做法使得学生的思维发展受到限制，难以实现认知能力的提升。

3、对概念的理解不够深入

初一下学期的数学教学中，学生对概念的理解普遍不够深入，具体表现在以下两个方面：

（1）学生对数学概念的内涵和外延理解不够准确。在解题过程中，