初中七年级人音板音乐教学设计

初中七年级人音板音乐教学设计

对于教学设计,我觉得它是一项复杂的教学技术。教学系统设计

主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论

与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学

策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的以解

麒学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。它的开辟具有一定

的意义,今天在这给大家整理了一些音乐教学设计,就让我们一起来

看看吧！

初中七年级人音板音乐教学设计1

人类文明的成果，就是与古今中外音乐的心灵沟通。音乐的表

现力是无限丰富的。本文从〃乐为心声〃〃乐为多声〃〃乐为无声〃

三个角度向我们介绍了音乐的艺术世界。

二、课文的总体分析：

1、课文可以分为明胸大部份？

第一部份是Q、2）总体提出了全文的中心论点：〃音乐就在你

的心中。〃

第二部份是（3至5）分论从三个角度论述了音乐的艺术世界。

2、第1自然段的两个设问句有什么作用?请具体分析两个设问

句的含义。

⑴作用是：吸引读者的视线，引出文章的中心。

（2）第一问〃音乐是什么?〃是全文的总起。与后面的3至5段,

构成总分关系。

⑶第二问"我一懂吗?〃借助这一设问,批评了某些理论家对

音乐的错误分析。

这里，使作者感到困惑的是什么?--是他们把音乐变得僵硬、枯

干和不可亲近了。这彻底是违

背了音乐的基本规律。

在否定之后，引出了作者自己对音乐的正确理解：〃音乐就在

你的心中。〃

3、为什么说〃乐为心声〃〃这是音乐最奇妙的魅力〃？课文是

从哪些方面论证说明这一点

的？

(1)因为音乐是发自人们内心的声音，是人们的心里话，是人们

真情实感的表露。情感是人类共有的，具有极强的艺术魅力，最容易

沁入人们的内心深处，从而引起情感的强烈共呜。作为表清艺术的音

乐，表情性是它的最主要的特征。〃乐为心声〃说出了音乐的最主要

特征。托尔斯泰曾经这样说过：〃音乐是一种通过声音引起某种感情

并表达某种感情的工具。〃音乐的表情性在生活中是时常可以体味到

的，如白居易听了琵琶女的演奏后，泪湿清衫；托尔斯泰听了柴可夫

斯基的《如歌的行板》后，感动得泪流满面，等等。

(2)课文是从以下三个方面来论证〃乐为心声〃〃这是音乐最

奇妙的魅力”这一观点的：

A、比喻：说音乐〃像雷电一样〃可以〃劈开〃心扉，让人心

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〃颤抖〃、〃翻腾〃，心花恕放。形象地说明了音乐对听众的深远影

响。因为音乐是表达音乐家真情的艺术，而为种情感是人类所共有的，

所以最能引起听众强烈的共鸣。

B、引用：引用朱俊在《仰视音乐》中形容的：音乐可以〃捕捉

到〃、〃听到〃、〃嗅到〃的，具有非凡的魅力。

C、引伸：先解释〃情动于中而形于声〃--〃中〃指内心；"声〃

指音乐。这句话的意思是；发自内心的真情，自然地流淌出来，就成

为动人的音乐。此句出自《礼记乐记》此文论述了音乐的本系。同时，

提出了作者自己的观点：〃有了真情，才有音乐。〃也就是说，发自

内心的真情，自然地流淌出来，就成为动人的声乐或者器乐。这是解

开音乐之谜的钥匙。〃有了真情，才有音乐〃这个结论也照应了本段

的开头的〃乐为心声〃这个分论点。

4、为什么说〃乐为多声〃，要用三只耳朵听音乐？

A、囚为目前音乐的流派众多，不同的音乐有不同的听众群，

所以作者说要用三只耳朵吸不

同的音乐，以获得不同的审美享受。

B、因为音乐〃缤纷多彩〃，〃宽容”，〃包涵量特殊大〃，所

以现代人应该用三只耳朵去听三种不同的音乐--古典音乐、现代音乐

和流行音乐。

C、还因为人的性格不同，就会有不同的选择，多面体的现代

人，会同时爱好多种音乐，会用〃三耳朵去听音乐〃。

〃百货中的百客〃，用在文章中，是指什么?其原意是什么?句

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千世界，中千世界的千倍叫大千世界。这里的〃大千世界〃是指音乐

世界的广阔无边。

B、接着引用孙薇的话，一再强调〃无限〃和〃无穷〃，进而生

发出作者的观点：〃无限，是音乐世界又一奇妙的魅力。〃

C、最后，再引用意大利诗人的诗句〃我用无垠/把我照亮〃作

为印证，从而推出了全文的结论：〃无限是艺术的最高境界〃，并照

应标题〃音乐就在你心中〃。

三、重点句段的分不后里解：

L〃音乐，它可以像雷电一样，一闪间劈开你的心扉，让你的

心颤抖，让你的心翻腾，让你的心苞绽开朵朵鲜花。〃

Q)这句话用了什么修辞手法?有什么作用?-比喻、排比、拟物，

形象地表达了音乐对听众的影响。

(2)指出这句的本体和喻体。-运用雷电在人们心中引起民的反

应来匕缅音乐对人的影响。本体是〃人们心目中反应，如亶斛、翻腾、

绽开鲜花似心花恕放的夸姣心情，等等〃，喻体是〃雷电〃。形象地

说明夸姣的音乐能激起人们的夸姣感情，具有强烈的艺术感染力。

2、〃情动于中而形于声〃一句应该如何理解？

(1)中，指内心；

(2)声，指音乐；

(3)这句话的含义是：发自内心的真情自然地流淌出来，就成

为动人的音乐。

(4)此句出自《礼记乐记》，论述的是音乐的本系。

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(5)作者用这句话提出自己的观点是：有了真情，才有美乐。

不仅仅揭示了〃音乐是什

么〃的答案，而且照应了本段开头的〃乐为心声〃的分论点。

3、音乐，可以〃捕捉到一些快乐的影子、悲哀的痕迹；听到严

酷的命运之门被沉

重地敲响;嗅到从绿色田野上飘来的幽香……〃

Q)这个句子出自朱俊的《仰视音乐》；

(2)用上面的句子的好处是：音乐作品可以叙述具有重大社会

意义的事件;也可以反映

风俗生活;可以描绘自然体面；也可以抒发人们的多种感受和思

想情感。作者运用这个语句，运用〃通感移觉〃的修辞手法，形象地

说明音乐作品表现内容的丰富性和广泛性。

4、〃音乐是一个缤纷多彩的音响万花筒〃这句话应该如何理

解？

(1)用了比喻修辞手法，形象地表现了音乐艺术多元化发展的

趋向。

(2)这个句子形象地说明音乐的〃缤纷多彩〃〃宽容〃和“包

涵量特殊大〃，体现了音乐

风格、类型和题材多元化的发展趋向。

5、怎么样理解〃无限是音乐又一奇妙的魅力〃？

Q)是说音乐可以流入人们的内心，激发起惊人的感情，产生一

个广阔的想象空间，生出一串无穷无尽的奇思妙想；

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(2)艺术的最高境界是〃无限〃。这个境界要人们通过想象、联

想等心理活动去感受。不同的人

有不同的感受，这种心理感受有无限的伸展的空间，魅力无穷。

6、〃我用无垠/把我照亮〃中的〃无垠〃指什么？

(1)〃无垠〃在这里是指〃无限〃。即无限广阔的想象空间。

(2)作者用意大利诗人加雷蒂的诗句来印证音乐的最高境界是

〃无限〃。音乐欣赏普通包括三个

阶段：感管的欣赏、感情的欣赏、理智的欣赏。此处的〃无限〃

指理智欣赏的阶段。也是音乐欣赏的最高阶段。

四、写作方法归纳：

1、这是一篇文艺论文。采用了总分总的论证结构。矩是出〃音

乐是什么〃的论题，然后提

出分论点;下设三个分论点，即〃乐为心声〃〃乐为多声〃〃乐

为无声〃；最后得出结论,即〃音乐就在你的心中〃，回应标题。

2、语言形象生动，议论中充满激情。文章多用贴切的比喻，并

引用名人名言论证。说说下列比喻或者论证，比喻或者引伸引用论证

说明什么：

Q)〃音乐像雷电一样〃"劈开你的心扉〃--比喻音乐在人们心

中产生的共鸣；

(2)〃音乐是一个缤纷多彩的音响万花筒〃--比喻音乐包涵量特

别大；

⑶用意大利诗人的诗句〃我用无限/把我照亮〃--印证〃无限

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是音乐又一奇妙的魅力。〃

(4)文中的比喻和引用引伸论证，充满激情的语言，不仅仅有力

地支撑着三个分论点，使读者

获得理性的认识,更使读者受到强烈的感染,与作者产生共鸣。

初中七年级人音板音乐教学设计2

教学目标：

1、能用欢快、璀璨的声音f口谐地演唱二声部歌曲《清晨》。

2、能认真聆听乐曲《晨景》,感受乐a的情绪，乐律五

3、能认真聆听歌曲《早晨的歌》,能随乐轻声跟唱歌曲,并能

积极参预歌曲的律动。

4、了解重唱、合唱等音乐形式，并能自主为《清晨》设计演唱

形式。

教学重点：

L能和谐地演唱二声部歌曲《清晨》

2、感受乐曲的情绪

教学难点：

和谐地演唱二声部歌曲《清晨》

教学课时：

二课时

教学过程：

一、组织教学

1、听音乐进教室

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2、师生问好

二、导入

师：同学们，听闹钟响了，早上起床，你都会干些什么呢?让我

们跟着音乐用动作来告诉老师行吗？

（CAI:播放《早晨的歌》）

1、请同学们随音乐进行律动。

三、教唱歌曲《清晨》

L学唱《清晨》第一段

师：瞧，不少同学都背着书包上学去了呢，嘴里啊，还哼着小

曲，听听，他们哼的是什么？

CAI:播放《清晨》第一乐段

①学生聆听音乐《清晨》第一乐段

师：这首歌可真动听。你们想不想也和他们一起来歌唱这夸姣

的清晨呢?那我们一起来学一学

②学生用la轻声模唱曲谱

③用琴带唱歌词

师：听到这样的歌声，你觉得他们的心情是怎样的？（愉快的，

开心的）我们也来带着这样的心情来唱一唱好吗？

④学生有感情地轻声演唱第一乐段

2、学唱《清晨》第二乐段第二声部

师：时间过得真快啊，唱着歌不知不觉地到了放学了时候了!（CAI:

黄昏，学校放学的情景。）学习了一天的同学们都背着书包高高兴兴

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的回家了，一边走，一边高兴的哼着歌，歌唱这夸姣的黄昏。

①学生聆听音乐《清晨》第二乐段第二声部

CAI:播放《清晨》第二乐段第二声部

师：原来呀，就是他们早上哼的歌曲，可是，有什么不同的地方

呢?（歌词不同）对呀写上唱的歌是歌唱漂亮的清晨，而现在是歌唱夸姣

的黄昏。我们来读一读。

②请同学朗读第二段歌词。

师：大家子细瞧瞧,这两段歌曲真的是彻底一样的吗？（有一个

小节是不同的）那我们来一起唱一唱吧！

③解决歌曲中两段音乐不同的地方，即：|7654和|764|

④学生跟琴用la轻声模唱曲谱。

⑤^生跟琴轻声唱词。

师：嗯，学习了一天的同学们终于盼到放学的时候，你觉得同

学们的心情会是怎么样的?对呀，我们从他们的歌声中就可以听了出

来，那让我们也来带着这样的心情来唱一唱吧！

④带着感情轻声唱词。

3、学唱歌曲第二乐段第一声部。

师：放学的路上风景可真美啊，看，爷爷奶奶们也出来散步欣

赏这黄昏的美景呢!我们向他们招招手：你们好啊，爷爷奶奶们!（CAI:

你们好啊，小朋友们，你们的黄昏唱得真好，来听听我们唱的黄昏吧，

这才是属于我们的黄昏呢!）

①学生聆听音乐《清晨》第二乐段第一声部

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CAI:播放《清晨》第二乐段第一声部

师：这歌声优美吗?爷爷奶奶们唱的黄昏和我们唱的黄昏有什么

不同呢?对呀，这段音乐就像爷爷奶奶们散步那样，慢慢的，悠扬的，

那我们也来学学爷爷奶奶们唱一唱吧！

②学生用U轻声模唱曲谱

③学生跟琴轻声唱词

4、学会合唱《清晨》第二乐段

师：同学们，你们想一想，如果爷爷奶奶们和我们一起歌唱黄

昏，会是什么样的音乐效果呢？

①学生聆听音乐《清晨》第二乐段

CAI:播放《清晨》第二乐段

师：你们觉得好听吗?这是一种演唱形式，你们知道是什么吗？

对，是合唱，合唱是两组以上的歌唱者，各按本组的声部演唱同一首

歌曲。这里是两组演唱者演唱两个声部的歌曲。我们也像他们一样来

合唱这首歌曲吧！

②剑壬合唱《清晨》。

师：爷爷奶奶们很关心小朋友，小朋友们也很恭敬爷爷奶奶，

他们相互照应着，所以他们的歌声虽然旋律不同，T唱出来却很美，

你们能不能也像他们一样，做到和谐地演唱呢？

③学生试着用和谐的声音演唱歌曲。

5、学会重唱《清晨》第二乐段

师：同学们，现在，老师想请一个同学和老师一起歌唱黄昏，

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老师来学爷爷奶奶们唱，你来唱小朋友们的，好不好？

①请一个同学和老师一起试着重唱《清晨》第二乐段

师：这样的唱法叫二重唱，你们知道什么叫二重唱吗?我们两个

人来唱两个各自不同的声部，一起唱同一首歌，就叫二重唱。由此，

你们可知道什么是三重唱?什么是四重唱？

②请同学们试着说说三重唱，四重唱的概念。

师：对呀，这些演唱形式都有一个共同的名字，就叫重唱，我

们来看看：（CAI出示：重唱是一种声乐形式，它是指两个或者多个

演唱者，按各自的声部演唱同一首歌曲。）

四、参预表现

师：这是一首^常美的英国民歌《清晨》，（CAI:出示歌单《清

晨》）首先，我们一起来歌唱早春的,清晨，然后再一起合唱深秋的黄

昏，好吗？

①全班同学一起有感情的演唱《清晨》全曲。

师：我们学了这么多种演唱形式，你还能为这首歌设计一种演

唱形式吗?你觉得，怎样唱，才会让这首歌唱得更美呢?分小组讨论一

下，等下再请你们组的同学一起配合完成表演，好吗？

②学生分组讨论用什么演唱方式来演唱这首歌。

③学生分组表演。

④学生间相互评价，评出唱得最好的一组。

（方案范例：

添1：演唱形式：。我唱第一声部，邀一个同学唱第二声部，

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一道演唱这首歌，并请全组的同学为我们伴舞。

方案2:演唱形式：。我们全组的同学一起来合唱这首歌。

方案3:演唱形式：。我T人独唱第一段,再和全组的同学

一起合唱第二段。）

五、总结

师：清晨是漂亮的，我们的歌声更加漂亮!今天，同学们把《清

晨》这首歌用自己的方式演唱了出来，而且唱得非常动听，愉快的结

束了我们这堂音乐课!谢谢同学们的表演，让我们相会在下一次的音

乐课吧！

初中七年级人音板音乐教学设计3

【设计意图】

孩子们户外活动时喜欢在涂鸦区拿着小刷子蘸着颜料粉刷旧轮

胎、纸盒、纸箱等等，粉刷得有模有样，刷子飞舞的同时，嘴里还不

停地哼唱着,每次活动者琲常开心快乐。为此，结合山东省省编教材，

设计组织了本次音乐活动《小小粉刷匠》。意在满足孩子喜欢独立做

事和探索的愿望，体验劳动的快乐,增强孩子的自信心，不断提高孩

子的自主性、独立性。

【活动目标】

L理解歌词，能用轻松喻快的声音表现小小粉刷匠工作时的快

乐。

2、能根据歌词创编小小粉刷匠工作时的动作,尝试替换部份歌

词演唱。

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3、体验小小粉刷匠劳动时的愉快，产生爰劳动的情感。

【活动重难点】

重点：能理解歌词内容，会熟练快乐地演唱歌曲，根据歌词内

容进行动作表演。

难点：自主创编歌曲。

【活动准备】

1、《小小粉刷匠》伴奏音乐、歌曲音乐CD、电子琴。

2、每名幼儿T<J\围裙、工作帽、不同颜色的颜件桶和小刷子。

3、大纸箱做的小房子两个，小熊头饰一个。

【活动过程】

一、创设情境，激发幼儿劳动兴趣

师幼谈话：小朋友，森林里的小熊搬新家了，想请小朋友帮忙

把房子粉刷的漂亮些，大家愿意去帮忙吗？

L粉刷房子要用哪些材料?怎样粉刷?（上下刷，摆布刷，来回

刷）

2、引导幼儿表演粉刷动作。

二、引导幼儿在表演中学习歌曲

1、初步感知歌曲旋律。

师：去小熊家帮忙，听着音乐粉刷会更带劲儿。

播放伴奏音乐，师幼随音乐一起自由表演动作，初步感知歌曲

旋律。

2、完整欣赏歌曲，理解歌词。

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师：有个小朋友边粉刷边这样唱,大家一起来听听。（播放歌曲）

Q）听了这首歌，你有怎样的感觉?（好听、快乐）

（2）你觉得哪句最好听？

（3）〃哎呀，我的小鼻子怎么变了样儿了呢?〃（感受歌词带给幼

儿的幽默、风趣）

（4）播放伴奏音乐，听歌曲旋律，随乐曲节奏用身体部位（拍手、

拍肩、点头、转手腕、扭腰、等）自由表现，说歌词。

3、教师弹琴伴奏,幼儿演唱歌曲。

4、播放歌曲，幼儿之间边唱边把对方当做房子来粉刷。

5、引导幼儿感受劳动的快乐！

师：小朋友在粉刷时，心情怎样呢?（高兴、快乐）

小结：劳动让大家快乐，也使我们的生活变的更加夸姣。在劳

动的同时，我们还需要注意什么?（安全、卫生）

6、替换歌词，创编歌曲。

Q）除了粉刷房顶和墙，还可以粉刷房子里的哪些地方呢?（窗子、

门、桌子、椅子等）

（2）教师引导幼儿把自己感兴趣的词，替换到歌曲里演唱。

7、幼儿自由进行角色表演、哼唱自己创编的歌曲，感受创编的

快乐。

教室里摆上纸箱做的小房子，教师戴上小熊的头饰，和幼儿一

起穿上围裙，提上小桶，拿着刷子，去粉刷小熊的新家。

三、活动结束

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房子粉刷得这么漂亮，现在大家累了吧?让我们放下工具，一起

到院子里玩玩吧!（师幼共同收拾整理活动材料）

活动延伸

把活动材料投放到户外涂鸦区，以便幼儿日常户外活动时使用。

初中七年级人音板音乐教学设计4

【教学设计理念】

结合新课程标准的教学理念及学生的实际情况，在教学过程中

渗透多元文化，激发学生对我国民族音乐产生兴趣。在对音乐作品的

比较聆听中，引到学生自主探索，认识并了解我国古代音乐中具有文

人情致的代表性器乐作品和这些作品中反映出的一种〃曲风文雅、意

境高雅〃的品质和丰富的情感内涵。

【教学目标】

矢年只与能力：通过聆听、赏析古琴曲《流水》，使学生初步了解

古琴的基础常识，并引导学生用心感受和体验古琴曲追求的弦外之音

的深邃意境。过程与方法：通过听、看、讨论、体验、探索等活动，

体验名曲的意境和古琴曲的风格特点。情感态度与价值观：通过这节

课的学习，培养学生热爱民族音乐、宏扬民族音乐文化的思想感情，

增进他们对祖国音乐艺术的热爰。

【教学重点】

通过《流水》的欣赏，通过伯牙、钟子期的感人故事，使学生

感受到古琴的魅力，同时激发学生对中华瑰宝——古琴的热爱。

【教学难点】

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感受、体验古琴曲的深邃意境。

【教学方法及教学策略】

1、用聆听、讲解、感受、思量、讨论、体验、探索等方法组织

教学。

2、通过讲故事、拨动皮筋弓I领学生探古寻音和弓I起学生产生赏

3、古琴知识和乐曲意境的了解和理解，通过各种不同层次的提

问，启示学生自己探索。

【教学过程】

一、闭目静神创心境。

导入：为更好的进入本堂课的欣赏，现在请同学们闭目静神片

刻。

二、古韵声声续心境绵情源。

师：很好，现在请同学们继续闭目静心聆听一段音乐，想想音

乐会带给你怎样的心境?（注：播放古琴曲《阳关三叠》。）

生：音乐带给我一份优雅恬静的心境;音乐带给我灵动而又深远

的心境;音乐带给我一种莫名无语的心境。

师：那同学们想过你为何有如此心境呢？（注：问题设坎打下伏

笔。）

生：（注：止坏节因不同的班级会浮现不同的反应，但大多班级

的同学会产生茫然无语的境界。）

师：（话锋回转，导问渐入课题）那刚才同学们听到的是什么音

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乐?或者说是由什么乐器演奏的音乐？

生：古琴音乐;古筝音乐（注：因知识不一，会浮现音色辨别的争

议）说明：此环节如学生们浮现音色辨别的争议，可适时加入简述古

琴与古筝的基本区别。（注：此环节学生传发介绍古琴乐器的相关资

料。目的是：弓I起学生自主学习，延伸课堂教学内容，拓宽学生学习

视野。）

师：很好，冈师同学们通过聆听古琴曲引起了不少美妙的心境,

与此同时又让我们产生了无语的感觉，那末今天我们将通过古琴音乐

来领悟其深邃的意境。（注：出示课题）

三、故事反倒设悬疑，问题引入思因由。

（设计意图：高山流水〃伯牙遇知音〃的故事千古流传,学生中

大部份同学对此故事情节有所了解和耳闻，但故事暗地里蕴涵的.古

琴曲大音希声之境界所带来的曲高和寡却让学生耐人寻味，此环节

通过悬疑问由引领学生探古寻音。）

师：同学们知道一曲《高山流水》激荡出〃伯牙遇知音〃的故

事千古流传，那同学们对于故事中俞伯牙遇知音后又失知音做出的摔

琴叹息之举是如何理解的呢？

（注：此环节请学科代表分发与古琴相关的故事资料）问题提出，

同学们议论纷纷最后学生感悟到：

师：很好!从刚才同学们对〃伯牙遇知音〃的故事理解以及我们

刚才初步接触到的古琴琴韵，古琴曲意境之深远带给我们曲高和寡之

感，接下来，我想和同学们一起通过古琴曲《流水》来尝试〃演绎〃

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一番新世纪版的〃伯牙遇知音〃的故事，不知同学们意下如何啊？

生：（同学们会意一笑，满怀期待。）

四、皮筋调动心鸣，引起赏乐臆想

（意图说明：古琴曲意韵深邃、曲高和寡，对于现代初中生在欣

赏时难免会浮现无所适从的现象，通过随琴曲拨动牛皮筋的手段来促

使学生与古琴音弦达到共振的效果，以此来引起学生产生赏乐臆想。）

师：在〃演绎〃之前请同学们拿出刚才进教室时老师分发给每

T立同学的牛皮筋，（此时同学们眼神中略带疑惑）请同学们保持刚才

赏乐的心境，继续闭目静心聆听古琴曲《流水》并随琴音的起伏轻轻

拨动你手中的〃弦〃（注：皮筋），把自己置身于鼓琴者的心境，想想

你在述说什么?传递什么……

师：刚才我们静心完整聆听了古琴曲《流水》，请问，你在述说

什么?传递什么……

生：畅所欲言

五、问题拓展深入，赏乐探古寻音

师：刚才同学们对古琴曲《流水》有如此奇妙之感受，想过它

通过什么手段或者手法来演绎如此神韵的吗?那末接下来，我们结合

课本：〃拓展与探索〃中第1、2题中所提出的问题来进一步深入探

知感寻古琴曲《流水》带给我们的神韵。师：首先,请同学们一起

来欣赏一段介绍古琴音色及演奏技法的视频，想想古琴曲《流水》

中是如何运用琴音及演奏手法来表现其深远意境的?（注：投影板书：

一、古琴音色之特点二、古琴常用演奏技法）

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师：有了对古琴音色及常用演奏技法的初步了解及之前聆听古

琴曲的感悟，我们再请同学们结合课本中拓展与探索中提出的问题来

谈一谈，古琴曲《流水》所表现的是实景、还是实情?还是虚幻、还

是臆想？

生：（注：问题提出，同学们又开始了新一轮的讨论）师：很好！

此时同学们都有各自的观点和想法，与此同时也引起了我们对古曲音

乐风格特点的思量,那接下来，我们带着这份思量和疑惑再来聆听一

遍《流水》,看看同学们在这次聆听中是否能找到你心中切当的答案？

在这次聆听时请同学们带着水的流动和心的灵动继续闭目静心

聆听琴曲《流水》，再入佳境探古寻音（注释：止冰节老师出示若干装

有水的盆或者桶，引导学生把手置于水中随琴韵在水中游动。）

意图说明：古琴曲《流水》乃益见流水之形态,意通过对山泉、

小溪、江河、湖海的描绘来抒发对大自然壮丽的赞颂。此环节在前面

同学们用皮筋与琴音产生共振带来的神韵中，再通过俱像的水来引起

琴音（鼓琴者）与心灵（赏乐者）的碰撞，那岂止是课堂的升华更是古韵

的回荡。）

师