《观潮》教案设计

《观潮》教案

《观潮》教案1

教学目标

1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给

课文分段。

2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想

感情。

5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

教学重点与难点

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。

第1课时

（一）教学目标

1.能正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词语在文中的意思。

2.能正确朗读课文，按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”给课文分段。

3.能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。

（二）教学过程

1.初读课文，了解大意。

(1)简介钱江潮的成因及观潮的由来。

⑵检查预习情况。

①读准多音字：

闷(m6n)雷

薄(bo)雾

风号(hdo)

浪吼(hdu)

涨(zhdng)起

颤(chdn)动

②理解下列词语的意思：

横贯

山崩地裂

人声鼎沸

漫天卷地

③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

(3)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

2.理清文脉。

(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

(2)同桌交流。

(3)说说各段的段意。

3.想象练说。

(1)自由读第二段，思考：钱塘江大潮是怎样的？

(2)摘录描写大潮的词句，品读。

(3)展开想象，有条理地说说潮来时的情景。

①请学生说潮来时的情景.

②评价：从几方面来说潮来时的情景。(提倡多角度表述)

③还可以怎么说?学生准备，练说。

4.作业。

(1)有条理地说潮来时的情景，学生互评。

(2)摘录你认为写得美的词句。

第2课时

(一)教学目标

1.能通过思考所提供的问题，理解长句的意思。

2.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好河山的思想感

情。

_3.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物(或景观)。

(一)教学过程

1.学习第二段。

(1)钱江潮给你什么样的感觉？

(2)你从哪些词句看出钱江潮的壮丽奇特？

①自由读文，选词句品读。

②交流。

③指导有感情地朗读。

(3)理清顺序，体会壮丽。

①师出示学生摘录的有关句子°(幻灯)

②请学生按不同方面排列句子。

③讨论：为什么不先写声音后写样子？

④说一句赞美钱江潮的话。

(4)理解长句的意思。

①出示长句(课后练习题3),思考：句子把浪的样子和潮水的声音各比作什

么？

②这个句子写出了浪的气势()，声音()。

③这样比喻有什么好处？

(5)拓展：说一说其他景观。

2.按一定顺序介绍一处景物(或景观)。

(1)确定介绍的景物(或景观)。

(2)想一想，从几方面有条理地介绍。

(3)在四人小组内练说、互评。

3.作业。

(1)按一定顺序，写一个描写景物(或景观)的片断。

(2)收集有关钱江潮的资料。

《观潮》教案2

这是一篇以杭州湾钱塘江大潮为主题的课文，—层次分明，其生动优美、富

有感染力的语言把雄伟壮观的钱塘江大潮描述得有声有色、气势非凡，读来使人

身临其境，深受震撼。真是一篇学生喜欢的佳作美文。

教学目标：

认知目标：认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、

“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃

的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘

江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写

作的办法仿写片段《雷雨》。

教学重点：

1、使学生感受到战塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

教学难点:

1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

2、仿写一个片段《雷雨》。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师

也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4o

3、出示课题，齐读。

二、整体感悟：

1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜

欢的语句，反复读读，推荐给同桌。

3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。

4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

三、精读课文：

1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

2、指名读课文第2节•，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人

海、昂首东望。

3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思一一等着、盼着。该怎样读读

人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。

4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来,

注意及时请学生评价朗读的情况。

5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。

理解重点词句。

读出人们的心情。

选折合适的音乐。

6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。

7、交流理解的词语，并读读该句句子。

8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。

9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千

万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大

地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词

10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。

11、集体学习课文最后一节师生对读。

四、拓展、探究

1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，弓:导学生网上学习。并试着向外

国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。

说话练习：“钱塘江有着()的大潮。()。

2、仿写《雷雨》

出示媒体“雷电交加”的景象。

出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

五、回家作业：

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。

2、收集世界奇特景观的资料、图片。

附板书设计：

观潮

潮来前

潮来时

潮退后

江面平静

出现白线

两丈多高的白色城墙

余波西去、恢复平静

（看）浩浩荡荡

（听）山崩地裂

昂首东望人声鼎沸、沸腾

深深震撼

回味、赞叹“天下奇观！”

《观潮》教案3

教材分析：

《观潮》是冀教版语文四年级上册中的一篇写景课文按照潮来前、潮来

时、潮过后的时间顺序，抓住钱塘江大潮壮美雄奇这一特点，由远及近的把享有

天下奇观这一美称的钱塘江大潮描写的有声有色。是一篇发展学生语言，培养学

生语感的好课文。

教案理念：

《语文课程标准》在第二学段的教学目标中明确提出让学生在理解课文的过

程中能够“与他人交流自己的阅读感受”。在本课教学过程中我把交流建立在了

平等、融洽的基础上，在整个教学过程中交流是在师生、生生、学生与文本之间

进行的，使学生体验到了交流的乐趣和重要。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣

赏和评价能力。”本课通过阅读教学让学生既理解课文内容，又体会了作者1勺情

感，同时让学生了解了作者的写作方法。

教学目标：

1、正确认读本课12个生字，掌握11个会写的生字。理解“笼罩、沸腾、

水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词。

2、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好

河山的思想感情，陶冶美的情操。

3、体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。

4、有感情朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。

课时安排：两课时

教学过程：

第二课时

一、谈话引入

这节课我们继续学习《观潮》一课，上节课我们己经知道了作者按照潮来前、

潮来时和潮过后的顺序来描述的观潮过程，谁来说一说潮来前给你留下印象最深

的是什么？

二、理解课文内容

（一）学习潮来时

1、自由朗读潮来时的内容。边读边思考：哪些地方给你留下的印象最深刻？

2、在交流中随机进行重点指导：

（1）大潮声音

①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

教师指导：闷雷的响声是怎样的？（低沉）指导读好这句话。

②那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

想象“山崩地裂”的声音，指导学生读出气势。

教师指导：体会声音的变化，指导朗读。

设计意图：引导学生展开想象，练习朗读。

（2）大潮样子

①只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

③再近些，只见白浪翻滚，形成了一道两丈多高的白色水墙。

④浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

教师指导：

①体会大潮样子的变化。（让学生说一说有关语句）

②用手势演示大潮样子的变化。

③这个变化说明了什么？

设计意图：作者随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。让学生

画一画、用手势演示体会潮水的变化，同时也让学生注意到了表示时间的词语，

有助于学生背诵课文。

④观看潮来时的视频

⑤指导朗读

设计意图：通过对重点词句的理解，体会大潮的壮观，学习—的生动的语言。

（二）学习潮过后

自读课文，思考：在哪些语句中感受到了大潮的壮观？

（三）观看视频交流资料

设计意图：让学生通过搜集资料对有关钱塘江大潮的知识进行补充，培养学

生搜集资料的能力。

三、赞钱塘江大潮

钱塘江大潮自古以来就被文人墨客所称颂，我们也来学学古人赞美一下钱塘

江大潮好吗？

设计意图：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

研讨现场：

王老师：鄢老师课上比较注重指导学生朗读，有意识的引导学生读出大潮的

气势。但是，是不是朗读上要靠声音的大小来突出气势？指导学生朗读时，是不

是靠加重声音就能表达感情？

鄢老师：因为是抓住大潮来时的声音逐渐变大来指导朗读，所以靠学生音调

的增高突出大潮的气势越来越汹涌。这种指导方法并不是适用于所有朗读指导。

任玉霞老师：我很欣赏本节课的教案，思路清晰，按照潮来前、潮来时、潮

退后的顺序，抓住大潮的声音、形态，利用视频营造学习气氛，课堂学习氛围浓

厚。但边读边思考，大声朗读应改成默读，这样便于思考。老师可以帮孩子将由

远及近的写作方法提炼出来。整堂课，教师“牵”的痕迹重，应引导学生多读，

感受语言的魅力。

陈老师：对于—重点“潮来时”部分，教师采取从整体到分层的方式，将大

潮声音、形态分解开来体会，指导朗读，学生感悟比较到位。但是还应该有一个

P1归整体的环节，顺便指导背诵。

王老师：课堂中两次大潮的课件，重复播出没有必要。

尹老师：学生两次观看大潮视频都是为了指导感情朗读；在“赞大潮”的环

节，教师出示描写大潮的古诗句后，提出“仿照百人赞美大潮”的要求。前面的

环节目标不明确，层次性不强，后面的要求对三年级的学生来说过高，不如将目

标降低并分层：第一次观看视频，指导朗读；第二次观看视频，练习表达：试着

赞美大潮，不用非仿照古人，只要能谈出自己的感受或将文中语言内化成自己的

语言都可，逐层深入，顺学而教。

《观潮》教案4

第一课时:

学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运

用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：

二.教学目标：

1.小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其

雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三.教学重点：

理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领

与画面结合法）四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。五.教学方法:

目标教学法感悟发现法引导发现法六.学习方法：小组合作（读书发现一质疑问

难一组内合作一组外协作）、感悟发现法七.教学准备：多媒体课件钱塘大潮录

象八.

教学流程：

一.激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3.导入3、4自然段。

4.出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：

a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的

同学也喜欢上它吗？

b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3.组建合作小组

4.组内合作学习;感悟发现法）5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子

；b.课件展示描述的情景；

c.引导发现大潮雄伟壮观（想象和实践表演）;

d.感情朗读。（引导发现法）

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就

先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用

哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来C师

读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿,

响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我

们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两

大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和

大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3.评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到

潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱

塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1.积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想

把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很

快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

2.运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不

过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你

们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段诟表达得清楚通顺呢？师出示一

段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）o可潮来时，却一浪一浪（）,

•浪浪（）。湖水声犹如（）,海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。(学生分四人一小组讨论，然后选派

一代表报告)

3.师生共同评价

七、结束语

八、板书

《观潮》教案5

一、学习目标

1.学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一

截、燃烧。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

4.学习按照事物发展顺序观察的方法。

二、学习准备

1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程，可选择地势

较高处为观察点。

2、自读课文，要求：

(1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步

的感受。

(2)轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想；

(3)整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么;

(4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的'画面。

三、学时安排

两学时。

第一学时读通课文，了解作者观察及写作顺序和方法；

第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情

感。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音(注意9个生字的读

音)；

3、回忆《海上口出》的观察和写作顺序与方法

((1)写了三种不同情况下的日出；(2)重点写晴朗早晨的日出全过程；(3)

日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。)。

4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢？

(能了解到：

(1)位置的变化一一树梢一一树杈一一消失；

(2)色彩的变化一一橘黄色一一微红一一红云一一象熟透的“大石榴”一一

象一团燃烧的烈火一一消失；

(3)动词：滑落一一稳稳地站一一向下溜了一截一一出现一一消失。

5、读记词语:

尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶

莹、红润、

波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、

矫健、

绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明

6、课后熟读课文，背诵1—4自然段。

第二学时

1、写词语（见上）

2、填空：

开始太阳从杨树上滑落下去，是—色的；没有了的光芒，这时的阳

光下的房顶化作了—，每一片瓦都成了雀跃的—;然后，太阳又向下溜了一

截，颜色开始泛出—，如—一■般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的—；

一会儿，出现在杨树中的—太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的—；天色越

来越暗，太阳却越发的红，宛然一团O

3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。

（重点体会：

（1）“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪

晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这里用“晶

莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱

形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像

“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就

有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。

(2)“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻

轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。

(3)“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，

在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石

榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干

和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明喑的搭配就像一幅“绝妙的工笔画"

这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。

(4)“天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的

红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出

一种感慨，一种激动。”这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一

种特定的自然景象。

4、体会作者的思想感情。(重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后

两节。)

5、词语积累。读一读自己喜欢的词语。

《观潮》教案6

一、教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若

现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腌、漫天

卷地、依旧、恢复”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会语句的含义。

4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交

流。

二、教学重难点

1、重点：

（1）认识7个生字，会写13个生字。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

2、难点:

（1）能联系上下文体会词句的含义。

（2）感受大自然的壮观。

第一课时

一、教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合第一幅图片展现大潮风光，了解观潮的盛况。

二、教学重难点

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、通过观潮者的表现体悟观潮盛况。

三、教学过程

（一）激趣导入

1、昨天老师看到一幅美丽的画卷，今天老师把它请进课堂，一起来观看。

它有个名字叫：观潮（出示课题）

2、看了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读难懂的词语做上标记。

2、同桌间互相检查。

3、刚才同学们提出的问题读了一遍课文后都有答案了吗？

（三）再读课文，深入感悟

1、自由读1、2自然段，说说你读懂了什么？

2、假设你就是图片中的观潮者，此时你看到了什么？

“』指导朗读句子（美的感受）『2』当时你的心情怎样？（焦急）

『3』做解说员介绍

3、设疑引思

读到这儿，老师不禁想问，为什么人家都那么想去观潮呢？在这么恶劣的环

境下还坚持，等着、盼着？（天下奇观）

（四）小结

这天下奇观是以怎样的姿态展现的呢？下节课我们继续学习。

第一课时

一、教学目标

1、从声音与形态的变化两方面，体会到潮的壮观。

2、边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。

二、教学重难点

1、分别能找出大潮声音与形态变化的词语。

2、结合词语体会潮的气势雄伟与壮观。

3、通过反复阅读从中体会观潮人的惊喜之情。

三、教学过程

（一）细读课文，想象画面

1、默读3、4自然段，思考：大潮给你留下了什么印象？

（气势雄伟、壮观、难忘、凶猛……）

2、你又是从哪些语句中看出气势雄伟、壮观呢？

从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（壮观）

你能壮观的读一读吗？

指导朗读。

3、适时发问：这是从声音方面描写大潮，这两段中还有哪些语句也是从声

音方面来写的？

4、当闷雷滚动时，人们一一

当响声越来越大时，人们——

（一）看谁本事大，能看清作者是用哪些词语把这些描写给连接起来的。待

会儿，请你把看到的词语写下来。

感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮

的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

（三）讲读最后一段

潮退了之后的景象

（四）全课小结

经过同学们的认真学习与观察，我们把这幅美丽的图画看完了。来，把掌声

送给自己。

《观潮》教案7

【教材理解】

《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时

所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来

之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;

从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘

江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰

富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

【设计埋念】

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模

式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二

课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;

从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时

的教学，提高第课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。—语言优美，词语丰富，句子变化错落

有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境,

如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意

力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟

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【学情简介】

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知

识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须

指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

【教学目标】

知识与技能目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、

“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

过程与方法目标：

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表

达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，

有条理地介绍一处景物。

情感态度与价值观目标：

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的

壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

【教学方法】

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和

朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，

通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生

提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解

课文。为学生自读、自悟—内容提供了充分的依据。

【教学准备】

教师准备：为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和

课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

学生准备：学生搜集反映钱塘江大潮的—和图片，以便对大潮有初步了解。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名

句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去

看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的

景象。

二、出示课题，探究“奇”意：

1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪

儿的潮？

（通过预习学生自然就可以问答出：钱塘江大潮）

2、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡一一秦皇岛

有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就

可称为“天下奇观”了。（师板书：天下奇观）

3、师引发问题：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，

这两个“观”字意思一样吗？

（给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。）

4、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”

是“景象”的意思、。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即：天底下或世界上

奇异的景象。

三、初读课文，整体感知“奇”：

1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮

更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观

吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就舒快打开课文读一读吧！

阅读提示：

A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。

刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展

示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫

到你!

3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。

4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲！现在大家选择自己

喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写

什么。

5、指名回答后明璃：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

四、精读课文，品味探究“奇”：

1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”

到底奇在哪里呢？边默读课文边用一一画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。

读一读这些词句，说一说体会。

（小组交流、班内汇报）

预设：

①.我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐清晰”。

《观潮》教案8

一、导入新课。

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中

国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美

景从东海同趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝

到平民百姓，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在

观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都

西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有

吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

二、初读感知大意，扫清障碍

1、认读。

（1）读准字音。

朦（）睡（）倏（）泅（）舸（）雉（）

溯（）僦（）绮（）溢（）

（2）读懂词义。

①同义词释义联读。

略：略不相睹（：略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发纹身；）皆出酒食（）

既而：既而渐进：）既而儿醒（）

②生词释义点读。

珠翠罗绮溢目倏尔黄烟四起方其远出

海门________________

③通读句子，指出其修辞方法。

A.出没于鲸波万仞中（）B、海涌银为郭，江横玉系腰（）

三、研读。

1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

-“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既

望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每

月的末一天）、“朔”：阴历每月的初一）

2、—作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛

况。按“自然美”和“人情美”的板块，将—分为两部分，第一段自然美，第2

一一4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将—分为两层，第1一一3

段正面描写，第4段侧面烘托。

3、第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

4、方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷

霆，震撼激射，吞天沃口，势机雄豪。

一一写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，

写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅

如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震

撼激射”“吞天沃口”绘其势。

《观潮》教案9

一、教材分析

主要内容这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下

奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。

中心思想—介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者

热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

段落结构全文共有五个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，

可以作为第一段。“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。“自古以来”是说钱塘

江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。

第二自然段讲潮来之前的景象，可以作为第二段。先讲观潮的时间一一农历

八月十八，地点一一海宁县盐官镇的海塘大堤。再讲潮来之前江面上的景色。有

两点值得注意：一点是“江面上很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对

照；一点是“越往东越宽”，这实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形（这种特

殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用）。接着讲岸上的景象。“早己人山人

海”，说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望一睹钱塘江大潮的风采。

第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，是课文内容的重点，可以作为第

三段。作者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读

者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。讲声音，先是“从远处传来

隆隆的响声，好像闷雷滚动”。而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山

崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”讲景象，大潮在远处时，“只见东边水

天相接的地方，出现了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我

们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形或一

道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，

浩浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越

来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。作者观潮，先听到“声

音”，后看到“潮水”，是因为音速快于水速。

最后一个自然段讲潮头过后的景象，可以作为第四段。这段共有三句话，第

一句讲潮头过后的余波，通过对余波的描述可以想象到潮头到来时的气势之大。

第二句讲过了很久，江面才恢复了平静，说明余波持续的时间之长。第三句讲江

水上涨，有两丈来高，这是从水量之大讲江湖的壮观。

写作方法—是按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序，由

远到近抓住“潮”的特点进行叙述,先闻其声，再观其形，“听”和“看”在写

法上是交错的，写得有声有色，十分形象，使人身临其境。

教学重点认识钱塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀，重点理解“潮

来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须

有顺序的规律。

二、教学建议

1.学习时，可在初读课文的基础上，指导学生依“潮来之前”、“潮来之

时”、“潮头过后”的顺序理解课文内容。课文围绕“观”字写了观潮的地点、

时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气势磅礴。要引导学生抓

住大潮的特点一一声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。

特别要通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发

对大自然的热爱之情。

2.教学中可借助电教手段，使学生增加对钱塘江大潮这一天下奇观的感性

认识，加深对课文的理解。—层次清楚，要在理解课文的基础上，指导学生了解

作者是怎样观察钱塘江大潮的学习，学习作者按一定的顺序、抓住特点的观察方

法。

“思考?练习”1、2、3是理解课文内容的题目，第1题侧重于潮来之前，

第2题侧重于潮来之时，第3题侧重于结合句子理解“潮来之时”的情景。“江

潮还没有来，作者看到了什么？”还引导学生从江面的景色、观潮的人群两方面

来理解，从大潮到来前江面异常的平静和人群的企盼，预示壮观的大潮即将到来。

“课文描写了潮水到来时的哪些特点？”可引导学生抓住描写潮水从远处涌来时

的声音和样子的语句，来体会江潮声音大、气势壮的特点。”思考?练习”3是

理解词句的训练。水天相接的地方出现“一条白线”，可以引导学生理解，这是

从远处看江潮涌来的情景，“一条白线”，江水向前奔涌呈白色，又因为在水天

相接的地方，所以远远望去就像是一条白线。“怎么会形成一道‘白色城墙’”

一题，要让学生理解，由于钱塘江口外宽内窄、呈喇叭形的地形，使从宽阔江面

涌来的潮波受到约束而潮头涌起，如同白色城墙，形成蔚为壮观的景象。“犹如

千万匹白色战马齐头并进”，这是把不断长高、汹涌而来的白色浪涛比作千万匹

奔腾的白色战马，形象地描绘出潮头耸起、波涛汹涌的壮观景象，表现出大潮的

非凡气势。

本课生字中的“若”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”、“镇”为翘舌音，

注意读准确。“昂”的左下方不加撇。“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”

的上半部“四”，不要错写成“日"。

【背景材料汇要】

①钱塘江：旧称浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州湾，全长410公里。

钱塘潮：是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8

月18口在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，

外深内浅，潮波传播时受到约束而形成.涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十

分壮观。

②钱塘江大潮经过的录相片或软件。

《观潮》教案10

《观潮》是一篇以写景为主的散文。—语言优美，词语丰富，句子变化错落

有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境,

如闻其声，如见其景。这次有幸听到第三届重庆市语文赛课活动中南岸区的郭蕾

老师执教的《观潮》受益非浅，郭老师不仅抓住学生的注意力，激发起学生读的

兴趣，而且让听课的老师有身临其境的感觉。

片段赏析一

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾

出出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

（让学生选择自己喜欢的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有

兴趣。）

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接

的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦!

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。

生：学生如临其境地（齐读）

（让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从

这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概

念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。）

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗,

横贯江面。”

师：（老师和蔼地说，）你欣赏他读的哪些地方？

生：流利、正确，有点感情。（实事求是地评价。）

师：你能比他读得更有感情吗？

生：（自信地说）能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变

粗，横贯江面。”

生：读出了从远到近的感觉。

师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？

生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。

师：（问读的那个学生）你自己觉得呢？

生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。（学生自发地为他的

自信喝彩。）

师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。（可以看出老师非常

尊重学生，学生有表现的欲望，老师就给他提供空间）

生：（生读）

师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的勇气和自信。

我也想来读一读，可以吗？老师声请并茂地读，还带上了动作表演读。（老

师读后学生自发地鼓掌。）

（老师很谦虚地问）有没有你欣赏的地方呢？

生：您的字音很准。

师：谢谢你，你很有礼貌,对长辈称呼“您”。

生：老师带上了动作。

师：做动作有什么好处呢?

生：让我们感受到了潮来时的气势越来越凶猛，感觉就出现在我们面前。

生：很直观，让我们加深了理解。

师：那谁来说说，横贯江面是什么意思？

生：占满的意思。

师：你用什么方法理解到的？

生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。

师：一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。

你们也做做动作读读这句话C老师全面巡视，适时帮助，参与学生的读和评

议（学生读得铿锵有力，似乎要把整个江面占满，可以看出学生都理解了），两

个学生带上动作读后互相评议对方，老师加入其中一组评议时说：“我欣赏这样

的孩子，互相读后纠正，评议，这样能帮助我们乃书读得更好。”

（学生读得有滋味，激发了老师读的愿望，老师也参与他们的朗读。在这个

读的片段里郭老师让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己

当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，

老师巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学

习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上

老师适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书

的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的

技巧一一带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果

远远胜过常规的读法。这样做不只是一种简单的角色变换，而是从深层次分析，

反映了教师对主体意识的深刻认识。这样匠心独具的教学方法值得我们借鉴。）

片段欣赏二

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头尹进,

浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把

它读好还真不容易。你们在下边也再准备准备，待会儿我们来比赛，看谁把这种

雄伟的气势给读出来了。（学生很积极地准备。）

（指名学生个别赛读，学生自发鼓掌，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读

进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗？

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

（学生有感情地齐读）

师：棒极了！

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得

雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

就这样在学生竞争着读，男女生比赛读，老师参与其中竞赛，小组比赛读中

学生读地主动，读得用绘声绘色，使听课的老师赞不绝口。

（用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读

得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。）

在前面分别理解词句的基础上，回归整体，老师请学生再读一读三段，引导

卜.面的老师们也夫观潮c

（学生再一次带着自己深刻的体会朗读，使听课的老师也感受到潮水一步一

步在向我们逼近和潮水滔天的声势。）

师：你们的朗读让我们真切地感受到了钱塘江大潮的壮观，现在自己说说钱

塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用自己的话说，还可以跟着老师的

画面说。

（学生自由说，兴趣很高）

学生一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。

（先读后背，先扶后放，先分解再综合，先凭借文字感悟再看课件实实在在

地感受，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时

将学到的精彩的语言积累起来的目的。）

这节课老师把朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种语言表

达艺术。对于个人来说，朗读是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。对

于学校的教学来说，朗读乂是一种很好的教学手段。许多知识通过朗读来传达给

学生，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。本课教学中老师具备较高水平

的示范朗读能力，引导学生每次朗读有层次，有目的：一读理解词语，二读体会

潮的壮观，三读把人们带入身临其境的感觉中，创设了各种情境引导学生由不愿

意读到读出了味，读得意由未尽，就这样用读的方式把对课文的理解一步一步地

推向高潮。郭老师就是这样把学生和听课的老师带入了语言文字的佳境，领略课

文的意味，直到下课，学生和听课的老师都意犹未尽，让我真切地感受到来自读

的魅力。

总评：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

（一）学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学

习的主动性和积极性，体现了以人为本。

整堂课中，教师儿乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生读

来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练

过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，

作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛

中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

（二）整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导，注重学生的语文综合素养

的提高，体现了语文学科的工具性。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就足应

该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有

趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感

受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自

然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效

地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

（三）恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服

务。这堂课采用了录像手段，第一次整体观潮，第二次结合有关语句，让学生感

受观潮时的气氛，第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记

忆。

反思：

这节课的通过创设情景把读运用得可谓灵活自如，老师能不能创设新的情

境，比如设计一个综合运用本节课学过的部分词语、句子的练习，给学生提供一

个语言创造实践的机会，让各种层次的学生都参与进来，落实“三维”目标，我

想这样对学生内化课文的语言，发展学生自己的语言，运用到写作中是有好史的。

《观潮》教案11

【教学目标】

1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。

2.有感情朗读课文，抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象。

3.背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。

【教学重难点】

感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。

【教学过程】

一、揭题导入

1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。

2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。

钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字

意思一样吗？

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写儿个词语。王老师听说（）

班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横

贯江面、依旧、恢复）

5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字

也写得十分工整漂亮。

二、整体感知

1.好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文

主要讲了一件什么事？又是按怎样的顺序写的？

（作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！）

（时间顺序）

那课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？（你在预习的时候关注了课

后习题，可真会学习！）

2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的

奇特壮观。

三、研读3、4自然段，感受“奇”

1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？（潮来时）这节课我们就一起

去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的景象？（3、4自然段）

2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观

呢？把它们找出来，自己读一读。

预设：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

哪里能让你感受到奇？

犹如，这是个什么句？（比喻句）把什么比作什么？我们来看一看，比喻得

多形象啊！请你来读一读这个句子。

还有谁找到了这个句子？从“浩浩荡荡”中体会气势大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。

指导朗读

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白

线，人群又沸腾起来。

你为什么找到了这个句子？（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮

水离我们越来越近了。）请你读一读这个句子。

这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？

“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。出示图片。看了之后你又什么

感觉？请你读•读吧！

指导朗读：

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

生：好！

师；准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！"）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(3)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

“横贯江面”是怎样的？我们一起来看一看。

指导朗读：

师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……