外研社三起三年级下册英语教案

课题小学三年级的学生活泼好动、竞争意识强、喜欢表现自己。经过了一个学期的英语学习，能用英语进行一些简单的问候和交流，对英语学习有浓厚的兴趣，能够明白教师简单的英语课堂用语，喜欢英语课堂上的游戏、活动、竞赛等。但由于年龄较小，注意力集中的持续时间不长。教材分析教学重点1.掌握介绍季节及其天气的句子。2.单词：spring,warm,summer,hot,autumn,cool,winter,cold.教学难点区分表示四季的单词。(一)知识目标：1.学习怎样使用It’s开头的句子介绍有关季节的内容。2.单词：spring,warm,summer,hot,autumn,cool,winter,cold.(二)能力目标：在语言教学中培养学生探究、自主、合作的学习方法以及在实际生活中运用语言的能力。(三)情感目标：在语言教学中培养学生热爱生活，热爱大自然，积极乐观的生活情感态度。板书设计示意图Module7unit1Weflykitesinspring.springwarmflykitessummerhotgoswimmingautumncoolplayfootballwintercoldwatchTVandplaytabletennis教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Step1Warmup1.Greetings:What’stheweatherliketoday?Whatdoyoudoattheweekend?…2.Singasong:WewishyouahappyChristmas.Step2Presentation1.(赏四季picture,引入课题.)“Seasonsandweather”学生通过看图片，浏览了一年当中四个季节的变换教师板书课题：SeasonsandWeather2.提出问题：T:Now.Everybody,Whocananswermyquestions?Howmanyseasonsarethereinayear?Ss:Fourseasons.T:Verygood!Therearefourseasonsinayear.Now,Whatarethey?PleasesayitinChinese.Ss:春,夏,秋,冬.T:Yes!Theyarespring,summer,autumnandwinter.教师板书：spring,summer,autumn,winter3.教师出示单词卡片,教授单词.并且采用多种方法进行练习,如开火车,回音壁,升降调,看口型猜单词等.4.Game：What’stheseason?5.学习句型:It’sspring/summer/autumn/winter.[6.FreetalkT:Howdoyoufeelinspring/summer/autumn/winter?Whocantellme？Ss:…T:Good!It’swarminSpring!Followme,warm(出示单词卡片,教授单词warm.并且一边读单词一边做出很舒服,暖和的表情,动作).7.同法学习：It’swarminspring.It’shotinsummer.It’scoolinautumn.It’scoldinwinter.…作业布置教学反思1.家人及同学谈论喜爱的季节和天气。2.Paintthefourseasons.第章（单元）第课（节）总课时课题小学三年级的学生活泼好动、竞争意识强、喜欢表现自己。经过了一个学期的英语学习，能用英语进行一些简单的问候和交流，对英语学习有浓厚的兴趣，能够明白教师简单的英语课堂用语，喜欢英语课堂上的游戏、活动、竞赛等。但由于年龄较小，注意力集中的持续时间不长。教材分析教学重点1.掌握介绍季节及其天气的句子。2.单词：spring,warm,summer,hot,autumn,cool,winter,cold.教学难点区分表示四季的单词。(一)知识目标：1.学习怎样使用It’s开头的句子介绍有关季节的内容。2.单词：spring,warm,summer,hot,autumn,cool,winter,cold.(二)能力目标：在语言教学中培养学生探究、自主、合作的学习方法以及在实际生活中运用语言的能力。(三)情感目标：在语言教学中培养学生热爱生活，热爱大自然，积极乐观的生活情感态度。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Period2Step3Practice1.Let’schant:Spring,spring,spring,springiswarm.Summer,summer,summer,summerishot.Autumn,autumn,autumn,autumniscool.Winter,winter,winter,winteriscold.2.Playagame.Firsttime,theteacherdosomeactions,askthestudentstoguessit,whatisteacherdoing?(goswimming,gocycling,playfootball,playbasketball,playtabletennis,watchTV.)3.T:Then,thistime,Isaythewords,youdotheactions.T:Now,Pleaseanswermyquestion.Whatdoyoudoattheweekend?S1:Wegoswimmingattheweekend.S2:Weplayfootballattheweekend.S3:We...T:WhatdoyoudoinSpring?S1:WegoclcyinginSpring.S3:We...Step4Learnthetext1.Listentothetape.Askthemtoopentheirbooks.Lookatactivity1:Listen,sayandpoint.Thefirsttime,askthemjustlisten.Thesecondtime,askthemlisten,pointandrepeat.2.Readafterthetape.Sentencebysentence.3.Getsomepairstoread.Step5Makesimilardialogues请用What’syourname?What’syourfavoriteseason?Whatdoyoudoin…?完成调查。作业布置教学反思１．听录音，朗读课文，并试着背诵。课题小学三年级的学生活泼好动、竞争意识强、喜欢表现自己。经过了一个学期的英语学习，能用英语进行一些简单的问候和交流，对英语学习有浓厚的兴趣，能够明白教师简单的英语课堂用语，喜欢英语课堂上的游戏、活动、竞赛等。但由于年龄较小，注意力集中的持续时间不长。教材分析教学重点Newwordsandimportantsentences.教学难点如何运用功能句“It’s+形容词+介词+季节名称”、“We+动词+活动名称+介词+季节名称”描述各个季节的天气情况以及在每个季节都做些什么。1、认知目标:（1）使学生能够准确、熟练地听、说、读表示季节名称的单词spring，summer，autumn，winter及表示气候的单词warm，hot，cool，cold。（2）运用功能句“It’s+形容词+介词+季节名称”、“We+动词+活动名称+介词+季节名称”描述各个季节的天气情况以及在每个季节都做些什么。2、能力目标：（1）培养学生的听说能力和运用语言的能力。（2）提高学生的口语水平，培养学生的口头交际能力。3、情感目标：（1）创设情境，为学生理解、操练运用功能句提供真实的语言环境，使学生喜欢用英语交流，大胆开口说英语，激发学生学习英语的兴趣。（2）培养学生的小组合作意识。（3）注重学生的学习过程评价，课堂上及时给予肯定、鼓励、表扬。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Period1Step1：Warmingup（热身活动）SingtheEnglishsongs.2、Greetings.3、Freetalk.e.g.“Whatdoyoudoattheweekend?”,“Whatdoyouhaveatschool?”设计意图：其目的是激发学生的学习兴趣，通过有趣的热身活动，与学生们拉近了距离，使学生很快进入角色、进入良好的学习状态，并为新课的导入做好了铺垫。T:“It'ssummer.Howistheweatherinsummer?It'shotinsummer.”“Today，we’regoingtolearnModule8Unit1It’shotinsummer.”多媒体呈现课题，读课题。设计意图：运用多媒体课件，为学生创设一个真实的情境，生动、直观，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一个耳目一新的感觉，使学生产生强烈的学习欲望，迅速进入兴奋状态，积极参与，大胆表现，达到“课伊始，趣亦生”的境界。另外，多媒体课件呈现课题，真实、自然，有水到渠成之功效。[Step2:Presentation(介绍新知)ShowCAI：1、Teachtheword“summer”，“hot”。Readthesentence“It’shotinsummer.”T：Whatdoyoudoinsummer？引导学生说出Wegoswimminginsummer.练习功能句“We+动词+活动名称+介词+季节名称”。2、用同样的方法教学其它三个表示天气的单词spring，autumn，winter及表示气候的单词warm，cool，cold及功能句“It’s+形容词+介词+季节名称”、“We+动词+活动名称+介词+季节名称”，描述各个季节的天气情况以及在每个季节都做些什么。（在教学过程中运用TPR教学法，鼓励学生面带表情做夸张动作。如学习cold这个单词时，假装全身哆嗦，并不停地搓手。在学习hot这个单词时，用书使劲扇扇子，在学习cool这个单词时，用一只手轻轻地擦胳臂。）3、Saythechantanddotheactions.warm，warm，温暖的，Springiswarm.hot，hot，炎热的，Summerishot.cool，cool，凉爽的，Autumniscool.cold，cold，寒冷的，Winteriscold.设计意图：教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并茂，声情并茂，把单词的读音、拼写、词义理解与情景紧密地结合起来，并与句型练习相串联，形成一个有机的统一。让学生带着浓厚的求知欲感受课文。使学生身临其中，感受新知，学会新知。Step3Listenandsay（训练听力）1、Playthetape.Sslistencarefullyandtrytounderstand.2、Platthetapeagain.Sslistenandanswerthequestions.(1)Howistheweatherinautumn?(2)Whatdowedoinwinter?3、Playthetapeathirdtime.Sslistenandreadafterthetape.设计意图:播放课文录音,让学生对课文内容有了一个整体的感知，利用回答问题的形式进一步理解和掌握课文。又让学生听音重复，使听说结合，有效地培养了学生的听说能力。Step5Practice(巩固操练)Groupwork:出示调查表，调查最受学生欢迎的季节是什么。（Classsurvey：favouriteseason.）设计意图：通过学生在小组内交流，激发学生的参与意识，培养学生的合作意识。这一环节能充分发挥学生的主体作用，激活学生思维，让学生完成对知识的识记、理解和运用，达到巩固和学以致用的目的。Step6:Summaryandhomework.1、Doasummary.作业布置教学反思1.Readthetext.2.Reviewthewords.3.Usethesentences.课题小学三年级的学生活泼好动、竞争意识强、喜欢表现自己。经过了一个学期的英语学习，能用英语进行一些简单的问候和交流，对英语学习有浓厚的兴趣，能够明白教师简单的英语课堂用语，喜欢英语课堂上的游戏、活动、竞赛等。但由于年龄较小，注意力集中的持续时间不长。教材分析教学重点1.Tolistening,speaking,readingwordrecognition：spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold.2.Sentencetosay：It’stosay：It’swarmhotcoolcoldinspringsummerautumnwinter。3.Proficiencyintheuseofpatternsandsimplecommunication：[--Whatdoyoudoin…?--We…（activity）in…(seasons)。教学难点1.Tocorrectlyuse：Itis……In．．．．．Thissentencedescribesthedifferentweatherindifferentseasons。2.Abletousesentences：Whatdoyoudoin…?Askedotherstodowhatthisseasonactivities，CompositionofthedialoguescenesPreparingteachingaids：courseware、Taperecorders,tapes,wordcards,etc.。（一）knowledgeaims:1.Tolisten,speak,readthelessonofthenewwords,newsentences：spring,summer,autumn,winter，warm,hot,coolandcold；sentencepattern:It’s…；andsentencepattern:It’s…in(seasons).2.Abletounderstandquestions:Whatdoyoudoin…?Andtomakeareplytothis：We…in…3.Sentencecanbeusedinaccordancewiththetextwordsandsentencepatternslearnedabouttheseasonandtherelatedsimulationdialogue.（二）abilityaims:Wordspellingabilityofstudentstoplayroles`sability,abilitytointeractwithothersandparticipateinactivities.（三）Affectiveaims:ContinuetostimulatestudentsinterestinlearningEnglish,learningobjectivessetright,todevelopgoodstudyhabitsofstudentsoralpresentationskillstraining.板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Step1Warmup1）singasong.2)Greeting:T:I’mMissLiang.Hello,children.Ss:Hello,MissLiang.Step2RevisionT:Hello,what’syourname?Howoldareyou?Howareyou?whatdoyoudoattheweekend?Step3presentaionT:youaskme,ok?SaskmeT:SometimesIplayfootball,sometimesIplaybasketball,sometimesIplaytabletennis,butnowIgoswimming,（painting）becausesummercomes.writesummer.teacherleadthereading.s-u-m-m-e-r.linebyline.T:summercomes,thesunisshinning.I’mveryveryhot.（act）writehot,teacherleadthereading.linebyline.Summergoes,autumncomes,writeautumn,paintingtree,teacherleadthereading,linebyline.Autumncomes，thewindisblowing.I’mveryverycool.(act)write,leadthereading,linebyline.Autumngoes，wintercomes,write,painting,reading,practice.wintercomes,thesnowisfalling.I’mveryverycold.write,painting,reading,practice.Followingbyteaching:spring/warm.[Let’schant:warm,warm,verywarm.Hot,hot,veryhot.Cool,cool,verycool.Cold,cold,verycold.leadthereading:springsummer，autumn，winter.Looktheyarecoming.Playcourseware.T:whatseasonisit?Ss：It’sspring,summer，autumn，winter.linebyline.It’swinter，It’scodinwinter.leadthereading,It’scoolinautumn.It’shotinsummer.It’swarminspring.TeachingtonalLet’splaytheturnplate.ok？Ido,yousay.writingontheblackboard：Module8unit1It’shotinsummer.Period2Step4learnthetext.1)listentothetape.2)listenandrepeat3)teacherleadthereadingStep5activity.Whatdoyoudoinspring?Weflykitesinspring.teaching:flykites.fourgroupactivities：(beforeclass，sendoutcardsontheSeasons.)whatdoyoudoin…?We…in…showppt.作业布置教学反思1.Readthetext.2.Reviewthewords.3.Usethesentences.课题1、遵循学生的认知规律，创设轻松、有趣的语言学习情景，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。2、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习主动性、积极性，进行听、说、读、画、猜的训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。3、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。4、注重过程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发展。5、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提高。6、知识拓展，增强学生学习英语时的国际意识。教材分析教学重点（1）能掌握、运用介词in,on,under（2）能掌握功能句来描述物品的位置：It’sinthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.教学难点（1）介词under的读音（2）描述具体物品的位置。Thepandaisinthehat.（一）知识目标（1）听：能听懂关于描述位置的介词和句子：in,on,under,It’sinthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.（2）说：能够使用关于描述位置的介词和句子：in,on,under,It’sinthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.（3）读：能够在图片的提示下，在语句中认读单词：in,on,under,box,bedroom及描述物品位置的句子：inthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.（二）技能目标：培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。（三）情感目标：（1）培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。（2）教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的物品.并会用英语描述物品的位置。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课（一）热身（1）FreetalkT:Hello,I,mhappytobehere.What’syourname?S:I’m……T:Howareyou?S:Fine,thankyou.（二）presentation(1)T:TodayI’llintroduceyouanewfriend,Daming.Let’ssayhellotodaming.（张贴大明的头像）S:Hello,Daming.T:TodayisDaming’sbirthday,Let’ssingbirthdaysongtogether.(师生共唱生日快乐歌)(2)T:Inourbirthday,weoftengetapresent.（出示礼物图片张贴在大明的旁边）ButwhereisDaming’spresent?(一边手指着，一边在礼物的后面画上？)Inthisclass,we’llfinishfourtasks,inordertohelpDamingfindhispresent,we’llhavetofinishtwotasks.(点击课件)Let’scomeon.（三）Taskonelook,thisistaskone.“Doyouknowwhat’sthis?”(课件出示图片：书包、苹果、椅子……学生回答)(3)T:What’sthis?Yes,It’sabox.(学习新单词box)T:Look,inthebox.教师拿铅笔放入盒子里一边说inthebox，引出单词in并板书，并手指盒子引导学生说inthebox,随后拿另外一支铅笔放进铅笔盒内，自言自语说：inthepencilbox.Canyousayin……?S1:Intheschoolbag.S2:IntheClassroom.S3……T:What’sinthebox?Anythingelse?(手指盒子,随后惊喜的拿出一漂亮的礼物盒。)T:What’sinthepresentbox?Youcantouch.（一学生伸手去摸，当拿出一礼物时就说Apresentforyou.）T:Thisismypresent。(手拿喜洋洋)Look,onthearm,onthehead.onon升降调领读单词，并板书on随后把喜洋洋放到不同的位置一边问Where’sXiYangyang?一边自言自语着It’sonthedesk.并板书It’s.随后把喜洋洋放到书上，铅笔盒上等不同的位置，并询问学生：Where’sXiYangyang?引导学生说It’sonthebook.It’sonthepencilcase。摆出喜出望外的样子，Oh,aball.It’sunderthedesk.领读under.(采取小老师领读的方式学习单词)T：Iwanttodrawapicture.What’sthis?(学生回答It’satree.)Drawanotherpicture.What’sthis?(学生回答It’sadesk.)Where’sthedesk?找生回答It’sundethetree。Drawaball,问学生Where’stheball?让学生回答It’sundethedesk.in……T:Ok,thisis“It’son……[Under……作业布置教学反思1.Readthetext.2.Reviewthewords.3.Usethesentences.课题1、遵循学生的认知规律，创设轻松、有趣的语言学习情景，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。2、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习主动性、积极性，进行听、说、读、画、猜的训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。3、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。4、注重过程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发展。5、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提高。6、知识拓展，增强学生学习英语时的国际意识。教材分析教学重点（1）能掌握、运用介词in,on,under（2）能掌握功能句来描述物品的位置：It’sinthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.教学难点（1）介词under的读音（2）描述具体物品的位置。Thepandaisinthehat.（一）知识目标（1）听：能听懂关于描述位置的介词和句子：in,on,under,It’sinthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.（2）说：能够使用关于描述位置的介词和句子：in,on,under,It’sinthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.（3）读：能够在图片的提示下，在语句中认读单词：in,on,under,box,bedroom及描述物品位置的句子：inthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.（二）技能目标：培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。（三）情感目标：（1）培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。（2）教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的物品.并会用英语描述物品的位置。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Period2（四）Tasktwo(1)Let’sseetasktwo.“Canyouchant”ininintheboxIt’sinthebox.onononthedeskIt’sonthedesk.underunderunderthechairIt’sunderthechair.(先听一遍，后与学生一起拍手齐说chant.)(2)课件点击图片学习新单词bedroom.(采取开火车，两人或三人齐读的形式练习单词)T:WhatcanyouseeinAmy’sbedroom?（学生回答）随后把凌乱的卧室稍事整理，提出问题Where’sthepencilcase?Where’stheball/cat/book?找生回答并校对答案。（3）Guessinggame.让学生猜一猜四个金蛋里都藏有单词让学生猜一猜，随后敲碎金蛋，给出答案。（五）Taskthree(1)Canyouhelpdaming?让学生根据图片内容，并根据图标给出的信息，进行填空。填空完毕，请学生回答问题“Where’sDaming’spresent?S:It’sinthebedroom.并把？擦掉，同时，在It’sin的后面补充完整。即：It’sinthebedroom.(2)T:Let’sseethestorytogether.(看动画之前让学生思考问题WhatisDaming’spresent?)学生回答完问题让学生跟读课文之后自由朗读课文。（六）Taskfour（拓展运用）（1）T:Canyoutalk?Look,What’sthis?(点击课件出现位置即将有所变化的灰太狼)引导学生表达HuiTailangisinthebox.课件出现Lanyangyang和一把椅子，根据两者的位置进行正确的描述Lanyangyangisunderthechair.(2)T：Look,thisisabeautifulbedroom,andsomethings,soaccordingtoyourdesign,youcanputyourthingsintherightorderusing物品+is+in(onunder...)地点.进行描述。在音乐声中全班同学以小组为单位进行粘贴，随后进行展示汇报。（3）学生展示汇报，并及时纠正所存在的问题。（4）看看我们所在的教室，你能用上描述一下你所看到的物品吗？学生自由发言。（5）T:Howwonderfulyouare!Welldone(给学生的表现进行评价。)Byebyeboysandgirls,seeyounexttime.作业布置教学反思1.Readthetext.2.Reviewthewords.3.Usethesentences.课题1、遵循学生的认知规律，创设轻松、有趣的语言学习情景，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。2、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习主动性、积极性，进行听、说、读、画、猜的训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。3、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。4、注重过程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发展。5、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提高。6、知识拓展，增强学生学习英语时的国际意识。教材分析教学重点1、能听、说、认读单词:park,swim,lake,snow..2、能熟练运用句型并进行简单的交际：Whereistheapple?Itisonthechair.教学难点1、能听、说、认读单词:park,swim,lake,snow..2、能熟练运用句型并进行简单的交际：Whereistheapple?Itisonthechair.a)认知目标：掌握方位介词，并能在实际学习和生活中运用英语交流、谈论。b)情感目标；1）、通过有关的方位介词，使学生能寻找地方并能说明具体位置。2）、在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。c)能力目标：培养学生听、说、读、画、猜的能力和综合运用英语的能力。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Period11、Warming-upGreetSsandReviewthecontentsinUnit1.2、PresentationT:Whatisthis?Ss:Itisapark.T:WhatistheDamingdoing?Ss:Heisswimminginthelake.T:Nowwhatisonthelake?Ss:Snow.Ssreadandspellthenewwordsaftertheteacher.3、Activity1教师先出示一张图片，图片的背景较为复杂，图片当中有很多小动物，这些小动物有的在岩石上，有的在水里，有的在树下。教师一一提问，让学生找那些藏在这张图片当中的小动物。如果哪个学生找到了，则教师请他说出该动物在图上所处的位置：Itisunderthetree.以小组为单位来玩这个游戏。作业布置教学反思1.Readthetext.2.Reviewthewords.3.Usethesentences.课题1、遵循学生的认知规律，创设轻松、有趣的语言学习情景，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。2、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习主动性、积极性，进行听、说、读、画、猜的训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。3、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。4、注重过程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发展。5、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提高。6、知识拓展，增强学生学习英语时的国际意识。教材分析教学重点1、能听、说、认读单词:park,swim,lake,snow..2、能熟练运用句型并进行简单的交际：Whereistheapple?Itisonthechair.教学难点1、能听、说、认读单词:park,swim,lake,snow..2、能熟练运用句型并进行简单的交际：Whereistheapple?Itisonthechair.a)认知目标：掌握方位介词，并能在实际学习和生活中运用英语交流、谈论。b)情感目标；1）、通过有关的方位介词，使学生能寻找地方并能说明具体位置。2）、在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。c)能力目标：培养学生听、说、读、画、猜的能力和综合运用英语的能力。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Period24.Parts1&2.(1)Ssreadthetextafterthetape.(2)Answerthefollowingquestions:WheredoesDamingflykites?WheredoesDamingswim?WheredoesDaminggofishing?WheredoesDamingwalkonthesnow?5.Activity3Sslook,askandanswerthequestionsinPart3.Eg:Whereistheapple?Itisonthechair.6.Activity4学生跟着磁带唱TenBigBananas.7.Letters.学习字母Xx-Zz的书写。作业布置教学反思1.Readthetext.2.Reviewthewords.3.Usethesentences.课题现实生活中，我们经常会看见孩子们对一些自己感兴趣的东西相互比较，比如说一件新衣服，一本新书等，在本模块本单元中就有这样的场景，在他们谈论的过程中学习如何询问别人是否拥有某物。在学习本课时，我们应该掌握学生的心理合理安排活动，以调动学生的学习积极性。教材分析教学重点Ihavegota‥/Haveyougotapen?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.教学难点Ihavegota‥/Haveyougotapen?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.2.1技能与知识目标：A基本要求：基本能听懂说出:havegot,animal,sport,dress,coat,sweater.B初步要求：能初步掌握Ihavegota‥/Haveyougotapen?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.2.2运用能力目的：能运用所学句型询问他人是否有某物并表达自己有某物。2.3情感态度目标：通过学习使学生树立合作、互助的观念，使学生从小关心别人。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课1启动师生互相问候。2导入：T:Whatisthis?Ss:Itisadress.T:Whatisthis?Ss:Itisacoat.T:Whatisthis?Ss:Itisasweater.T:Whatisthis?Ss:Itisananimal.T:Ihavegotabook.Itisaboutsport.Haveyougotabook?Ss:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.学生跟着磁带读单词。3课文呈现：让学生看贴在墙上的第七模块第一单元活动一的大挂图，播放课文的动画片，指出：文中人物分别有些什么东西，学会Ihavegota‥/Haveyougotapen?Yes,Ihave./No,Ihavenot.并板书，再次呈现课文，告诉学生边听边指图。4操练：A用课件通过图象、声音将animal,sport,dress,coat,sweater等词呈现给学生。教师用单词大卡片：What’sthis?S：It’sa….B教师拿着一个玩具熊说：Ihavegotateddybear.拿着个洋娃娃:说：Ihavegotadoll.拿自行车卡片说：Ihavegotabike.并板书。于是学生理解Ihavegota〔事物名称〕表示我拥有的东西。带读这个句型，注意have中〔v〕的发音。让学生用这个句型造句如：Ihavegotapen.Ihavegotafootball.等。告知学生Ihave的缩写形式是I’ve。让学生听教师读,画出相应的图并说：I’vegota……C让一个男生A拿着自己带来的玩具汽车到前面说：Ihavegotatoycar.然后教师指着他说：Hehasgotatoycar.再让一个男生B拿着自己带来的玩具火车到前面说：I’vegotatoytrain.然后教师同样指着他说：Hehasgotatoytrain.多举几个例子后，学生自然明白Hehasgota…表示他拥有的东西，带读这个句型。用同样的方法教授句型Shehasgota…表示她拥有的东西。然后让A、B两位同学拿着玩具到前面，教师指着A说Hehasn’tgotatoytrain.指着B说：Hehasn’tgotatoycar.告知学生没有某东西时用hasn’tgota表示。完成活动用书2，进一步练习He/Shehasgota…,He/Shehasn’tgota…这一结构,它在本单元只要求初步掌握，允许出现错误。5完成运用任务：听录音，看大屏幕，思考下列问题：HasLinglinggotanewbook?Whatisitabout?HasAmygotabook,too?WhathasTomgot?第二次听录音，对刚才的问题予以解答，即录音说上半句，学生说下半句。Period26巩固练习学生连锁问答,A:Haveyougotasweater?B:No,Ihaven’t.Haveyougotadress?C:Yes,Ihave.Haveyougotadoll?D:….每组派四人带事先准备好的相片到台前，把相片放在实物投影上说：Myfather/motherhasgota…,累计加分。7完成运用任务：先复习整个课文（看CD-ROM）,做课堂活动用书4。然后学生分小组合作，调查其他同学有些什么东西，将调查统计结果读给其他学生听作业布置教学反思1.Readthetext.2.Reviewthewords.3.Usethesentences.课题现实生活中，我们经常会看见孩子们对一些自己感兴趣的东西相互比较，比如说一件新衣服，一本新书等，在本模块本单元中就有这样的场景，在他们谈论的过程中学习如何询问别人是否拥有某物。在学习本课时，我们应该掌握学生的心理合理安排活动，以调动学生的学习积极性。教材分析教学重点听懂说出询问出行方式Howdoyougotoschool?及应答语。教学难点对于by意思的理解及相关知识的延伸。2.1技能与知识目标：A基本要求：基本能听懂说出:hasgot,T-shirt,by,bike,bus,gotowork,walk.B初步要求：能初步掌握语句结构Igotoschoolbybike/bus…./She/Hegoestoworkbybike/bus….Myfatherhasgotacar.C复习巩固：听懂并说出日常生活中交通工具：bike，bus，train理解by的含义，能说出前一模块四季的韵句。2.2运用能力目的：掌握询问出行方式的方法：Howdoyougotoschool？理解by的含义，能在他人用Howdoyougotoschool询问时，根据实际情况选择正确形式回答。2.3情感态度目标：通过学习使学生树立合作、互助的观念，培养学生热爱自己家乡、祖国的思想感情。板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Period11启动活动1：根据指令行事，Pointtothewall,please.Openyourbooks,Touchyourface……活动2：唱前一模块学过的歌曲Rain,raingoaway.2导入：教师边做骑自行车的动作边问：WhatamIdoing?S:Gocycling.T:Ihavegotabike.（将单词自行车卡片放在实物投影机上）Igotoworkbybike.Haveyougotabike?Howdoyougotoschool?That’sinthisActivityBook.HasAmygotabike?HowdoesAmygotoschool?学了课文就知道了。Let’sgotowatchcartoon.3课文呈现：让学生看贴在墙上的第七模块第一单元活动一的大挂图，播放课文的动画片，指出：要想知道别人是怎样上学的，学会Howdoyougotoschool?并板书，再次呈现课文，告诉学生边听边指图。4操练：A用课件通过图象、声音将bus,bike,train,plane,car等词呈现给学生。教师用单词大卡片：What’sthis?S：It’sa〔工具名称〕BListenanddraw:把学生分成两组，根据教师所读工具名称，以接力赛的形式一个接一个到黑板上画图，哪组学生迅速而准确地画出来，哪组就胜利了。然后同桌间互相指说。C让一个男生A拿着自己带来的玩具汽车到前面说：Ihavegotatoycar.然后教师指着他说：Hehasgotatoycar.再让一个男生B拿着自己带来的玩具火车到前面说：I’vegotatoytrain.然后教师同样指着他说：Hehasgotatoytrain.多举几个例子后，学生自然明白Hehasgota…表示他拥有的东西，带读这个句型。用同样的方法教授句型Shehasgota…表示她拥有的东西。然后让A、B两位同学拿着玩具到前面，教师指着A说Hehasn’tgotatoytrain.指着B说：Hehasn’tgotatoycar.告知学生没有某东西时用hasn’tgota表示。完成活动用书2，进一步练习He/Shehasgota…,He/Shehasn’tgota…这一结构,它在本单元只要求初步掌握，允许出现错误。DT:Ihavegotabike.Igotoworkbybike.(同时看着实物投影机上教师骑车上班的情景的图片)，接着实物投影机上出现一个学生坐公共汽车上学的情景，教师不失时机地问：Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolbybus.讲解by表示交通方式，如：bycar表示乘车，bytrain表示乘火车等。5完成运用任务：听录音，看大屏幕，思考下列问题：HowdoesAmygotoschool?HowdoesAmy’sfriendgotoschool?HowdoesAmy’sfathergotowork?HowdoesAmy’smothergotowork?第二次听录音，对刚才的问题予以解答，即录音说上半句，学生说下半句。Tape:MyfatherhasSs:gotacar.Tape:HegoestoworkSs:bycar.Tape:I’vegotSs:abike.Tape:IgotoschoolSs:bybike.等。唱第五模块的歌曲，休息一下，进行一个竞赛。学生拿出事先准备好的地图，根据家与学校距离的远近，各小组进行讨论，Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybike/bus……可适当介绍新词walk延伸所学知识。各小组派代表到台前进行问答，对于迅速、准确、流利问答的小组，教师在黑板上这一小组的下方画笑脸。Period26巩固练习学生连锁问答,A:Howdoyougotoschool?B:Igotoschoolbybike.Howdoyougotoschool?C:Igotoschoolbybus.Howdoyougotoschool?A:Igotoschoolbycar.每组派四人带事先准备好的相片到台前，把相片放在实物投影上说：Myfather/motherhasgotabike/car….He/Shegoestoworkbybike/car…累计加分。7完成运用任务：先复习整个课文（看VCD）,做课堂活动用书4。然后学生分小组合作，调查父母每天是怎样上班的，将调查统计结果读给其他学生听。8字母学习字母Uu-Ww的书写。8复习总结：总结本单元内容，看课文动画集体读课文。作业布置教学反思1.Readthetext.2.Reviewthewords.3.Usethesentences.课题现实生活中，我们经常会看见孩子们对一些自己感兴趣的东西相互比较，比如说一件新衣服，一本新书等，在本模块本单元中就有这样的场景，在他们谈论的过程中学习如何询问别人是否拥有某物。在学习本课时，我们应该掌握学生的心理合理安排活动，以调动学生的学习积极性。教材分析教学重点学会用英语来描述一件衣服的颜色和名称。运用对话whatclotheshaveyougot?I’vegota+color+clothes.教学难点学会用英语来描述一件衣服的颜色和名称。运用对话whatclotheshaveyougot?I’vegota+color+clothes.1、识别单词：hatcomebackclothesopenputonfunnypartybrowntrousersorangeshirtlookatshoeLet’scan’t=cannotturn2、学习句型：Here’swhatclotheshaveyougot?I’vegota+color+clothes.描述衣服的颜色及名称，并会运用。【学习任务】Here’swhatclotheshaveyougot?I’vegota+color+clothes.板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课Period11:Greetings

Ts:Good

morning,boys

and

girls.

Ss:

2:Warm-upSinga

song:colorssong3:Presentation（1）,颜色学习Let’slookatthescreenandsingthesong.Atthesametime,yousurefindoutwhatcolorsdoyousee?(说两遍，并翻译两遍)听完音乐后让大家说出刚才看到并且记住的颜色，学生说出颜色时，我同时把相应的颜色贴在黑板上，并带领大家多读几遍单词。对于不会的，或者是忘记的颜色我再次播放视频让大家完全找出，并重点学习whitebrownorange.复习巩固之前学过的颜色并且引入学习新颜色。同时回忆巩固句型Whatcolorisit?Itis…Listentome!Whatcolorisit?It’swhitewhitewhite单词操练方式：齐读，分组读，男女生读。指卡片全部齐读出对应颜色的单词。（2）单词学习手中拿着一个盒子，盒子是白色的。问学生Lookatme!What’sthis?Yes,Ihaveabox.Whatcolorisit?Whatisinit?Now,let’sopenthebox(说两遍)andfindit.Now,whocanguesstheChinesemeaning?猜猜open的意思，同时将单词卡那出来展示，学单词open.单词操练方式：大小声读。（3）衣服学习打开盒子拿出一个帽子的图片。Doyouknowwhat’sthis?It’sahat.出示”hat”的生字卡学习单词。操练单词“hat”Whatcolorisit?Itisred.So,It’saredhat.单词操练方式：onebyone.然后让学生从盒子中抽出一件衣服全班同学提问：Whatclotheshaveyougot?抽的同学就按照抽出的物品做出回答，以此形式教学生：Here’sabrownhat/greensweater/orangeshirt/bigshoes等。Period2（4），对话的运用Now,todayIhaveaparty!AndIinviteyou.Soyouneedtobuyanewcloth.Now,let’sgototheclothingstoreandbuysomenewclothes.Closeyoueyesandgetonabus.打开服装的图片。Openyoureyes.Welcometoyangyangclothingstore.Here’slotsofniceclothes.Whatclothdoyoulike?让学生思考一会。问道：Ts: