《小乐器在农村小学音乐教学中起的作用探究》6000字（论文）

小乐器在农村小学音乐教学中起的作用研究目录TOC\o"1-2"\h\u10511小乐器在农村小学音乐教学中起的作用研究 112143［关键词］小学音乐课堂；音乐情感辅导；红星歌 24163一、音乐情感辅导的分析 232412（一）音乐情感辅导的内涵 231489（二）音乐情感辅导的作用 2437（三）小学生音乐情感辅导的特征 317245二、小学生音乐情感辅导的具体分析——以《红星歌》为例 424774（一）激发音乐兴趣 430297（二）挖掘歌曲情感 528005（三）强化肢体语言 67526（四）注意因材施教 722697三、以音乐情感辅导为导向对于小学生音乐教育的重要性 825850（一）音乐情感辅导是美育实施的关键因素 826090（二）音乐情感辅导的进行可以提高音乐审美和素质 94327（三）音乐情感辅导的进行可以使音乐更具感染力 926681结语 1029780【参考文献】 10［摘要］小学音乐课堂的主要目的之一是通过音乐作品引导小学生去体验其中的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生音乐素质。在近几年小学音乐教学中，以音乐情感辅导进行为目标成为主要的教学趋势，但是音乐本身具有一定的抽象性，小学生的情感理解和认知程度有限，对于音乐中的内涵和情感不能很好地把握，所以教师要结合这个年龄段学生的心理特征和个性差异去设计课堂教学，通过创设情景式的课堂，运用丰富的肢体语言引导学生，正确地理解音乐的内涵和情感，尊重学生之间不同的看法和理解，在教学中不断进行学生音乐情感辅导表达能力，提高音乐审美能力。本文以《红星歌》为例，通过分析歌曲的背景、情感、歌词和教学设计来探究如何在课堂中进行小学生的音乐情感辅导。［关键词］小学音乐课堂；音乐情感辅导；红星歌从音乐情感辅导的方面出发设计音乐课堂教学活动，已经成为近几年小学音乐课堂改革的主要发展方向，而在小学音乐课堂教学过程中发现，由于小学生认知程度有限，他们对歌曲的情感欣赏基本没有什么认知，尚处于启蒙阶段，所以在日常课堂教学中就要求我们必须结合音乐教学活动，采用各种适合的手段，从各方面来进行和促进小学生的音乐情感辅导。音乐情感辅导的分析（一）音乐情感辅导的内涵音乐是情感的语言，给欣赏者带来精神的慰藉,理解了音乐与情感之间的内在联系,才能体会到音乐作品表达的思想情感。欣赏音乐,感受作曲家丰富的情感变化,情感和音乐相互依存，彼此连接。离开音乐，情感无法引起共鸣，失去情感，音乐就毫无意义。在音乐创作时，作曲家融入自己大量的情感，音乐和情感是不可分割的统一体，音乐因情感的融入变得丰富，情感凭借音乐的表达变得精彩。（二）音乐情感辅导的作用一方面音乐情感辅导有助于提高小学生的认知能力。音乐情感辅导的教育对于小学生成长和发展起到了重要的促进作用，对于小学音乐课堂教学来说，学生可以从中体验，了解音乐作品中的情感。音乐情感辅导在音乐课堂教学过程中发挥着引导作用，对于学生人格的塑造和审美有着重要的作用，通过音乐教育的情感进行能够对小学生的发展产生积极影响，进一步提高小学生的情感认知能力，为今后思想道德素质的进行奠定良好认知基础。另一方面音乐情感辅导有助于小学生强化学生对美的理解力。小学音乐教育的本质就是审美的教育，情感的教育，比如创设丰富的音乐教学情境，举办形式多样且内容丰富的音乐实践活动，营造比较轻松、愉悦的课堂教学环境，与学生共建优质的师生关系。在音乐教学过程中，音乐作品当中所充斥的情感内容，往往能以一种比较独特的方式，来满足学生对美的多重需要。不仅能调动学生情感，激发精神空间，而且还能强化学生对美的理解力。（三）小学生音乐情感辅导的特征小学生因为年龄段大多数为7到12岁，这个阶段对任何事物正处于构建阶段，他们的音乐情感辅导认知能力有限，不能完整的把握的音乐中的情感的变化和深度。但是，这个阶段的学生学习能力非常强，具有非常强的可塑性，所以在日常课堂教学中就需要我们老师要根据学生的性格特点和成长规律来设计教学活动。小学生的音乐情感辅导特点主要表现在以下两个方面：一方面，情感强烈但不易理解他人感受，因为他们的三观形成处于初级阶段，没有什么社会阅历，不会设身处地地站在他们的角度看问题，对于歌曲中一些隐晦，复杂的情感不一定能听懂，也不一定理解，所以就需要老师要根据小学生的特点去设计一些简单又不失乐趣的教学环节帮助他们理解歌曲中的情感。另一方面，情感丰富但不稳定，由于这个阶段的小学生思想单纯，加上其心智不成熟，容易受到影响而出现情绪波动较大，当出现此类情况时，在某种程度上也给教师的工作带来一定的压力，所以在音乐课堂教学中应根据学生性格特点去构建情景式课堂，吸引学生兴趣，避免学生受到其他影响。小学生音乐情感辅导的具体分析——以《红星歌》为例（一）激发音乐兴趣在音乐教学课堂上，教学的重点要以激发学生兴趣为导向，兴趣对于学生来说是最好的老师，也是让学生产生音乐情感辅导的催化剂。小学教学新课标明确指出，所有的教学活动要以学生兴趣爱好为动力，并按照学生的内心特征和特点，来计划课堂教学模式，激起学生学习的乐趣。在音乐的教学过程中，我们不但要指导学生学习其中的音乐技能，更要进行学生对音乐学习的兴趣，以下将通过创设音乐情景，导入故事情节的方法讲述如何在课堂上激发学生学习歌曲的兴趣。在讲授《红星歌》课程开始时，先给学生设定好身份，告诉每一位学生，从课堂开始每一个学生都是一名小红军，以此激发学生好奇心，融入音乐课堂，然后我们借助多媒体播放儿童影片《闪闪的红星》片段让学生观看，借助电影中的故事情节来吸引学生注意力，感受主人公帮助红军除掉汉奸的事迹，观看影片结束后，再次强调每位学生小红军的身份，让每一位学生分享一下读后感，接着导入主题曲《红星歌》带领学生对歌曲的旋律和歌词进行学唱，然后结合影片分析歌曲主要表达的音乐情感辅导，借助提前准备的红星，红军服装等道具，通过小组舞台剧的形式进行人物扮演，教师做好引导工作，通过设计“潘冬子机智应对汉奸胡汉三的试探”“和红军共同配合打败胡汉三”两个故事情节进行表演，扮演结束后分享给同学感受到的音乐情感辅导。通过故事情节导入，到学生表演，再到学生之间相互交流分享音乐情感辅导，这几个方面设计教学课堂，一步步吸引学生，只有激发他们强烈的好奇心和求知欲，才能保证他们保持高度注意力去听课，所以兴趣才是学习音乐最好的驱动力。（二）挖掘歌曲情感情感作为歌曲的灵魂，对一首作品是否能完美地呈现出来起着重要的作用，如果老师在课堂教学中只注重强调音乐技能训练，学习乐理知识，而忽略了音乐情感辅导的重要性，那么当学生演唱出来的《红星歌》就是生硬的，冰冷的。所以，挖掘歌曲的情感对于音乐教学有着十分重要的意义，同时还能进行学生欣赏音乐情感辅导的能力。这个环节主要从歌词的含义，音乐的变化两个方面去帮助学生更深地挖掘歌曲中的情感。在讲授歌曲之前，先提出问题，《红星歌》在影片中出现了几次，每一次歌曲出现对应的是哪一段歌词，又表达了什么情感。然后播放《红星闪闪》片段，最后聆听歌曲，通过提问方式得到了答案《红星歌》在电影中出现了三次，每一次对应的歌词表达的情感都是不同的，其中第一段“红星闪闪放光彩……党的光辉照万代”代表着工农群众坚定的信念，坚信党能带领着我们走向辉煌。第二段“长夜里，红星闪闪驱黑暗……征途上，红星闪闪把路开”代表着，在黑夜里，红星就是我们的曙光，可以驱散黑暗；在寒冬里，红星就是希望，等待春天的到来；在斗争里，红星就是武器，与敌人抗争到底；在征途里，红星就是方向，指引我们走向光明。第三段“红星闪闪放光彩……革命的红星传万代”代表着，人们充满希望，革命事业兴旺发达。然后出示乐谱，继续聆听音乐，提示学生注意出现的音乐记号（强弱记号，重音记号，反复跳跃记号等）并提问有哪些记号反复出现，接着讲解重音记号出现在哪个音符上就要唱地铿锵有力，而出现的渐强记号则代表这一段旋律要逐渐加强，最后通过带入重音记号和渐强记号去唱谱感受《红星歌》中情感的变化。歌曲情感作为一首歌的灵魂，只有深入地挖掘歌曲中的情感才能帮助学生歌曲中的内涵，进行他们欣赏音乐情感辅导的能力。（三）强化肢体语言肢体语言就是通过手型，眼神，表情和体态来进行传递语言，加强沟通效果，在小学音乐课堂教学中，在小学音乐课堂教学中，学生年龄小，接触音乐学习时间较短，不能很准确的掌握一首音乐作品的情感，为了达到情感教育的目的，需要借助肢体语言和情景模式的配合来惊醒音乐情感辅导的表达，吸引学生注意力，激起小学生对音乐学习的热情，为音乐课堂增添活力，为小学生音乐情感辅导鉴赏提供有利条件。在加入肢体动作之前，先由教师弹琴范唱歌曲，学生根据乐曲中的强弱记号，重音记号加入对应的肢体动作，在标有重音记号的音符处加入跺脚，在标有渐强记号的旋律处根据变化由弱到强的拍手，加强学生对歌曲中情感变化的认知和感受。最后在演唱歌曲时，加入踏步走的环节，让学生体会潘冬子身着军装，胸前别着红星自豪的感觉。通过加入肢体语言便于小学生对音乐要素中速度、力度以及旋律等知识的理解。对小学音乐课堂来说，快乐的课堂氛围能让学生们在轻松愉快的环境高效地学习，学生也能更好地获得音乐情感辅导，音乐技能等方面的提升，实现小学生情感与音乐作品情感方面的共鸣，将肢体语言与音乐要素进行有效融合，一定程度上是对小学生音乐文化知识的补充和完善。所以肢体语言的运用对于音乐教学是很重要的。（四）注意因材施教因材施教，就是以学生为主体，根据学生的能力出发设计教学方案，使教学内容通俗易懂，学生能够听懂。但是，传统音乐课堂教学过于概念性，而且小学生正处于以喜好来对待音乐课程的阶段，每个学生由于性格等原因，对于音乐情感辅导会有不同的感受，所以在这个时候我们要尊重每个学生对于音乐情感辅导的理解，根据不同的学生制定相应的教学对策，让每一个孩子都能表达自己对音乐不同的理解。在教学过程中，问题的设计应该具有引导性。例如：“同学们知道《闪闪的红星》的主题曲吗？”当同学回答“不知道”的时候就可以播放多媒体，并以问题作为引导“请同学们通过观看视频聆听，这首作品就是《闪闪的红星》的主题曲《红星歌》。那么，这首歌曲和我们之前欣赏的歌曲有什么不同之处呢，他听起来是悲伤，快乐还是坚定的？”这时，回答快乐，悲伤和坚定的学生都有，老师首先应该对于他们积极回答问题的态度表示肯定和表扬，因为每个孩子都有不同的情绪，而且学生并不能准确地把握情感，最再带领学生去分析情感；第二，问题的设计应该具有梯度性。因为不同学生个体能力存在差异性，所以遵循“因材施教”理念，要确保问题符合全体学生的能力标准。比如：“请分析一下《红星歌》的旋律？”“在演唱这首歌曲时应该注意哪些事项？”第一个问题考查了学生对基础乐理知识的掌握能力，考核了学生的听辨水平；第二个问题重在考查学生的实际应用能力，这样一来，能力弱和能力强的学生在面对不同难度的问题时都可以获得良好的锻炼效果。教育最根本的任务就是“以人为本”学生作为受教育的主题，我们要尊重每一个学生的想法，注重个性发展，不能用同一个标准去对待每一个孩子，要不断储备知识，根据每个孩子近期的表现制定不同的教学活动，做好适合他们的教学备案，注重因材施教，进行学的生音乐素养，提高学生的音乐情感辅导鉴赏能力。三、以音乐情感辅导为导向对于小学生音乐教育的重要性（一）音乐情感辅导是美育实施的关键因素美育是人类的灵魂，小学阶段音乐美育实施主要目的就是让小学生在学习聆听音乐的过程中，建立音乐审美，学会立美。而音乐情感辅导作为音乐中最为重要的部分之一，对于音乐起着主要引导作用，是音乐美育实施的关键因素。音乐在实践过程中，可以通过其中的情感渗透美育价值，促进小学生个性的发展和人格的完善，因此音乐对美育影响巨大。所以，小学音乐教学旨在通过音乐学科的特点，在音乐课程的学习中通过学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，如：唱歌、欣赏、器乐和识谱等，使小学生在学习音乐作品的过程中，在情境中与音乐作品产生共鸣情感，在学习的过程中接受美育教育。在丰富多彩的艺术课堂践活动中，老师引导学生探究、发现、领略音乐的艺术魅力，拓展学生的文化视野，进行学生的音乐表现能力和创造能力。（二）音乐情感辅导的进行可以提高音乐审美和素质小学音乐教育的核心是对小学生音乐审美能力和音乐素质的进行，而以音乐情感辅导为导向对于音乐审美和音乐素质的进行有重要的作用，在小学音乐教学课堂中，老师带领学生对音乐欣赏的过程就是音乐情感辅导体验的过程，它既是小学生们对音乐情感辅导和内涵进行初步体验的过程，也是小学生们自己的情感与作品中所表现出的情感相互交融、产生共鸣的过程。在这个过程中，可以不断地激发学生对情感感知的能力，提升音乐审美的情趣，也可以不断地丰富他们的音乐情感辅导，提升整体音乐素质。所以对于小学生这个阶段的音乐教学课堂来说，音乐情感辅导的进行十分重要，我们在设计课堂教学活动中，要着重引导学生多欣赏，多对比音乐情感辅导，带领他们体会不同的情感，丰富学生的情感表达，来进行学生的音乐审美能力，提高学生的音乐素质。（三）音乐情感辅导的进行可以使音乐更具感染力音乐不单单是一门声音的艺术，更是一门情感的艺术，在音乐中情感起着至关重要的作用，它不仅可以进行人们美的情操，还可以净化人的心灵。所以在音乐传递的过程中，我们不仅要传递音乐中的内涵，更多是传递音乐中的情感，如果一首音乐作品中没有情感，那么音乐就是冰冷，空洞的，就像人们失去了灵魂。对于小学生来说，我们在演唱时既不能改变歌词，也不能改变旋律，同时也没有很扎实的声音条件，我们只能通过不断鉴赏音乐，深入感受音乐中的情感，以此增强音乐作品的艺术感染力，那么这个时候音乐情感辅导的进行就显得十分重要。对于小学生来说