2015年陕西省中考满分作文《我的老师》

2015年陕西省中考满分作文【真题再现】按要求作文。（50分）题目：我的老师要求：①文体自选；②不少于600字；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。【特别提示】①文中如需涉及所在区（县）名，一律用“秦岭区（县）”代替；②文中如需涉及学校名称，一律用“陕西三秦中学”代替；③文中如需涉及老师姓名，一律用“姓+老师”代替，如“王老师”。【名师讲堂】“我的老师”是一道司空见惯的题目，没有什么难度。在写作时，我们可以在立意上进行一些创新，这样容易在老题目上翻出新花样，引起评卷老师的注意与好感。对于“老师”一词，我们可以将其理解为一种职业，也可以扩大范围，即任何令自己得到成长的人或物都可以成为自己的“老师”。以下立意均可判定为符合题意：①写校园内的老师，表现老师敬业的精神或描述老师独特的教学方法等。②写生活中的事物表现出的积极向上的精神，以事物为师，托物言志。③写历史中的人物，表现他们的优秀品质，以历史人物为师。我的老师说起来或许你们不信，我有一位好老师，它就是一棵曾经被折断了茎的葡萄树。（开门见山，突出了写作对象；而将一棵曾经被折断了茎的葡萄树作为老师，也令本文开篇顿生悬念。)还是让我讲讲我的这位好老师的故事吧。那是五年前的一天上午，爸妈出去干活了，我做完老师布置的假期作业后无事可干，就叫来了几个好朋友在我家的庭院里踢足球。我们踢得很激烈，结果，一次带球突破中我被防守的同伴撞了个人仰马翻，倒下去的时候，把爸爸新栽的那棵葡萄树靠近地面的地方彻底压断了。我想，坏啦，看来只有让爸爸明年重新栽一棵了。为了让爸爸栽新的葡萄树时方便些，我“将功补过”，拿来锄头将那棵断了茎的葡萄树连根挖了出来，然后很随便地就将它扔在了一旁。爸妈回来后，对我的做法很是吃惊。他们对我说：“孩子，没有一个生命不是在受挫中长大的，你应该明白生命其实很顽强呢。葡萄树的茎是折断了，可是它的根还活着呀，所以它一定还会长出新芽的！为什么要把它的根挖掉呢？”（通过语言描写，表达出本文的主题。）于是，爸妈又将我挖出来的葡萄树树根很认真地栽回了原地。第二年春天，那棵茎被折断了的葡萄树还真的萌生了新芽，到秋天的时候，它几乎已经长得与以前的大小没什么两样了。第三年，它长得快要高过房檐的时候，爸妈不得不给它搭了一个架子。很快，它的藤就疯狂地爬满了架子。秋天的时候，它甚至还结出了第一串葡萄呢……近年来，特别是在初中的最后一年，我因故一次次遭受心灵的煎熬，但每每这个时候，我一想起这棵曾经被折断了茎的葡萄树，我的内心也就有了战胜心灵煎熬的无穷勇气，从而一步步让自己强大起来，直到再没有什么挫折能让我臣服。（将“我”的经历与葡萄树联系起来，从而很好地表现出本文的主题。)现在你们知道这棵被折断了茎的葡萄树是我的好老师的原因了吧？一定是了！【名师精评】立意新颖，巧用对比：在文中，考生描述了一棵曾经被折断了茎的葡萄树所表现出的强大的生命力，抒发了自己以这棵葡萄树为师的感悟，立意新颖。在写作方面，考生先采用对比的手法，以自己与父母对这棵被折断了茎的葡萄树的命运的认识进行对比，然后再以葡萄树的现实状况进行验证，鲜明、极具震撼力地表现出葡萄树的顽强，从而很好地突出了作文的主题。【精微点评】本文有二美：一是主旨美。全文通过为我们讲述“一棵曾经被折断了茎干的葡萄树”的成长经历，揭示了“人生就是遭遇再大的挫折，只要坚持初心，就一定能发展壮大起来”的文章主旨，发人深省，能给读者以超强的正能量。二是构思美。主要表现在全文一开篇小作者即为读者设置了“我”为什么要把“一棵曾经被折断了茎干的葡萄树”称之为“好老师”的悬念，有了这一悬念，读者的阅读兴趣立马就会被激发起来，促使读者将文章读下去。这就使得本文在构思上显得十分巧妙，很有艺术性。【名师解读】2015年陕西省中考作文试题仍然是一道全命题作文试题，其特点主要体现在：首先，在形式上，2015年陕西省中考作文试题相对于2014年中考作文试题来说少了一段“导引”文字，但却加上了一个“【特别提示】”。不给考生以“导引”文字的写作暗示，可以给考生“自由发挥”的最大空间，有利于考生“八仙过海，各显神通”，写出能代表自己最高作文水平的考场佳作。而新加的“【特别提示】”，则是对写作“要求”中的第“④”条“不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息”的具体的、统一的规定，避免了因“要求”笼统而造成的操作性不强的弊端，也使命题显得更加完美无缺。其次，在内容上，2015年陕西省中考作文试题延续了往年的“高扩展性”，即命题均能给考生以多种角度入题的可能，有利于考生超常发挥，写好作文。具体来说，“我的老师”的这道全命题作文，在写作时可供考生选择的角度至少有以下四个方面：一是狭义的“老师”，即专指给自己带课的教师；二是广义的“老师”，泛指在某方面值得学习的人，也可以写给自己带来教益的人，比如自己的父母，亲戚朋友陌生人等;也就是说，只要某个人“有所长”，无论男女长幼，无论身份地位，均可以是“我的老师”；写作的重点有两个，一个是人物形象的塑造，一个是称为自己老师的原因，这二者要揉和起来。三是比喻义的“老师”，可以是能教给我们知识、启迪我们感悟、引导我们成长的所有事物。比如李白、杜甫、陶渊明、屈原、屠格涅夫、鲁迅等等，写出他们的精神品质对自己的教导，都可以称之为“老师”。写不是实存的人，还可以写物，写物的话可以写一本书，一种植物或者动物，读一本书而获得教益，堪称老师;动植物身上的品质值得学习，老师也名副其实。关键是突出描写对象身上的“师”的品质，在描写这些品质的同时强调对自己的影响。如前将一本好书当做“老师”。四是引申义的“老师”，即凡是能对“我”有启迪意义的所有的现象、情境、场景等，都可以理解为“我的老师”。当然，“我”只是文章的叙述者，如果要求奇，“我”可以不是自己，可以是历史人物，也可以是动物植物，不过孩子很难写好这样的构思。所以这个作文，降低了审题的难度，包含的内容又十分广阔，引导孩子思考身边带给自己教益的人或物，是一个非常好的中考题目，应该没有孩子写跑题的，所以常常写跑题的孩子的父母可以不用担心了。【误区解析】“我的老师”的这道全命题作文试题，对考生来说，几乎不存在什么难度。因为凡是考生，一定都有很多“老师”，而且一定也写过有关“老师”的作文。但正是由于这一原因，考生在写作中也就最可能出现以下两个方面的审题误