新疆教案四年级一

··新疆四年级语文上册教案吴志军第一单元单元概要【教材简析】本单元以“秋天”为主题编排了《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》4篇课文，1个语文园地。本组单元的课文体裁丰富多样，有古诗、记叙文、散文、现代诗歌。课文从秋天的声音，秋天里丰收的景象，秋天里孩子们快乐的活动，秋天里人们对家乡、对亲人的怀念等方面，为我们展现了多姿多彩、幸福欢乐、富有情韵的秋天。教学本单元时，教师可以引导学生走进大自然，寻找秋天，感受秋天，也可以引导学生搜集秋天的图画，为课堂学习做好铺垫。教学中，教师要充分激发学生的生活积累、自身体验，在读书中引导学生理解词句，运用语言，在积累好词好句的同时，多层次诵读从而感受秋天的美好。语文园地的学习，以课文为载体，把“联系生活实际理解词句意思”为本单元的学习重点，进行了读、猜、议、演的教学设计。

【学情分析】四年级的学生认字写字多有了一定的基础，该学段的重点转移到在具体的语言环境中理解词语的意思，体会文章所表达的情感。这组课文语言优美，体裁丰富，对于秋天，学生也有一定的生活体会，教学时可引导学生一边读一边想象画面，体会秋天的美好，积累有关的秋天词句就好。【目标导向】◎知识与技能1、通过随文阅读、分散记忆、集中检查等方法认识49个生字，会写32个字。2、朗读背诵《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》3篇课文，默读朗诵《风筝》。3、学写日记，掌握些日记的正确格式，激发写日记的兴趣。◎过程与方法1、通过读文仿写，能用“却……”,用“×啊×啊”的句式说话。2、通过读文，认识拟声词，通过动作、神态表演猜词语，读中体会比喻句的特点。3、积累名句短语，拓展阅读《铺满金色巴掌的水泥道》。◎情感态度与价值观

1、通过品词析句，感悟秋天的美好，激发对大自然的热爱。2、强化生活的感知，注意公共场所中的错别字，规范正确用字习惯。【教法与学法】教法：本单元课文，作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写来了，教学中教师应采用透过语言想象画面的方法，感知秋天的美；运用品词析句的方法，感悟语言文字的优美准确；通过多层次朗读，读出秋天的美好，读出秋天的韵味。学法：1读文想象画面，进入情境。2、在语言情境中理解词语意思。【课时安排】

本单元建议用17课时。《古诗两首》2课时，《风筝》3课时，《秋天的雨》3课时，《听听，秋天的声音》3课时，写日记3课时，语文园地3课时。1古诗两首【教学目标】◎知识与技能1、认识“径、霜”等10生字，正确书写“寒、枫”等8个生字；正确读写“异乡、白云、人家、停车”等词语。2、朗读古诗，背诵古诗。过程与方法借助注释、课文插图大致理解诗意。◎情感态度与价值观朗读古诗，体会诗歌描写的景色，产生学习古诗的兴趣。【重点、难点】◎重点：读准生字的翘舌音和后鼻音；注意“枫”中木字旁捺变成点，“佳”字右边的结构和笔顺；有节奏地朗读诗句，背诵古诗。突破法：1、范读，引领读准字音。观察指导翘舌音和后鼻音的发音方法。2、指导木字旁的变化，范写指导“佳”的笔顺，并多次练写强化记忆。3、划分古诗节奏，看图想象画面背诵古诗。难点：理解诗句的意思，并用自己的话说一说；体会诗中描绘的景色。突破方法：看图理解诗意，体会秋天美丽。【教法与学法】教法：自主探究，合作交流，图文结合，讲解法、示范法。学法：观察法、交流讨论法、自由读、表演读。【教学准备】生字、词语卡片、多媒体课件。让学生搜集有关秋天景象的图片、描写秋天的古诗句。【课时安排】2课时【教学步骤】

第一课时◎课时目标朗读背诵《山行》，认识“径、霜”2个生字，理解由生字组成的词语；把握诗歌大意，体会诗中描绘的浓浓秋色；学写“寒、枫”2个生字；完成课后“写一写”。教学过程一、借秋景图，导入新课。师：同学们，现在请你们把搜集的秋天的照片或图片展示出来，向大家介绍是哪儿的秋景，美在哪儿。（学生自由介绍，共同感悟秋天的美丽。）师：秋天是色彩斑斓的季节，更是个丰收的季节。今天，让我们跟随着唐代诗人杜牧的脚步去欣赏另一番秋的魅力。（板书课题：1山行）二、初读古诗，读通读顺。1、师范读，（或听录音、看视频）学生整体感知。2、在古诗中把生字框出来，学生借助拼音读通，读顺古诗。3、同桌互读，老师巡视。4、汇报读，老师或同学点评。5、师出示生字词检查认读情况：唐杜牧径霜枫林指导学生后鼻音的字有：唐径霜枫四年级新疆教案一四年级新疆教案一6、记忆字形：学生自由说记字方法，老师适当补充。（提示：“径”可用换偏旁的方法记忆:“经”去掉绞丝旁换上双人旁，就是“径”.“霜”可用加一加的方法记忆。雨+相=霜。）7、学生朗读，老师作针对性的指导，师生评价。三、借助注释，自析课文。1、师讲述学古诗方法，学生试学古诗，初解诗意。eq\o\ac(○,1)同学们，请观察古诗，上面标有带圆圈的序号是干什么的呢？我们再看看古诗的下面注释栏，这两者有什么联系？请同学们观察后思考？（学生观察思考后讨论回答。）eq\o\ac(○,2)对，下面的注释就是对这些带序号词语的解释。我们学古诗就可以对着注释，看着图片，自己解释古诗的意思。同学们试试吧！eq\o\ac(○,3)学生借助注释、插图，小组内试着说说诗句的意思。四、扶放结合，品析诗意。1、师“扶”学第一句。（1）同学们，请你们把古诗的第一句读出来。从这句诗中你看到了哪些画面？（寒山、石径、白云、人家）(2)谁能看图，把这些画面联系起来描绘清楚？（学生看图是说画面）教师适时引导学生理解“远上”“寒山”“斜”三个难懂词的意思“远”写出了山路的绵长。寒山：深秋时节的山。斜：弯弯曲曲。生：生出，写出了白云升腾、漂浮的动态。（3）多位学生说出第一句的诗意。由下而上，蜿蜒曲折而又绵长的石头小路伸向充满秋意的山峦。在白云漂浮的地方住着几户人家。（4）感情诵读。（5）总结学习方法：借助注释、插图，想象画面，用自己的话说说诗句的大意。在初步理解的基础上反复诵读。2、学习第二句，扶放结合。（1）学生利用学习前两行诗的方法自主学习第三、四行。（2）教师及时点拨“晚”所含的诗人依依不舍的情感。（3）让学生比较“红于”与“红如”的区别，从而体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。（4）师生共同说诗句意思：诗人停下车来观赏枫林的美景，夕阳晚照，枫林尽染，霜叶比二月的春花还要火红，还要艳丽。五、品味想象，熟读成诵。引导学生多种形式诵读古诗（个别读、小组读、分角色读、配乐读），积累背诵。六、书写生字，提示要点。1、请学生观察生字，自主记字。2、师范写，边写边指导。寒：上中下结构，中间三横，最后一横略长；最后两点在竖中线上。枫：左低右高，“木”字最后一笔是点；右边撇的起笔比比“木”字的横稍高。学生书空记忆。七、板书设计：山行唐杜牧（山林秋色图）寒山石径白云人家红叶（热爱大自然）◎课时作业1、请写出下列偏旁的字个三个。宝盖头：（寒）（宝）（家）木字旁：（树）（林）（枫）2、补充古诗。远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。第二课时◎课时目标朗读背诵《九月九日忆山东兄弟》，认识“忆、兄”等八生字，理解由生字组成的词语；把握诗歌大意，体会诗中描绘的浓浓思乡之情；学会“忆、兄、独、佳、倍、遍”6个生字。◎教学过程复习学法，导入新课。1检查《山行》背诵和诗意的理解。2、回顾《山行》的学法，归纳总结。读通古诗——理解题意——感悟诗意——体会诗情——熟读成诵同学们，我们就按照《山行》的学习方法来学习《九月九日忆山东兄弟》吧！（板书课题）3、解题。（1）同学们，你们知道王维所说的“九月九日”是什么日子吗？（学生回答后老师补充资料：每年的农历九月九日也叫“重九”。重阳节的起源，最早可以推到汉初。汉初皇宫中，每年九月初九日，都要佩戴茱萸、食蓬餌、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉时，民间又有了重阳登高的风俗，重阳节因此又叫“登高节”。之后，每逢农历九月初九，插茱萸、登高和饮菊花酒，便成了历代相传的风俗。）（2）齐读课题三遍，思考:你从题目中知道了什么？还想知道什么？（3）是谁在思念？你对王维有些什么了解？师补充简介诗人。过渡：王维为什么的要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思乡之情的呢？下面让我们一起来学习这首古诗。二、生自读课文，整体感知。1、生借助拼音，读通读顺古诗。2、教师检查认读情况。出示认读字词：忆、兄、独、佳、倍、遍、插插，是翘舌音。遍，是前鼻音。兄是后鼻音。“忆”和“异”同音字，组词辨析。异（异同）（奇异）忆（回忆）（记忆）3、检查古诗的熟读节奏。九月九日忆山东兄弟唐王维独在｜异乡｜为异客，每逢｜佳节｜倍思亲。遥知｜兄弟｜登高处，遍插｜茱萸｜少一人。4、感知诗意：回答谁在什么时候什么地方思念谁？三、师生扶放结合，理解诗意。1、生根据注释，自主理解诗意。2、小组内互说。3、全班交流，教师适机指导。理解第一句的意思。“独在｜异乡｜为异客，每逢｜佳节｜倍思亲。”(1)“倍”，加倍。什么时候“倍思亲”呢？“逢”遇到。可见诗人一到过节就思念家乡。练习说话:一到摔跤节到了，我不由地想起了。每逢到了，我地想起了，不由。（2）为什么作者会比平时更加思念家乡呢？（因为独自身处他乡，陌生的环境，陌生的面孔，分外的显得孤寂难忍。他多么想喝上家乡的玛奶茶，多想吃上家乡的青稞面，多想和亲朋好友策马奔驰呀！）（3）看图片，赏读古诗。学习第二句。“遥知｜兄弟｜登高处，遍插｜茱萸｜少一人。”（1）导入：过节了，他乡的人们相聚一堂，欢乐融融，孤独的我会干些什么，想些什么呢？让我们看看第二句诗吧！（2）诵读诗句，说在出作者的所想所感：今天又是重阳节，家乡的兄弟们肯定一起登上高处，插上茱萸，嬉笑交谈，一片融融，哎，独独少了我呀！（3）诵读诗句。四、体会情感1、同学们，这首诗表达了怎样的情感呢？（思念家乡的情感）。2、换位朗读，体会人物心情。师：现在进行诗表演，谁来当王维，朗诵古诗。学生朗诵，学生评议。3熟读成诵。五、写字教学。1、生自主识字。2、师范写，并作书写要点指导。忆：左高右低，竖心旁，在书写时，先两边后中间。“乙”的起笔在竖中线上，一笔写成。兄：上下结构，下面的撇要舒展，“”起笔在竖中线上。独：左右同样高低，两部分都要写得瘦长些；“虫”的第一笔在竖中线上起笔。佳：左右同样高低，“”第二、四个横要写得长一些，四横之间距离均等。倍：左右同样高低；“立”第二横起笔在横中线上，略长些；“口”略小些，起笔在竖中线上。，遍：半包围结构先内后外，内高外低；“扁”要写在田字格的中间，大小合适；“辶”横要短，折要小，捺要长，以托住里面的部分。3、书写生字，老师巡视指导。◎板书设计九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟少一人◎教学总结当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么思念家乡，思念家乡的亲人，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。让我们充满惆怅之情，诵读古诗吧！课时作业一、扩词三个。寒（寒冷）（寒气）（寒风）枫（枫树）（枫叶）（枫林）忆（记忆）（回忆）（追忆）遍（一遍）（遍地）（走遍）二、翻译下列诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗人停下车来观赏枫林的美景，夕阳晚照，枫林尽染，霜叶比二月的春花还要火红，还要艳丽。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。独自一人身在他乡，成为他乡之客。每逢到美好的节日，我就加倍地思念故乡亲人。资料链接王维（701—761），字摩诘，祖籍太原祁（今山西祁县）。九岁知属辞，十九岁应京兆府试点了头名，二十一岁（开元九年）中进士。任大乐丞。但不久即因伶人越规表演黄狮子舞被贬为济州（在今山东境内）。王维不仅工诗善画，且精通音律，擅长书法。诗歌、音乐、绘画三种艺术在审美趣味上相互融会、相互渗透，具有独特的造诣，被苏轼誉之为：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”有《王右丞集》。杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。茱萸是一种可以做中药的植物果实，《本草纲目》说它气味辛辣芬香，性温热，可以治寒驱毒。古人认为佩戴茱萸，可以避寒邪去灾。◎教学反思这篇课文由《山行》《九月九日忆山东兄弟》两首古诗组成。《山行》描绘的是一幅色彩鲜明的山林秋色图；《九月九日忆山东兄弟》主要抒发了诗人的思乡之情。对于古诗的理解，我充分做到指引方法，发放结合。我们常说“授之以渔，不如授之以鱼。”教学时，我首先教学生认识古诗，了解可以通过注释理解诗意。在熟读古诗的基础上，利用图画，借助课件，感知古诗内容，再和学生理解诗意，体会古诗所表达的情感。最后总结学法：读通古诗——理解题意——感悟诗意——体会诗情——熟读成诵。梳理学生的学诗思路，使后一篇的古诗学之有法，为自主学习做好导航。教学是不完美的艺术。在这次教学设计中，对于同类古诗的扩展没有涉及到，学生对秋诗的认识戛然而止，作为老师应该是知识的导向者，我们可以出示相关的秋天诗句，让学生多阅读，多感悟，对比不同秋诗的韵味。2风筝教学目标：知识与技能1识“幸、福”等13个生字，正确书写“等童、充”8个生字；认读“凌空、树梢”等词语，会写“童年、充满、幸福”等词语。2、通过仿照例句，创设情境，学习用“……却……”的句式写句子。过程与方法：1在朗读中抓住关键词语，体现孩子们心情的变化。2、学习“联系生活实际理解词句意思”的方法。情感态度与价值观：读懂课文内容，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。重点难点教学重点：“车”在单独成字和用作偏旁时笔顺和笔画的不同；会用“……却……”的句式写句子；学习“联系生活实际理解词句意思”的方法。突破方法：1通过仿照例句，创设情境，学习用“……却……”的句式写句子。2、创设情境或联系生活实际，给学生创设具体的语言环境理解词语意思。教学难点：抓住描写心理的语句，读出孩子们的变化.突破方法：熟读课文，抓住关键词语，理清文章脉络，读出孩子们的变化。教法学法教法：朗读法、讲解法、感情诵读法。学法：观察法、交流讨论法、联系实际法教学准备：搜集有关风筝的资料。如有条件的，家长或学校组织学生放风筝。教学时数：3课时教学过程：第一课时教学要点：朗读课文，学习生字新词；初步把握文章的字主要内容；学写“童、充、幸、福”4个字。教学过程：图片出示，导入课题。（课件出示小孩子放飞风筝的图片）同学们，图上画着什么呢？（对，他们在放风筝。你们喜欢风筝吗？你们放过风筝没有？）学生自由汇报与风筝有关的感悟、趣事。今天，我们将追随着作者贾平凹的脚步，去看看小伙伴们放风筝的故事吧！初读课文，整体感知。出示初读要求，学生依据要求自读课文。要求：1、框出生字词，并给生字表里的生字注音。2、标出段号。3、用自己喜欢的方法读课文，读准字音，批注读懂和不懂的地方。4、边读边思考课文讲了一件什么事？（二）反馈检查。1、认读生字词。幸福托着树梢芦塘细苇似乎踪影扬起磨坊垂头丧气半圈儿歇不下来大惊失色千呼万唤eq\o\ac(○,1)读准音。归类认读：平舌音是“似、踪、丧”翘舌音是“稍”，后鼻音是“幸、凌、踪、丧、似乎的‘似’”eq\o\ac(○,2)、记忆字形。熟字加偏旁——斗-抖换偏旁比较识字：悄—稍喝-歇换-唤杨-扬动作展示记忆托抖eq\o\ac(○,3)检查认读。（点名读、开火车读、比赛读）三、轮读课文，理清脉络。1学生分段轮读课文，其他同学边听边想：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（随机指导读不好的地方）依据学情正音，指导难读的句子。课件出示难读的句子。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。eq\o\ac(○,1)教师引导学生读好“托着、凌空、树梢”这些由生字组成的词语。eq\o\ac(○,2)再读句子。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。eq\o\ac(○,1)“垂头丧气、转着、扬起来、半圈儿”这几个词语比较难读，把这些词读好。eq\o\ac(○,2)指导句子的停顿。我们垂头丧气地／坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上／半沉半浮着／一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水／在闪着白光。2、概括文章主要内容。1、师：同学们，请说说课文讲了一件什么事。根据学生的回答，教师归纳板书。做风筝放风筝心情找风筝2、教师引导学生再读课文，并读出哪些自然段分别写了“做风筝、放风筝、找风筝”的情形。师小结：文章按照事情发展的顺序，记叙了“我”和小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的故事。3、作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。请动用手中的笔，将心情的词语画出来。读后汇报，教师归纳板书：快活、兴奋、着急、难过指导书写生字“童、充、幸、福”。教师逐字范写，学生观察字的结构，自记生字。教师指导书写要点。童：上面的“立”要扁平宽一些，“立”字的第二横在全字中最长；注意横笔之间的距离要大致均等。充：第一笔点在竖中线上，第三笔撇折的折压在横中线上，下半部的“乚”起笔在竖中线上。幸：上边是“土”，第二横要长一些；下边不要写成“羊”；两个竖画都压在竖中线上。福：左边是“礻”；右半部的第一横要短，“口”要扁小些。“田”要扁大些，起笔在竖中线上。学生先书空，后描红。组词。教学小结童年的生活是多姿多彩的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。让我们走进课文，多读多想，去分享他们放风筝的快乐吧！课时作业。把下面的音节补充完整。乎垂头气半儿不下来大失色千呼万组词。童（童年）（儿童）充（充实）（充满）幸（幸福）（有幸）里（里外）（家里）流（流水）（流动）辛（辛苦）（辛劳）福（福气）（福运）幅（一幅）（画幅）第二课时教学要点：朗读课文，复习生字词；学习1、2、3自然段，体会做风筝，放风筝过程中伙伴们的欢快心情、完成课后练习第四题。学写“托”“拼”2个字。教学过程：复习导入认读生字词。幸福托着树梢芦塘细苇似乎踪影扬起磨坊垂头丧气半圈儿歇不下来大惊失色千呼万唤分段读课文。说说本课按什么顺序写了一件什么事？感悟做风筝的乐趣1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。出示句子：我们精心做着，心中充斥了憧憬和盼望。2．框出文中的我们在做风筝的时候心情的词语？（精心）（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心、仔细）（2）同学们，你们在什么时候也精心设计着一样东西，或是精心做着一件事情呢？（换词理解）（3）谁来有情绪地读读“精心”所在的句子。（4）换词是理解词语的一种好方法。孩子们那么认真、那么专注，心里充满了向往和希望，可是——课件出示句子：风筝做好了，却什么也不像了。(1)“却”可以换个什么词语呢？（可、但）（2）把“可、但”放到句子中读一读，体会“却”所表达的意思。（体会前后意思的转折）。（3）练习写句子。同学们请读一读下面的句子，并补充句子。出示课后练习：今天很冷，他却穿得很少。古丽娜已经做完了作业，小华却没做好。（风筝做好了，却什么也不像。可我们的心情——相机句子）我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。读句子，谈感受。“依然”是什么意思？（师：理解词语还可以联系上下文。）仍然用“依然”说一句话。例句：已经下班了，王老师依然在办公室里批改作业。联系上下文、换词语、造句都是理解词语的方法，以后都要学会用上。对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜美一起来读这一段。）3、小结：是呀，看着风筝在天空中自由地翱翔的时候，我们多么我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。谁能读出这种快乐呢？过渡语：文中的我们精心制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被沾染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？三、感悟放风筝的乐趣（学习第三自然段）。1．风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表现动作的词语，如果你能够运用得精确适当，就可以使文章的情节更加地活泼形象。4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同窗们可以做动作。5．是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快乐）6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越……..）7．请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边填补词语）。四、指导书写生字。1.学生观察田字格的范写，说说这两个字应该怎么写？2教师指导书写要点。托：右半部共三画，不是“毛”；第二笔在横中线上起笔，稍微向上倾斜；注意“”笔画与“充”字的不同，竖略长些。拼：注意左右两边的穿插避让；右边第二横起笔在左下格，落在横中线上，竖撇的收笔与提手旁的竖钩齐平，竖稍长。描红，师巡视指导。课堂小结：小伙伴们，多么的快乐呀，风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空。让我们多读读这篇文章吧！课时作业看拼音写词语。()()（）（）（）用带点的词语造句。例：风筝做好了，却什么也不像。小明的作业没做完，却还在玩。天很冷，小军却穿得很少。第三课时教学要点：学习4-8自然段，体会找风筝观察中“我们”的失望和伤心；熟读课文；读读记记课后第三题；学写“抖、轮”两个字。教学过程：复习导入1、听写词语。童年充满幸福托着拼命依然2、造句用“……却……”说话。3、检查读课文1、2、3自然段。二、体会找风筝的心情（学习4-8自然段）1、此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，用“——”画出描写孩子们失去风筝后心情变化的语句。出示语句：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。2、指名正确朗读这三个句子。3、师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）4、老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？5．师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们盼望风筝能快回来的情绪。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了……还是没有踪影。6、我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表-----的风筝。（盼望`幸福`理想`快乐`憧憬的）7、我们四处寻找这只寄托了我们幸福与盼望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？8．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情绪的风筝，能找到吗？（能）就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了————（学生说“水磨坊”）9、感情诵读。抓住“大惊失色、垂头丧气”等关键词，朗读这三句话，读出孩子们心情变化。三、拓展延伸同学们，能告知老师，“我们”寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？四、总结全文，升华情绪1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。2.师生齐读最后一段五、书写指导。1、学生观察字形，探究书写要点。2、师逐个范写指导。抖：注意注意两边的穿插避让；“斗”字两点紧贴竖中线，横的起笔在左下格，落在横中线上，略微向上倾斜。3、生描红，师巡视指导。六、认读记忆课后“读读记记”。七、教学总结。风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的盼望和理想。作业设计：补充成语。大（惊）失（色）(垂)头(丧)气千(呼)万(唤)你还知道哪些成语。人山人海千山万水眉开眼笑填空。课文按照（事情发展）的顺序，讲述了小伙伴（做风筝）、（放风筝）、（找风筝）的过程，心情也随之发生了变化。板书设计：2风筝做风筝快活自豪放风筝找风筝着急伤心充满希望课后反思：《风筝》写了小伙伴和“我’一起做风筝、放风筝、找风筝的故事。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。课文语言平实，笔调亲切、自然，自始至终充满童真童趣，使人如临其境，如见其景。教学时，把学生对于放风筝的切身体会和课文中“我们”的情感联系起来，因此很容易就理解那种憧憬和希望，在田野上追着风筝奔跑的快乐，还有风筝断线的那种懊悔。有了情感的共鸣再落实到具体的语言文字上朗读效果更好。那种什么也不像却依然快活的豪迈，那种快活的喊叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，学生想象着、体验着，很好地把情感融入了语言文字的体验中。资料链接：风筝风筝为中国人发明,相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年有成,是人类最早的风筝起源,后来其学生鲁班用竹子,改进墨翟的风筝材质,更而演进成为今日多线风筝.十三世纪时,义大利马可波罗自中国返欧后,始传到世界各地.据古书记载:「五代李郑於宫中作纸鸢,引线乘风为戏,后於鸢首以竹为笛,使风入竹,声如筝鸣,故名风筝.」故而不能发出声音的叫「纸鸢」,能发出声音的叫「风筝」.3秋天的雨教学目标：知识与技能：1认识“钥、匙”等13个生字，正确书写“邮、票”等8个生字；认读“钥匙、缤纷”等词语，会写“邮票、粮食”等词语。2、仿照例句，会用“×啊×啊’的句式说句子。过程与方法：在读文析文中，学习“联系生活实际理解词语意思”的方法。随文阅读，读读记记课后第二题中的词语；情感态度与价值观：读懂课文内容，了解课文从哪几方面写了秋天的雨，感受秋天的美好。能在朗读中读出秋天的喜爱。重点难点教学重点:读准多音字“扇”，读好“钥匙、扇子、粮食”三个轻声词；会用“×啊×啊’的句式说句子。突破方法：在具体语言环境中，掌握多音字和轻声词的读音。看图用会用“×啊×啊’的句式说句子。教学难点：读懂课文是从哪几个方面描写了秋天的雨，读出秋天的美好。突破方法：熟读课文，抓住关键词语，理解课文写了秋天雨的几个方面。教法学法教法：图文结合，感情诵读。学法：自主学习，集体交流，情景说话，感情诵读。教学准备：多媒体——秋景、生字卡片。教学时数：3课时。教学过程：第一课时教学要点：指导朗读，检查、学习生字词；找出每个自然段的总起句，整体感知课文；读第一自然段，指导背诵；学写“邮、票、粮、食”4个生字。教学过程:秋雨再现，初悟美好。同学们，让我们欣赏一段美丽的视频吧！看看为我们呈上了一段怎样的视觉盛宴。（播放秋雨的配乐视频图）同学们，这段视频展示的是什么主题呀？（秋天的雨）秋天的雨景美吗？你们看到了什么？想到了什么？（学生畅所欲言，各抒己见，教师适时点拨，鼓励）秋天的雨是这样的美妙，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文。二、读顺课文，感知内容。（一）初读，读准读通，认识生字新词。要求：eq\o\ac(○,1)、框出生字，在生字框中给生字注音。eq\o\ac(○,2)标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，已被讨论交流。eq\o\ac(○,3)把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。eq\o\ac(○,4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。反馈学生自学情况。eq\o\ac(○,1)检查生字的认读。钥匙缤纷邮票粮食颜料温柔扇子炎热凉爽橙红菊花频频菠萝雨滴勾住喇叭衔来衣裳A、鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。熟字带生字：是-匙宾—缤分-纷良-粮形近字比较识字:枚-枝勾-句形声字识字：菊花，草本植物，“菊”是草字头。挤，往往与手有关，所以“挤”是提手旁。B、指导轻声音节的认读。轻声的认读：钥匙扇子粮食衣裳C、多音字的认读。“扇”是多音字shàn扇子“扇”表示事物名称，意思是摇动生风取凉的用具，读shànshān扇风在“扇呀扇呀”里，“扇”表示动作，意思是摇动扇子或其他薄片，加速客气流动，读“shān”。读句子，注意“扇”的读音。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇（shàn）子，扇（shān）哪扇哪，扇走了夏天的炎热。抓总起句，理清脉络。教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地方，多读几遍。学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、读流利。读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。学生再快速读课文，并画一画1-4自然段分别写了什么？教师巡视指导。交流后教师用课件或小黑板出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书）试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）指导书写。学生自读生字“邮、票、粮、食”，观察字形结构。教师范写，讲解写字要领。邮：左高右低，最后一笔“丨”要长一些。票：“票”的上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。粮：左窄右宽，左右一样高低；“粮”的左边是半字旁，“半”在单独书写时最后一笔是捺，作为偏旁时，最后一笔变成“丶”。食：上半部分在横中线以上，尽量写大些、舒展些；“食”的下半部是“良”的下半部的变形，最后一笔是点，不要误写成捺。课时小结：秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！课时作业：把下列的音节补充完整。看文填空。课文从秋雨的色彩、气味、动物的活动来描写秋雨。第二课时教学要点：回顾第一课时学习内容；学习第二自然段，理解“五彩缤纷”体会“×啊×啊”所表示的状态、情境；学习第3、4自然段，理解“勾住”。教学过程：一、复习导入1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)衣裳钥匙菊花邮票粮食勾住扇子炎热凉爽橙红频频菠萝雨滴喇叭衔来缤纷颜料温柔2师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。二、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？2、学生汇报。3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。①师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了）师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？生：让我感到很凉爽，很舒服。②指名再读。③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）⑤自由朗读，再指名读，学生互评。⑥全班齐读。小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。6、句子对比（出示句子）如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。例如：（1）田野和果树感受田野丰收的景象。感受果子的丰收，体会果子的可爱。生：橙红色是给……人们去摘呢？师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？生：说明有好多水果。师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。（2）菊花仙子①指导了解省略号。菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略号）师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？展开想象，用自己喜欢的方式读。8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。9、仿说句子。10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐）11、小结这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）三、学习第三自然段，感受秋味1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了）师：勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。）师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？生：（1）.我想留在果园里摘果子。（2）.我想闻一闻所有果子的香味。（3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。……3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。四、学习第四自然段，感受秋趣过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？2、学生汇报。3、师生合作演动植物过冬的情景。五、总结、拓展1、你们仿佛看到了怎样的秋天？（板书：丰收欢乐）2、写一两句赞美秋天的话。秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。3、全班交流。六、作业设计秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：1、收集描写秋天的优美词句；2、选择你喜欢的内容背下来；3、把秋天的美景画下来；4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。七、课时总结这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了秋天的雨。同学们，让我们带着感激之情再赏读课文吧！课时作业：填合适的词语。（缤纷）的颜料(炎热)的夏天（红红）的枫叶（金色）的海洋（美丽）的菊花（香甜）的气味（丰收）的歌（欢乐）的歌（美妙）的歌仿写词语。飘呀飘呀飞呀飞呀走呀走呀有呀有呀第三课时教学要点：熟读课文，指导背诵；联系生活实际理解“丰收”；学会“准、备、曲、丰”4个生字，巩固生字新词，适度扩展；完成课后练习第2、3题。教学过程：配乐诵读课文。用接读的方法背诵课文。如：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。二、学习第五段。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。读句子。读课文中的小泡泡：联系生活实际，我知道了“丰收”的意思。同学们，谁来联系生活实际，说说“丰收”的意思。学生各抒己见回顾课文。找找课文中，秋天的雨给大地带来的收获。如：金黄的庄稼、美丽的菊花、香甜的果实、各种动物、植物……这是课文呈现的丰收景象。联系生活实际，说一说你见过的田野里、果园里丰收的景象。如：金黄的稻浪一层层铺开；洁白的棉花随风摇曳；或青或紫的葡萄挂满枝头……因此，“丰收”这里指收成好。尝试运用“丰收”说一句话。如：秋天的果园里是一派丰收的景象。今年风调雨顺，一定是个丰收年。指导生字书写。学生观察生字表生字字形结构，叙说书法要点。师强调书写要点：准：左中右结构，左边是两点水“冫”，注意和右边“亻”的竖在竖中线左，紧贴竖中线；右边是四横，最后一横略长。备：上大下小，上半部分要尽量舒展一些；“田”字要小一些，紧凑一些。曲：“口”要写得扁一些，两个“丨”起笔应左低右高。丰：“丰”字的三横，第二笔最短，第三笔最长，三横之间的距离要大致相当；“丨”要写在竖中线上。生书空，注意老师讲述的要点。生描红，师巡视指导。课后练习2读“读读记记”的词语。照样子给“邮、丰”等字组词，让学生口头或书面进行积累。邮：邮票邮差邮局邮费丰：丰收丰富丰年丰盛准：准备准许应准准时课后练习三：读一读，照样子说句子。学生自主做题，老师巡视指导。学生上台演示，师纠正指导。教学总结：秋雨是多么的美妙，带给大地是一首丰收的歌，带给小朋友是一首欢乐的歌。课文也是从颜色。气味、动植物准备过冬这三方面写了秋天的五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节，让我们感受到大自然的神奇魅力。教学板书：秋天的雨颜色五彩缤纷气味瓜果飘香丰收、喜悦动植物忙碌过冬课时作业：我会拼写。（）（）（）（）（）扩词。邮：邮票邮差邮局邮费粮：粮食干粮口粮杂粮丰：丰收丰富丰年丰盛曲：歌曲曲子曲调乐曲准：准备准许应准准时食：食物食品食量面食教学反思：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际在写多彩的秋天。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的色彩、秋天丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上展现给读者一个美丽、丰收、欢乐的秋天。虽然是一篇散文，但全文结构严谨，层次清晰，采用“分总”的结构。教学时为了更好地指导学生把握文章的主要内容，我采用了“摘录法”概括自然段的意思，再用“连接段意”的方法，把握课文主要内容。这样孩子们就能很轻松地、有条理地了解课文的主要内容，也能体会到“散文形散而神不散”的意境。这种随文学法的方法，寓“学法”与“学文”中，学生掌握轻松自然。语言优美也是本课文的一大优点。本文运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将秋天描绘得俏皮可爱、充满童趣。在教学时，我和孩子们找相关的句子，，体会句子的美妙。如把“秋雨”比作“打开秋天大门的钥匙”，把“银杏叶”比作“扇走炎热的扇子”,把“田野”比作“金色的海洋”。再如将秋雨“人格化”，说它“扇走了夏天的炎热”“邮来了秋天的凉爽”，道出了秋天凉爽的特点，说它“吹起小喇叭”，预示了冬天即将来临等。这些优美的语句，找找、读读、品品，韵味无穷。4听听，秋的声音教学目标知识与技能：认识“刷、振”等13个生字，正确书写“刷、排”等8个生字；认读“振动、翅膀”等词语，会写“音乐厅、精灵”等词语。能用自己的话说出在诗中听到了哪些秋天的声音。过程与方法：指导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，互相交流。情感态度与价值观：通过品读诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，体会秋天的美好。重难点教学重点：依据形声字的构字特点学习“韵、撒”等字，注意“辽、灵”等字的笔顺，能用自己的话说出在诗中听到的秋天的声音。突破方法：教师指导学生利用形声字的构字特点随文识字，学生自主合作识字。自由读、齐读、想象表演读等多种方法把诗歌读熟。教学难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会的美好。突破方法：图文结合，有感情地展开想象朗读。教法学法教法:合作读、表演读、想象续写。学法：边读边想，想象创作。教学准备：多媒体课件、词语卡片。教学时数:3课时教学过程：第一课时教学要点：检查预习，学习生字新词；朗读诗句，整体感知诗句；学习1至3节，品悟秋声；学写“刷、排、吟”3个生字。教学过程：创设情景，导入新课。师：《秋天的雨》一课向我们展示了多姿多彩的丰收的景象，秋天的声音也很美妙。不信，让我们走进声音的世界，静静地听，然后想想你听到了什么？并想象一下是怎样的画面。师播放有关秋的声音，生闭上眼睛静静地倾听，想象画面。学生交流想象的画面，教师相机规范学生的口头表达。导入新课，板书课题。这些声音，就是秋天的声音。你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他将美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）读题。引导学生读出停顿，要读得轻柔、甜美，好奇。后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听，用心去听，才能听到秋天美妙的声音，二、初读课文，整体感知。初读要求：请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。标出理解、不理解的词句。标出小节号，并作读后感悟的批注。想想文中具体写了哪些声音？学生按初读要求自主预习。预习反馈：出示认读的词语手臂刷刷道别话音蟋蟀振动翅膀㖆㖆歌韵撒下叮咛掠过歌吟辽阔一滴绽开谷粒精灵音乐厅检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。教师适时归纳eq\o\ac(○,1)正音翘舌音：“刷、振、翅”平舌音：撒前鼻音：振、韵、吟易错的音：掠eq\o\ac(○,2)记字形。形声字记忆：振-晨、韵-匀、滴-摘熟字带生字：京-掠、京-掠、了-辽、活-阔、丁-厅4巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。5、读文。师:同学们，我们把这些字宝宝放回诗歌一起来读读他，看我们能不能认识他。生轮流读课文，其他同学边听边想：诗中都写了秋天的哪些声音？6析文：师生交流并板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风、感受到的秋声。看着板书，说一说课文主要写了哪些声音？（初步把握课文的主要内容）三、扶放结合，感悟秋韵。师：多么生动有趣的诗歌，让我们一起去去听听他们的声音吧！首先，我们来学。呢？（一）精学第一节。1、生自由读第1小节，按自读要求边读边画边想象。eq\o\ac(○,1)交流读书感受，老师适时板书：大树刷刷黄叶道别的话音eq\o\ac(○,2)想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“。”（依依不舍、高高兴兴、忧伤等）eq\o\ac(○,3)学生交流，教师相机指导朗读。多形式朗读。感情诵读、表演读、背诵。(二)扶学二、三节。1、学生按照精学第一节的方法，自学第二、三节。2、学生自学后汇报。eq\o\ac(○,1)师相机板书：蟋蟀嚁嚁和阳台告别的歌韵大雁叮咛送来丰收的歌吟eq\o\ac(○,2)想象：a蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“。”b大雁掠过田野，撒下暖暖的叮咛：“。”c紧扣“丰收的歌韵”，想象丰收的画面，感受丰收的喜悦。eq\o\ac(○,3)诵读。引导学生读出蟋蟀“振动翅膀”依依惜别之情；体会“叮咛”的意思，读出“叮咛”的深情，感受丰收的喜悦。四、感情诵读1、2、3节，再次品味秋的声音。五、写字。1、引导仔细观察“刷、排、吟”三个字在田字格中的位置，以及间架结构。2、老师范写指导，特别是“吟”左半部“口”在田字格中的位置及大小。3、学生书写各一行，老师巡视指导。六、课堂小结大自然就是一位音乐家为我们弹奏了一曲曲美妙的乐曲，让我们走进大自然，好好地发现、好好地欣赏吧！课时作业：给下列的字注音。填合适的词。（暖暖）的叮咛（丰收）的歌吟（美妙）的声音第二课时教学要点：复习导入，背诵1至3节、学习4至6节，感知无声秋语；学会“辽、厅、灵”3个字。教学过程：复习导入。同学们，《听听，秋的声音》的1至3节都有些什么物体发出了什么声音呢？（学生回答）我们一起背诵一遍吧！二、仿写诗歌，积淀语言１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。２、读后引述：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音呢？3、学生思考讨论回答：如滴答、咯咯、呼呼、哗啦哗啦、嘿哟嘿哟……(引导学生自己说出对秋天声音的感悟，体会秋天的美好。4、听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第１、２节或第３节的样子，也来作一段诗，好吗？5、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。6、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。7、选派代表诵读，给学生配上音乐。如:听听，秋的声音，秋雨落在小河里，“哗哗哗”，是秋雨正快活地嬉闹。听听，秋的声音，小蚂蚁背着粮食，“嘿呦嘿呦”，小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！听听，秋的声音，青蛙伸出前爪，“呱呱呱呱”，正加紧挖洞呢。师：我们班的小朋友编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。三、品读体会，升华情感１、指名诵读最后一节。２、交流：从这一节感受到了什么？３、带着这种情感齐读最后一节。四、诵读回味，表现情感１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2、选派代表诵读，给学生配上音乐。五、指导书写。1、学生观察字形结构，说说书写要点。2、师生共同讨论写字方法。辽：“辽”字的笔顺是先写“了”后“辶”，“了”是两笔，不是一笔。厅：“厂”字旁的撇尽量舒展，“丁”字的横要稍长一些。灵：上小下大，下边的“火”扁一些，宽一些，撇和捺尽量写得舒展一些；注意火的笔顺：点、点、撇、捺。学生练写，教师指导。教学总结：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们美美读好这篇诗歌吧,作为礼物送给秋天，赞美秋天！作业设计;1、写出下列词语的声音。打雷（轰隆隆）大雨（哗啦啦）树叶（沙沙沙）蜜蜂（嗡嗡嗡）小鸟（叽叽叽）小狗（汪汪汪）2、组词。辽（辽阔）厅（客厅）灵（机灵）了（好了）叮（叮咛）林（树林）第三课时教学要点：指导背诵课文；学会“精、颗”2个生字；完成课后练习第三题。教学过程：欣赏朗读，熟读成诵。朗读展示，想象表演。鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后仿读，评价。开展想象性的表演活动——出示关键性的句子大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的歌韵一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。配乐朗读：老师播放音乐，学生配音试读。分节小组合作表演读。背诵。二、指导书写“精、颗”1、师范写，学生观察。2、学生试着说说两个字的写字要点。3、请学生上台书写，其他学生观察评价。4师总结书写要点。精：左右同高低；左边的“米”最后一笔变成点；右边的“青”，各横之间的距离大致均衡。颗：左右同宽；注意左右两边的避让穿插，左边的“果”最后一笔变成点，右边“页”的竖撇要伸长，托住“果”字旁的最后一笔点。5组词。精：精神精气精怪精美颗：颗粒一颗颗数几颗三、课后习题31、学生轻读课后习题3，记忆组词。2、说说还能组什么词。3、检查组词效果。四、课堂总结：秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地去，回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这些诗歌写下来，好把秋记在心间。五、板书：4听听，秋的声音黄叶刷刷告别的声音蟋蟋蟀嚁嚁和阳台告别的歌韵音乐厅大雁叮咛送来丰收的歌吟蟀……课时作业：看拼音写词语。扩词。精：精神精气精怪精美颗：颗粒一颗颗数几颗阔：开阔宽阔阔气广阔振：振动振兴振作振作教学反思：这篇课文抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，让人们从秋天特有的声音中，体会到秋天独特的美丽。全诗共6节，前3节写在秋中听到的具体可感的声音，有黄叶“刷刷”、蟋蟀“嚁嚁”、大雁“叮咛”、秋风“歌吟”等。后三节写走进秋这个辽阔的音乐厅，去寻找和聆听秋的声音。因为秋的声音是个“古怪的精灵”，它藏在“每一片树叶里、在每一朵小花上……”.作者说，“我们听到了秋的声音”，实际上，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。诗歌运用了反复、比喻、拟人等多种修辞手法，介绍了秋的声音。秋的声音何止诗歌中介绍的几种，实际上还有很多很多。那么怎么去体会呢?语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。教学时，利用多媒体，再现生活情景，或让学生追忆秋景，进行仿写练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。资料链接：仿写《听听，秋的声音》听听，秋的声音鸭子下水嘎嘎嘎，小河流水哗啦啦，鸟儿晨鸣叽叽喳。听听，秋的声音听听，秋的声音，小燕子拍拍翅膀，“扑扑”，是和大树告别的话音。听听，秋的声音，菊花张开手臂，“刷刷”，是迎接国庆节欢畅的歌韵。听听，秋的声音，露珠滴落下来，“滴答”，“滴答”是露珠回家问候大地***话音。黄黄的银杏树叶像一把把小扇子，“呼呼”，扇走了夏天的炎热。火红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。稻浪起伏，“沙沙”，像一片金色的海洋。果实累累，像胖娃娃绽开了笑脸。农民欢笑，一派丰收的喜悦。习作写日记教学目标：1、能借助"习作提示"，通过欣赏优秀日记，明确日记的格式，了解在选择材料方面的要求。2、借助日记例文，知道例文的主要内容和层次结构。3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。[教学重点、难点]重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。难点：注意表达真情实感。[课前准备]优秀日记若干份。教学时数：3课时[教学过程]第一课时教学要点：读习作要求，学日记格式。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、出示日记本四本：猜猜这是什么？2、知道它有什么作用吗？3、学生传看。4、交流你看到了什么，有什么收获？（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）清楚日记的内容包括哪些吗？（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）小结：对，刚才同学们传递的都是《日记》。日记有自己的格式，记叙的内容不拘一格。今天，我们将随着习作，翻开15面来看看日记的写作指导提示。二、分析习作要求，掌握写日记的格式和方法。1、课件出示习作要求，学生细读后说感受。2、师生互说日记的写作方法：日记的格式：日记的前面要写上那一年，几月几号，星期几，还可以写上天气。日记的内容：日记记叙自己觉得有意思的事。是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？（不，应该选择有意义的材料。）3、学生在书上用“——”画出日记的格式和内容，并再次叙说，强化记忆。4、小结所写日记的格式、内容及选材要求。5、今天，我们就来学写日记。提示"，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。三、阅读例文，感知写法。1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。3、学生阅读思考。（1）这则日记主要记叙了一件什么事？（日记讲述了我和爸爸去牧场学骑马的事。）（2）作者是按怎样的顺序写的？（按照事情发展的顺序写的。）（3）表达了作者学骑马时怎样的心情呢？4、检查阅读思考情况。5、巧作点拨后，师生共同小结。四、分组讨论，明确写法。1、学生阅读"习作要点提示"，思考它告诉我们什么。2、四人小组讨论。3、检查学生讨论情况。4、明确写好日记的方法。（1）生活中大大小小的事情都可以记录。（2）真实细腻地表达自己的真情实感。五、教学小结：今天，我们通过读要求，看例文，了解了写日记的格式和写作内容，收获可真大。以后，我们要好好地利用这种文学工具，记下自己的喜怒哀乐。第二课时教学要点：指导写日记。教学过程：回顾旧知，明确日记的格式。同学们，上节课我们了解了写日记的格式和内容，现在，谁来讲给大家听听。可不要忘了。（学生复述，其他学生评定对错。）课件出示：内容：写一篇日记。要求：（1）内容必须真实。选择生活中亲自经历或看到的事情，以及自己的真实想法和感受，表达自己的真情实感。（2）内容什么内容都可以写，不一定非要有意义、有价值的大事，不管事情大小好坏，只要自己觉得有意思。感兴趣就可以记录下来。（3）注意日记格式。第一行要写上年、月、日，星期几以及天气情况，然后再写正文，正文开头要空两格。二范作引路，生活选材。幻灯打出两三篇范例日记，引导学生阅读。同学们，看看这几篇日记分别写了哪些事，表达了怎样的心情。（这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）知道这些同学为什么能写出这样优秀的日记吗？（１）他们能够善于观察。（２）这些同学已经养成了勤写日记的好习惯。（３）他们多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！同学们说得真好！只要大家像他们一样，养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？2、从生活中选材。（1）同学们，我们的生活是丰富的，学校、家庭、社会，每天都要接触各种各样的人物、事情、景物、活动等，这些人、事、景、活动就是我们写日记的素材。（2）这些素材必须是由我们细心观察，详细记录，才能得来的。(3)同学们，现在请你们回顾一天的经历，说说自己看到和记住的、觉得有意思或有感触的事情，打开思路。（4）请同学们小组讨论。学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。（5）确定材料，理清思路。教师抽查学生选材情况，并作点拨。a写什么事？b表达怎样的心情？c按什么顺序写？三、由说到写，表达清楚。1、先说说自己最感兴趣的是什么，想些什么，以相互启发。2、确定要把哪部分内容写具体。3、学生作文，教师巡回指导。四、教学总结。同学们，日记是自己每天生活的真实记录，它的内容，来源于我们对生活的观察与理解。凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、或想到的，事情无论大小好坏，只要自己觉得有意思，有感受都可以记录下来。第三课时教学要点：作文点评教学过程:制定评价标准，做到修改有依。日记的格式是否正确。记叙的内容是否真实具体。语句是否通顺，标点是否正确。是否表达了自己的真情实感。合作交流，尝试修改。自我品读修改。日记写好，自己读一读，看看格式是否正确，是否把自己觉得有趣或印象深的内容写清楚了，有没有明显错误的词句，尝试着改一改。2、写日记一般是“私密”的事，如果学生愿意与人分享，同桌也可以交换阅读，相互学习借鉴。三、出示例文。1、看例文。2016年3月15日星期一晴今天是我的好朋友的生日。我们约在下午两点在肯德基碰面，吃完东西，我们就去她家里玩。来到她家，我们悠闲地坐在沙发上、摇椅上闲聊，我们在她家玩电脑、做手工、看书。到了晚上，我们吃晚饭，看到桌上的丰盛饭菜，满心欢喜。吃完饭，我们准备吃蛋糕，把蜡烛点上，在幽幽烛光中，我们齐唱生日歌曲，我突然想起过生日必不可少的，我说：快，快抹奶油！＂大家听到了就疯狂的往孙雯雯脸上抹，大家玩的很开心。点评：一是日记的格式正确，能在第一行写清楚某年某月某日，星期几和天气情况，正文能另起一行空两格。二是能按照时间和事情发展的顺序讲述我给同学过生日的事情，真实活泼。特别是把晚上吃蛋糕的过程描绘得热闹有趣。2016年5月16日星期一晴喂乌龟今天，我正在做作业时，我看到小乌龟在金鱼缸里四处转悠找吃的，我才记起很久没有给小乌龟喂食了，于是我把冰箱从上到下都找遍了，也没找到豆角和香蕉，只找到了一些零食。我的目光落在一包薯片上，薯片使用马铃薯做的，马铃薯也应该算是蔬菜，按道理说，小龟也应该吃薯片啰！我放上薯片，小乌龟吃了，我也蛮聪明的。点评：这则日记虽然简短，但格式正确，内容具体，语句流畅，真实地记叙了我给乌龟找食物的过程及心理活动。“我放上薯片，小乌龟吃了，我也蛮聪明的。”结尾句写出了乌龟吃薯片后，我的洋洋得意，为自己的小聪明而高兴。谈感受。再次修改定稿。课堂小结：同学们，日记就是按照一定的格式，记下自己亲身经历的、看到的、听到的真实的事，并能表达一种真实的感情。愿我们做一个留心生活、善于记录的好学生吧！语文园地一教学目标：认识拟声词，用拟声词编故事。通过动作、神态表演猜词语。读中体会比喻句的特点。积累名句短语。注意公共场所的错别字。拓展阅读《铺满金色巴掌的水泥路》。教学重难点：教学重点：拟声词的认识，神态词语的积累。突破方法：根据情景想拟声词。看不清说神态。鼓励学生主动收集拟声词，我说你猜，激发学拟声词的兴趣。教学难点：认识比喻句。突破方法：学生自主学习，观察比较、看图学说句子。教法学法教法：看词想象，激发兴趣；合作学习，表演朗读。学法：情境法、表演法。教学准备：词语卡片、学生课余时间走入生活寻找错别字。教学时数：3课时教学过程：第一课时教学要点：学习“字词句的运用”教学过程：一、“读拟声词，再编故事。”读一读，说说它们是什么事物的声音，再选两三个编故事。1、学生自己练读词语，想想是什么发出的声音，注意读准几个后鼻音的字。2、多角度引导学生说一说这些声音可能是大自然中哪些事物发出的。如：“滴滴答答”可能是小雨滴的声音，也可能是小喇叭、小闹钟的声音等。3、引导学生想一想什么时候、在哪儿听到的这种声音，有什么故事吗？故事里还会有哪些事物发出声音呢？一步步引导学生打开思路编织有趣的故事。4、小组相互讲故事，选择最有意思的在班里讲，最后选出“故事大王”。二、读读演演猜词语。1、教学时，教师可引导学生自己先读一读这些词语，注意读准字音，抓住关键字说一说词语的意思，根据词语的意思自己先试着演一演这些词语。2、同桌之间演一演，猜一猜。要注意：（1）表演者要投入；（2）猜的同学要注意观察表演者的动作、表情，再说一说对方表演得像不像，若需要改进该怎样改。（3）指名上台表演，大家来猜。（4）如果有时间还可以适度扩展平时积累的表示神态的词语，大家演一演、猜一猜，并鼓励学生课下利用这种方法学习、理解、积累词语。三、连连读读，体会句子特点。1、学生先自己读读连连。2、发现三个句子在表达上的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。同桌交流发现。（把什么比作什么，事物间的共同之处是什么）3.集体交流发现。4、教师引导学生读一读，说说那个句子好。雨滴在雨伞上跳跃。雨滴在雨伞上跳跃，仿佛是调皮的小松鼠。通过比较交流，教师总结：为了把一个事物描述得更形象，往往用另一个和所写事物相似的事物来打比方。发现三个句子的不同点：打比方时可以用不同的词，如：“像、好似、仿佛”，使表达跟给丰富、不雷同。想象扩展：鼓励学生联系生活，说比喻句，用上不同的打比方的词。第二课时教学要点：学习“日积月累”和“展示台”教学过程：学习“日记月累”。课件出示四句名言。学生自读理解。小组内汇报对名句的理解。全班汇报，老师点拨。“四海之内皆兄弟”出自《论语.颜渊》：“君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也！君子何患乎兄弟也。”“四海”指天下，全国。这句话意思是天下的人都像兄弟一样。“车到山前必有路”比喻事到临头，自然会有解决的办法。人们常用“车来到山前必有路，船到桥头自然直”宽慰处于困境中的人。“不到长城非好汉”意思是不能克服困难，达到目的，就不是英雄豪杰。这句话出自毛主席1935年10月所写的一首词《清平乐.六盘山》交流运用，结合生活实际说一说什么情况下会用到这些句子，比如，我们在登山。远足拉练活动中，就可以用“不到长城非好汉”来鼓励大家克服困难，继续前行。采用自由练读。同桌轮读。师生比赛读等形式，指导学生诵读，直至背下来。二、学习“展示台”。1、学生展示课前“我是汉字小卫士”活动搜集的找到的错别字。（老师巡视）2、课上小组内交流学生在活动中的收获：在哪些地方，发现了哪些错字，在组内展示自己的“成果”。3、全班交流，把正确的字分别写到黑板上。比一比、谁的收获最大，评选班级的“汉字小卫士”。4、集思广益，如何消灭公共场所的错别字，如打电话或找有关单位反应。怎样做更有效，注意反应问题的方法和自身安全。第三课时教学目标：学习“我爱阅读”