第七单元 分数的初步认识（二）

第七单元分数的初步认识（二）课题：认识一个整体的几分之一第1课时教学目标：在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物b体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.同学们，看有两只小猴在森林里玩耍，猴妈妈带了她们最喜欢的水果桃。把一个桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？学生回答指出：把一个桃分成两份，每份是这个桃的。2.揭题：这是我们之前学习的把一个物体平均分认识了几分之一，今天我们将继续来认识分数。认识一个整体的几分之一。二、交流共享1.认识一个整体的。提问：吃完一个桃，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈又拿来了一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃，想一想，如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一学生回答指出：把一个桃分成两份，每份是这个的刚才，我们先后的到了两个，这两个有什么不同？第一个表示的是什么的二分之一？第二个呢强调：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的；把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。指名汇报，说出想法。师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的吗？让学生把4个桃平均分成2份，表示出。（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的吗？得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用来表示？小组讨论，指名回答。明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是。2.认识一个整体的几分之一。谈话：如果猴妈妈要把这6个桃平均分给三只小猴，那么每只小猴分得这盘桃的几分之几？出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释表示什么意思。课件出示两盘桃的图和两个分数。这里的两盘桃都有6个，为什么分的结果有的是用表示，有的用表示呢？把一盘桃看成一个整体，如果把这个整体平均分成2份，每份就是它的;如果把这个整体平均分成3份，每份就是它的；学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。学生交流反馈，说说是怎么分的。讨论：都是6个桃，表示每一份的分数为什么不同？指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。三、反馈完善1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。小结：通过以前我们对分数的认识，我们已经知道，把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中一份就是这个物体或图形的几分之一，把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成几份，其中一份就是这个整体的几分之一。2.完成教材第78页“想想做做”第3题。让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。课堂小结1.我们今天回顾了，把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一；2.还学习了把4个桃、6个桃、几十个桃等等看作一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。课后作业1.完成练习册第78页的内容。2.除了把一盘桃、一筐桃看作一个整体进行平均分之外，在生活中还能把哪些物体