语言教学专业能力发展指南

语言教学专业能力发展指南TOC\o"1-2"\h\u2154第1章语言教学基础理论 3188271.1语言学概述 347351.2第二语言习得理论 4233091.3语言教学原则与方法 432214第2章语言教学目标与课程设计 5112832.1教学目标的制定 5311682.1.1分析学习者的需求 5294382.1.2参照课程标准和教学大纲 5241042.1.3明确教学目标的层次和类型 5242972.1.4制定具体、可操作的教学目标 52752.2课程内容的选择与组织 5112002.2.1确定课程内容的范围和深度 5155972.2.2考虑课程内容的实用性和趣味性 5183632.2.3注重课程内容的系统性和连贯性 6221482.2.4利用多元文化素材丰富课程内容 676842.3教学计划的实施与评估 6101462.3.1制定详细的教学计划 6305562.3.2创设良好的教学环境 6234562.3.3灵活运用多种教学方法 6104772.3.4及时进行教学评估 6136752.3.5注重学习者的反馈 619121第3章语言教学技能培养 6211993.1听力教学技能 6148713.2口语教学技能 7161363.3阅读教学技能 748133.4写作教学技能 730436第4章教学资源与多媒体技术应用 8222324.1教学资源的整合与利用 8212524.1.1教学资源类型 821394.1.2教学资源整合方法 8125314.1.3教学资源利用策略 8191414.2多媒体技术辅助教学 8148954.2.1多媒体技术类型 836444.2.2多媒体技术在语言教学中的应用 9246744.3网络资源在语言教学中的应用 980564.3.1网络资源类型 982714.3.2网络资源在语言教学中的应用 91906第5章课堂教学策略与方法 9269475.1课堂管理策略 9167855.2任务型教学法 10135875.3合作学习与分组教学 10174695.4个性化教学策略 1131969第6章语言测试与评价 11304596.1语言测试的类型与原则 11228566.1.1语言测试的类型 11190756.1.2语言测试的原则 11206336.2测试设计与实施 1126736.2.1测试设计 11113436.2.2测试实施 12321176.3语言测试结果的分析与评价 12140606.3.1分析测试结果 12205446.3.2评价测试结果 1235356.4形成性评价与教学反馈 12267366.4.1形成性评价 12201786.4.2教学反馈 1326702第7章教师专业发展 13265357.1教师角色与职业素养 13125777.1.1教师角色的多样性 13156967.1.2教师职业素养的核心要素 13249237.1.3教师在课堂教学中的角色扮演 13215437.1.4教师在课程设计与教学研究中的作用 13299337.2教师培训与学术交流 1395487.2.1教师培训的目标与原则 1385837.2.2教师培训的主要形式与内容 13298237.2.3学术交流的意义与途径 1355207.2.4教师在国际学术交流中的机遇与挑战 13208977.3教师职业生涯规划 13143567.3.1教师职业生涯规划的意义与作用 1329357.3.2教师职业生涯规划的步骤与方法 13145967.3.3教师职业发展的阶段与任务 13177757.3.4教师职业生涯规划中的困境与对策 13318547.4教师心理调适与压力管理 13123857.4.1教师心理压力的来源与影响 141647.4.2教师心理调适的方法与技巧 1499087.4.3压力管理策略在教师工作中的运用 1477847.4.4教师心理素质的提升与职业发展 1411852第8章跨文化交际能力培养 14152498.1跨文化交际概述 14141138.2跨文化交际能力的培养策略 1430178.3跨文化交际中的教学实践 14254678.4文化冲突与应对 156229第9章特殊群体语言教学 15202629.1少数民族语言教学 15202319.1.1少数民族语言教学原则 15135909.1.2少数民族语言教学方法 1565989.1.3少数民族语言教学资源建设 1539209.2残疾人语言教学 16192829.2.1残疾人语言教学原则 16274229.2.2残疾人语言教学方法 16212939.2.3残疾人语言教学资源建设 16153169.3成人语言教学 16311889.3.1成人语言教学原则 1622149.3.2成人语言教学方法 16122009.3.3成人语言教学资源建设 17303169.4外籍人士语言教学 1731289.4.1外籍人士语言教学原则 17297619.4.2外籍人士语言教学方法 17186379.4.3外籍人士语言教学资源建设 1719041第10章语言教学研究方法 17624910.1定量研究与数据分析 17120710.1.1定量研究概述 17424010.1.2定量研究设计原则 171610510.1.3数据收集与处理 171270010.1.4常用统计分析方法 171791610.2定性研究与案例分析 172109510.2.1定性研究概述 182552410.2.2定性研究方法与技巧 18475210.2.3案例分析 18265810.2.4定性研究的信度和效度 182039610.3教学研究论文写作 18301010.3.1论文结构与要求 181563610.3.2研究问题与文献综述 18718110.3.3研究方法与数据分析 183155410.3.4结果与讨论 181087110.4语言教学研究趋势与展望 181300310.4.1语言教学研究热点问题 18887110.4.2跨学科研究趋势 18626710.4.3技术与语言教学的融合 18177710.4.4语言教学研究的未来展望 18第1章语言教学基础理论1.1语言学概述语言学作为研究语言的学科，对语言教学具有指导意义。本章将从语言学的角度，概述与语言教学密切相关的基本概念和理论。我们将探讨语言的本质、特征及其功能；分析语言学的主要分支，如语音学、音系学、句法学、语义学、语用学等，以及它们在语言教学中的应用。1.2第二语言习得理论第二语言习得理论关注的是非母语者学习第二语言的过程和规律。本节将介绍以下主要理论：（1）克拉申的自我监测模式（MonitorModel），强调语言习得与语言学习的区别，以及习得者在语言输出时对语法规则的自我监控。（2）奥尔兰的输入假设（InputHypothesis），认为语言习得的关键在于理解含有“i1”的语言输入，即稍高于习得者当前水平的语言输入。（3）斯温的互动假设（InteractionHypothesis），强调社会互动在语言习得过程中的作用，认为习得者通过与母语者的互动，获得修正性反馈，从而提高语言能力。（4）皮埃尔的认知假设（CognitiveHypothesis），认为语言习得是一个认知过程，涉及注意力、记忆、动机等心理因素。1.3语言教学原则与方法语言教学原则与方法是基于语言学和第二语言习得理论而提出的。以下是几种常见的语言教学原则与方法：（1）交际性原则：强调语言教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。因此，教学活动应围绕真实的交际情景展开。（2）情境性原则：主张将语言学习与具体的情境相结合，使学生在情境中感知、体验和运用语言。（3）阶段性原则：认为语言教学应遵循从简单到复杂、由易到难的顺序，分阶段进行。（4）个性化原则：关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和动机。教学方法包括：（1）听说法（AudioLingualMethod）：强调通过大量听力训练和模仿，培养学生的语言习惯。（2）交际法（CommunicativeLanguageTeaching）：以学生为中心，注重培养学生在实际情境中运用语言进行交际的能力。（3）全身反应法（TotalPhysicalResponse）：通过身体动作来教授语言，使学生能够直观地理解并运用语言。（4）任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）：以任务为核心，引导学生完成具有真实意义的任务，提高语言运用能力。第2章语言教学目标与课程设计2.1教学目标的制定教学目标是语言教学活动的出发点和归宿，是教学过程中教师和学生共同追求的目标。本节将从以下几个方面阐述如何制定科学、合理的教学目标。2.1.1分析学习者的需求分析学习者的需求是制定教学目标的前提。教师应了解学习者的年龄、性别、兴趣、动机、学习背景等因素，以保证教学目标符合学习者的实际需求。2.1.2参照课程标准和教学大纲制定教学目标时，教师应参照课程标准和教学大纲，保证教学目标与国家教育政策、课程要求相一致。2.1.3明确教学目标的层次和类型教学目标可分为总体目标、阶段目标和课时目标。同时教学目标可分为知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。2.1.4制定具体、可操作的教学目标教学目标应具有可观察、可测量、可评价的特点。教师应使用明确、具体的行为动词描述教学目标，以便于教学过程中的实施和评估。2.2课程内容的选择与组织课程内容的选择与组织是教学设计的关键环节。本节将从以下几个方面探讨如何选择和组织课程内容。2.2.1确定课程内容的范围和深度教师应根据教学目标、学习者的需求和教学时间等因素，合理确定课程内容的范围和深度。2.2.2考虑课程内容的实用性和趣味性课程内容应贴近学习者的生活实际，具有较强的实用性和趣味性，以提高学习者的学习兴趣和积极性。2.2.3注重课程内容的系统性和连贯性课程内容的选择和组织应遵循语言学习的规律，注重系统性和连贯性，使学习者能够逐步构建完整的语言知识体系。2.2.4利用多元文化素材丰富课程内容教师可适当引入多元文化素材，拓展学习者的国际视野，培养其跨文化交际能力。2.3教学计划的实施与评估教学计划的实施与评估是教学过程的最后环节，也是检验教学效果的重要手段。以下是对教学计划实施与评估的几点建议。2.3.1制定详细的教学计划教师应根据课程内容、教学目标和学习者的情况，制定详细的教学计划，包括教学步骤、教学方法、教学资源等。2.3.2创设良好的教学环境教师应创设轻松、愉快的教学氛围，使学习者能够积极参与教学活动，提高教学效果。2.3.3灵活运用多种教学方法教师应根据教学目标和学习者特点，灵活运用讲授法、讨论法、任务驱动法等多种教学方法，提高教学效果。2.3.4及时进行教学评估教师应定期对教学过程和教学效果进行评估，了解学习者的学习进展，发觉问题并及时调整教学策略。2.3.5注重学习者的反馈教师应重视学习者的反馈意见，及时调整教学计划，以提高教学质量和学习效果。第3章语言教学技能培养3.1听力教学技能在语言教学中，听力教学占据着的地位。提升听力教学技能，教师需关注以下几点：（1）选取合适的听力材料：材料内容应贴近实际生活，符合学生的年龄、兴趣和语言水平。（2）设计多样化的听力活动：如预测、听写、信息捕捉、听后讨论等，激发学生的学习兴趣，提高其听力理解能力。（3）培养良好的听力策略：指导学生运用预测、关键词捕捉、主旨大意归纳等策略，提高听力效果。（4）注重听力过程的反馈与指导：及时了解学生在听力过程中的困难，针对性地给予指导，帮助他们提高听力水平。3.2口语教学技能口语教学旨在培养学生的语言表达能力，以下是一些建议：（1）营造轻松愉快的口语交流氛围：尊重每个学生的发言，鼓励他们大胆开口，表达自己的观点。（2）设计丰富多样的口语活动：如角色扮演、小组讨论、辩论等，激发学生的口语表达兴趣。（3）注重口语表达的准确性及流利性：引导学生注意语音、语调、语法等方面的正确性，同时提高语言流畅度。（4）培养口语策略：如词汇替换、句型转换、话题拓展等，帮助学生丰富口语表达。3.3阅读教学技能阅读教学旨在提高学生的阅读理解能力，以下是一些建议：（1）选择合适的阅读材料：根据学生的语言水平和兴趣，选择难易适中、内容丰富的阅读材料。（2）设计有针对性的阅读任务：如略读、寻读、细读等，培养学生不同的阅读策略。（3）培养阅读技巧：指导学生运用预测、扫读、猜词义等技巧，提高阅读效率。（4）注重阅读理解能力的培养：通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解文章内容，提高阅读水平。3.4写作教学技能写作教学是语言教学的重要组成部分，以下是一些建议：（1）明确写作目标：根据学生的语言水平，设定合适的写作任务和要求。（2）培养写作技巧：如构思、组织、表达等，提高学生的写作能力。（3）注重写作过程指导：在写作过程中，给予学生适当的指导，帮助他们解决写作难题。（4）开展多样化的写作活动：如日记、故事、议论文等，激发学生的写作兴趣。（5）重视写作反馈：针对学生的写作成果，给予及时、具体的反馈，帮助他们不断提高写作水平。第4章教学资源与多媒体技术应用4.1教学资源的整合与利用在现代语言教学中，教学资源的整合与利用对于提高教学质量具有重要意义。教师应善于发掘和整合各种教学资源，以满足不同学生的学习需求。4.1.1教学资源类型教学资源包括教材、教辅材料、网络资源、多媒体资源等。教师应根据教学目标和内容，合理选择和整合这些资源。4.1.2教学资源整合方法（1）比较筛选：对同类教学资源进行比较，筛选出最适合教学需求的内容。（2）互补整合：将不同类型的教学资源进行互补，提高教学效果。（3）创新设计：根据学生特点和教学目标，对现有资源进行创新性设计。4.1.3教学资源利用策略（1）针对性：根据学生水平和教学目标，有针对性地选择和利用教学资源。（2）适时性：在教学过程中，适时引入教学资源，提高教学效果。（3）适度性：合理控制教学资源的数量和难度，避免过度依赖。4.2多媒体技术辅助教学多媒体技术为语言教学提供了丰富的教学手段，有助于激发学生学习兴趣，提高教学效果。4.2.1多媒体技术类型（1）音频：如听力材料、歌曲、广播等。（2）视频：如教学视频、电影、动画片等。（3）动画：如PPT动画、Flash动画等。（4）互动软件：如在线学习平台、语言学习APP等。4.2.2多媒体技术在语言教学中的应用（1）创设情境：利用多媒体技术，为学生创设真实或仿真的语言环境。（2）丰富教学内容：通过多媒体技术，将抽象的语言知识具体化、形象化。（3）提高学生参与度：利用多媒体技术，增加课堂互动，提高学生参与度。4.3网络资源在语言教学中的应用网络资源为语言教学提供了丰富多样的教学内容和手段，有助于拓展教学时空，提高教学质量。4.3.1网络资源类型（1）在线课程：如MOOC、SPOC等。（2）语言学习平台：如英语流利说、沪江英语等。（3）教育论坛：如知乎、豆瓣小组等。（4）专业网站：如中国英语教育网、外语教育网等。4.3.2网络资源在语言教学中的应用（1）个性化学习：根据学生需求，推荐合适的网络资源，实现个性化学习。（2）互动交流：利用网络平台，开展师生、生生之间的互动交流。（3）跨时空学习：通过网络资源，打破传统教学时空限制，实现随时随地学习。通过本章的学习，教师应掌握教学资源的整合与利用、多媒体技术在语言教学中的应用以及网络资源在语言教学中的重要作用，以提高教学效果，促进学生的全面发展。第5章课堂教学策略与方法5.1课堂管理策略课堂教学的有效开展离不开良好的课堂管理。本章首先探讨课堂管理策略，旨在为教师提供一个有序、和谐的教学环境。课堂管理策略包括以下几个方面：1)明确课堂规则：教师应在开学之初与学生共同制定课堂规则，保证学生明确知晓并遵守。2)创设积极课堂氛围：教师应以积极的态度、亲切的语言感染学生，营造一个轻松、愉快的学习氛围。3)合理安排课堂时间：教师应根据教学目标和内容，合理安排课堂时间，保证教学过程紧凑、高效。4)激发学生兴趣：教师应运用生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。5)建立良好的师生关系：教师应尊重学生，关心学生的成长，与学生建立互信、互助的良好关系。5.2任务型教学法任务型教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在完成实际任务的过程中习得语言知识和技能。实施任务型教学法时，教师应注意以下几点：1)设计真实、有意义的任务：任务应贴近学生生活，具备一定的挑战性，使学生能够在完成任务的过程中实现语言能力的提升。2)注重学生个体差异：教师应根据学生的年龄、兴趣、语言水平等因素，设计不同难度的任务，使每个学生都能在任务中找到适合自己的角色。3)引导学生合作学习：教师应鼓励学生开展合作学习，共同完成任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。4)督促学生反思：在任务完成后，教师应引导学生对自己的表现进行反思，总结经验教训，为下次任务做好准备。5.3合作学习与分组教学合作学习与分组教学是提高课堂教学效果的有效手段，有助于培养学生的团队精神和自主探究能力。以下是实施合作学习与分组教学的一些建议：1)合理分组：教师应根据学生的性格、兴趣、能力等因素，合理分组，保证每个小组的成员都能发挥自己的优势。2)明确小组任务：教师应明确小组任务，使学生在合作学习中明确目标，提高效率。3)引导学生积极参与：教师应关注每个学生的参与情况，鼓励他们积极发言、倾听他人意见，提高合作学习的效果。4)培养学生责任感：教师应培养学生的责任感，使他们在合作学习中承担起自己的责任，共同完成小组任务。5.4个性化教学策略个性化教学旨在关注每个学生的独特性，满足其个性化发展需求。以下是一些建议：1)了解学生需求：教师应了解学生的兴趣、特长、学习风格等，为每个学生量身定制教学方案。2)灵活运用教学资源：教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学资源，为学生提供个性化学习支持。3)适时调整教学策略：教师应密切关注学生的学习进度，适时调整教学策略，以适应学生的个性化发展。4)关注学生情感需求：教师应关注学生的情感需求，营造一个充满关爱和支持的学习环境，帮助学生在愉悦的情感状态下学习。第6章语言测试与评价6.1语言测试的类型与原则语言测试是语言教学的重要组成部分，它对于促进学习者语言能力的提升具有重要作用。本节主要介绍语言测试的类型及原则。6.1.1语言测试的类型（1）按照测试目的分：诊断性测试、形成性测试、总结性测试。（2）按照测试内容分：语法测试、词汇测试、听力测试、口语测试、阅读测试、写作测试。（3）按照测试方法分：笔试、口试、计算机测试。6.1.2语言测试的原则（1）科学性原则：测试内容应具有代表性，测试方法应可靠，评分标准应统一。（2）公平性原则：测试应保证对所有学习者公平，避免任何形式的歧视。（3）实用性原则：测试内容应与教学目标和学习者的实际需求相结合，注重测试的实用价值。（4）鼓励性原则：测试应以鼓励学习者为主，激发其学习兴趣和自信心。6.2测试设计与实施6.2.1测试设计（1）确定测试目标：明确测试的目的、内容、对象和评价标准。（2）制定测试大纲：根据教学目标和测试目标，制定测试大纲，保证测试内容的全面性和系统性。（3）设计测试题目：根据测试大纲，设计具有代表性和区分度的测试题目。6.2.2测试实施（1）选择合适的测试方法：根据测试类型和测试内容，选择最合适的测试方法。（2）制定详细的测试计划：明确测试时间、地点、流程等，保证测试的顺利进行。（3）培训测试人员：对参与测试的人员进行培训，保证评分标准的一致性和公正性。（4）组织测试：按照测试计划，有序组织学习者参加测试。6.3语言测试结果的分析与评价6.3.1分析测试结果（1）统计分析：对测试成绩进行统计分析，了解学习者的整体水平和个体差异。（2）错误分析：分析学习者常见的错误类型，为教学提供反馈。（3）影响因素分析：分析影响测试成绩的各种因素，如教学策略、学习者动机等。6.3.2评价测试结果（1）教学效果评价：根据测试结果，评价教学目标的达成情况，为教学改进提供依据。（2）学习者评价：对学习者的语言能力进行评价，为其制定个性化的学习计划。6.4形成性评价与教学反馈6.4.1形成性评价（1）定期进行：在教学过程中，定期对学习者的语言能力进行评价。（2）多元化方法：运用多种评价方法，如观察、访谈、学习者自评等。（3）及时反馈：将评价结果及时反馈给学习者，指导其调整学习策略。6.4.2教学反馈（1）针对性：根据学习者的测试结果和需求，提供有针对性的教学建议。（2）激励性：以鼓励为主，激发学习者的学习兴趣和自信心。（3）持续性：教学反馈应持续进行，关注学习者的进步和成长。第7章教师专业发展7.1教师角色与职业素养教师在语言教学领域扮演着多重角色，既是知识的传授者，也是学生学习的引导者，更是文化交流的桥梁。本节将从以下几个方面探讨教师角色与职业素养：7.1.1教师角色的多样性7.1.2教师职业素养的核心要素7.1.3教师在课堂教学中的角色扮演7.1.4教师在课程设计与教学研究中的作用7.2教师培训与学术交流教师培训与学术交流是提升教师专业能力、拓宽视野的重要途径。以下内容将探讨教师培训与学术交流的相关问题：7.2.1教师培训的目标与原则7.2.2教师培训的主要形式与内容7.2.3学术交流的意义与途径7.2.4教师在国际学术交流中的机遇与挑战7.3教师职业生涯规划教师职业生涯规划有助于教师明确职业目标，提高自身专业素养。以下是关于教师职业生涯规划的内容：7.3.1教师职业生涯规划的意义与作用7.3.2教师职业生涯规划的步骤与方法7.3.3教师职业发展的阶段与任务7.3.4教师职业生涯规划中的困境与对策7.4教师心理调适与压力管理教师在工作过程中面临着诸多压力，学会心理调适与压力管理对于维护教师身心健康。以下为相关内容：7.4.1教师心理压力的来源与影响7.4.2教师心理调适的方法与技巧7.4.3压力管理策略在教师工作中的运用7.4.4教师心理素质的提升与职业发展通过以上各节内容的阐述，希望为广大语言教学工作者提供一些关于教师专业发展的启示与建议。在教学实践中，不断提升自身专业能力，以更好地服务于语言教育事业。第8章跨文化交际能力培养8.1跨文化交际概述跨文化交际是指在全球化背景下，来自不同文化背景的人们在进行沟通和交流时所涉及的复杂过程。在语言教学领域，跨文化交际能力的培养尤为重要，因为它直接关系到学习者能否在实际语境中有效运用语言，实现沟通目的。本章将从跨文化交际的内涵、特点及其在语言教学中的重要性进行阐述。8.2跨文化交际能力的培养策略为了培养学习者的跨文化交际能力，教师可以采取以下策略：（1）提高学习者对文化差异的敏感度：通过对比分析，使学习者了解不同文化之间的差异，培养其对文化差异的敏感度。（2）增强学习者的文化认知：引导学习者学习并深入了解目标语国家的文化，包括历史、地理、风俗习惯等，以提高其文化认知。（3）创设跨文化交际情境：通过角色扮演、模拟对话等教学活动，让学习者在实际操作中体验跨文化交际，提高其应对实际场景的能力。（4）鼓励学习者参与跨文化交流：鼓励学习者参加各类国际交流活动，增加与外国朋友的互动，以提高其跨文化交际能力。8.3跨文化交际中的教学实践在语言教学过程中，教师可以采取以下方法来培养学习者的跨文化交际能力：（1）文化导入：在教学中适时引入目标语国家的文化元素，让学习者在学习语言的同时了解文化背景。（2）案例分析：选择具有代表性的跨文化交际案例，引导学习者分析其中的文化差异，提高其跨文化交际能力。（3）小组讨论：组织学习者就某一跨文化主题展开讨论，鼓励学习者发表观点，增进对文化差异的认识。（4）角色扮演：设计跨文化交际场景，让学习者进行角色扮演，提高其应对实际场景的能力。8.4文化冲突与应对在跨文化交际中，学习者可能会遇到文化冲突。以下是一些建议，以帮助学习者应对文化冲突：（1）保持开放心态：尊重并接纳不同文化，避免以自己的文化标准去评判他人。（2）增强沟通技巧：学会倾听、表达自己的观点，以及运用非语言交际手段，以提高沟通效果。（3）了解文化背景：深入了解对方文化，以便在交际中避免触犯对方。（4）调整交际策略：根据不同文化背景，适时调整自己的交际策略，以实现有效沟通。通过以上方法，学习者可以逐步提高跨文化交际能力，为更好地融入国际社会奠定基础。第9章特殊群体语言教学9.1少数民族语言教学在少数民族语言教学领域，教师应关注民族文化与语言的传承，尊重学生个体差异。本节主要探讨如何针对少数民族群体进行有效的语言教学。9.1.1少数民族语言教学原则（1）尊重民族文化，传承民族语言；（2）关注学生个体差异，实施差异化教学；（3）注重实践，提高学生语言运用能力。9.1.2少数民族语言教学方法（1）采用情境教学法，创设真实语言环境；（2）运用任务型教学法，培养学生的合作能力；（3）利用信息技术，提高教学效果。9.1.3少数民族语言教学资源建设（1）整合民族文化资源，丰富教学内容；（2）开发本土教材，突出民族特色；（3）利用网络资源，拓宽教学渠道。9.2残疾人语言教学针对残疾人群体，语言教学应关注学生的特殊需求，采用适应性教学方法，帮助他们提高语言沟通能力。9.2.1残疾人语言教学原则（1）尊重学生个体差异，关注特殊需求；（2）以学生为中心，实施个性化教学；（3）注重沟通，提高学生实际运用能力。9.2.2残疾人语言教学方法（1）采用直观教学法，降低学习难度；（2）运用辅助技术，提高教